我國農(nóng)村留守兒童存在問題淺析與對策

1、 學(xué)科 ：綜合題目：農(nóng)村留守兒童存在問題淺析與對策單位：潞水學(xué)校：代敏 ：4124076 / 7農(nóng)村留守兒童存在問題淺析與對策隨著改革開放的不斷深入，越來越多的農(nóng)村人走出村莊，進(jìn)入北上廣等一線城市，成為城市建設(shè)者。一方面，在大城市的生活開闊了他們的視野；另一方面，大城市相對較高的收入使得他們能夠?yàn)榧抑懈改浮⒑⒆拥纳詈蛯W(xué)習(xí)提供最基本的經(jīng)濟(jì)支持。但與此同時(shí)，也給當(dāng)今中國農(nóng)村帶來了一系列問題，留守兒童問題便是其中廣受關(guān)注的問題之一。本文試從一名農(nóng)村中學(xué)班主任的角度出發(fā)，對當(dāng)前農(nóng)村留守兒童教育方面存在的問題進(jìn)行簡要分析，并從學(xué)校與班主任責(zé)任方面提出相應(yīng)的對策。一、農(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀 2012年9月，教

2、育部2012年全國教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報(bào)公布的數(shù)據(jù)顯示，全務(wù)教育階段在校生中農(nóng)村留守兒童共2271.07萬人；而據(jù)專家推算和保守估計(jì)，近年14歲以下的留守兒童至少在4390萬以上。同樣是2012年，在筆者所工作的茶陵縣，義務(wù)教育階段4.6萬余名學(xué)生中就有留守兒童1.3萬，占到在校學(xué)生總數(shù)的28.8%。僅以筆者目前所帶的班級為例，全班44人中，有14人父母均在外務(wù)工（即雙親留守兒童），15人父親或母親在外務(wù)工（即單親留守兒童），留守兒童比例高達(dá)65.9%。 留守兒童正處在青少年身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，父母的關(guān)愛、良好的家庭環(huán)境和教育對青少年個(gè)性的發(fā)展起著無法替代的作用，缺少父（母）愛甚至父母關(guān)愛同時(shí)缺

3、位，給留守兒童的成長帶來了諸多問題。二、存在的問題與分析（一）不良行為習(xí)慣。留守兒童的不良行為習(xí)慣在學(xué)習(xí)和生活兩個(gè)方面體現(xiàn)較為明顯。學(xué)習(xí)習(xí)慣方面主要表現(xiàn)為學(xué)習(xí)鮮有計(jì)劃、課外閱讀少、作業(yè)無法按時(shí)完成。生活習(xí)慣方面則主要表現(xiàn)為作息不規(guī)律、衛(wèi)生習(xí)慣差、缺乏基本的禮貌等。家庭教育的缺失是不良行為習(xí)慣產(chǎn)生的主要原因。一方面，由于大部分留守兒童都由爺爺奶奶或者其他長輩看護(hù)，沒有文化或者文化程度低，使得這些監(jiān)護(hù)人難以幫助留守兒童養(yǎng)成制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、注意個(gè)人衛(wèi)生等良好的習(xí)慣，為留守兒童的學(xué)習(xí)提供相應(yīng)的指導(dǎo)等要求更高的任務(wù)更是難以承擔(dān)。另一方面，大部分留守兒童認(rèn)為爺爺奶奶與自己有“代溝”，無法理解自己；寄住在其他

4、親戚家中的兒童則感覺自己“寄人籬下”，寧愿與自己的朋友去家鄉(xiāng)以外的地方玩樂，也不愿意聽從長輩的教導(dǎo)，從而出現(xiàn)了留守兒童不聽管教、違反校規(guī)的現(xiàn)象。（二）性格缺陷。由于父母很早就出去打工，留守兒童的第一任老師由父母變成爺爺奶奶甚至是平時(shí)關(guān)系不太密切的其他親人。長期在外打工的父母往往因?yàn)闆]有辦法照顧孩子而產(chǎn)生比較強(qiáng)烈的愧疚感，繼而采取“金錢+物質(zhì)”的方式來彌補(bǔ)孩子缺失的親情。這種簡單的彌補(bǔ)方式極易使孩子滋生好逸惡勞好、拜金主義等思想，形成享樂主義和功利主義的人生觀，他們只知道單向接受愛，不知道去施愛，對家人、師長、鄰居、朋友冷漠少情，缺乏社會責(zé)任感。同時(shí)，長輩在心理上的較少關(guān)注讓大多數(shù)兒童難以感覺到

5、幸福，繼而會產(chǎn)生負(fù)面情緒。而農(nóng)村學(xué)校的德育教育和心理教育也極為薄弱，留守兒童在遇到情感和心理問題時(shí)無處傾訴，漸漸變得自卑、沉默寡言，不愿與人交流。隨著父母外出打工時(shí)間的延長，心理問題更加嚴(yán)重，嚴(yán)重的甚至出現(xiàn)自閉、抑郁傾向。（三）監(jiān)護(hù)時(shí)有缺位。一是節(jié)假日無人看管。個(gè)別留守兒童不僅父母不在身邊，而且連可以托付的親人都沒有，父母往往就將孩子托付給周圍的鄰居。放假回到家中后，沒有了學(xué)校的那種約束，處在青春期的孩子往往成了無人看管的“自由人”。二是監(jiān)護(hù)人無力看管。在家的監(jiān)護(hù)人往往只注意孩子吃好、喝好，不去關(guān)注也無力關(guān)注孩子的其他方面，有的甚至連孩子的去向都不是很清楚。再加上孩子自身在心理上缺乏防意識，生

6、理上也沒有足夠的自我保護(hù)能力使得這些孩子的安全受到嚴(yán)重威脅，極易成為不法分子的目標(biāo)。三、對策（1） 學(xué)校方面1、加強(qiáng)軟硬件設(shè)施建設(shè)。盡管目前農(nóng)村學(xué)校條件較以前有了很大的變化，但在硬件設(shè)施上仍需加大投入。一是建設(shè)寄宿制學(xué)校，讓留守兒童大部分時(shí)間能夠在學(xué)校管理、教師關(guān)心、同學(xué)友愛的環(huán)境中成長，減少他們發(fā)生安全事故的幾率。二是豐富學(xué)校資源。充分利用學(xué)?，F(xiàn)有的圖書資源，同時(shí)，積極發(fā)動教師學(xué)生捐獻(xiàn)書籍，開設(shè)圖書室或圖書角， 讓學(xué)生在課余時(shí)間能夠“有去處、有書讀”，不斷豐富自己的精神世界。2、建立健全關(guān)愛留守兒童工作制度。為留守兒童建立特殊檔案，對留守兒童分類登記備案，掌握每一個(gè)留守兒童的學(xué)習(xí)與生活情況。

7、指定專人擔(dān)任留守兒童生活教師，負(fù)責(zé)專門管理留守兒童的生活，確保他們在課外時(shí)間的人身安全。3、開展各種活動。通過邀請一些德高望重的學(xué)者、道德?；蚴峭獬龃蚬さ募议L來學(xué)校講座，開展感恩教育、勵志教育，培養(yǎng)他們的積極向上、自強(qiáng)不息的精神。去年我們學(xué)校請來郝林老師為學(xué)生做了感恩講座，當(dāng)時(shí)很多的家長也到場，通過學(xué)生與家長、老師之間的互動，調(diào)動學(xué)生心中的情感，很多學(xué)生觸動很大，當(dāng)場掉下了眼淚。以前我認(rèn)為留守兒童情感缺乏，不會與人溝通，通過這次活動讓我意識到每個(gè)孩子的心中都有一個(gè)感恩的心，需要我們?nèi)ネ诰颍龑?dǎo)。（二）班主任方面 1、多傾注感情。教師是孩子的第二任父母。與其他兒童相比，留守兒童對于愛的渴求更甚。

8、我們班主任不僅要做好留守兒童知識的傳授者更要扮演好學(xué)生心靈撫慰者的角色，要切切實(shí)實(shí)地走進(jìn)留守兒童的思想深處，傾注真摯情感用心去愛他們，幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和衛(wèi)生習(xí)慣，讓他們感受到來自學(xué)校與老師的關(guān)懷，有利于他們的健康成長。留后兒童的叛逆期更長，如不注意很容易給學(xué)生留下陰影，這個(gè)時(shí)候需要老師關(guān)注。經(jīng)常與孩子們交流，耐心很重要。 2、采取多種途徑，加強(qiáng)與留守兒童父母的溝通。留守兒童多由爺爺奶奶或者其他長輩監(jiān)護(hù)，受到文化程度等的限制，即使是經(jīng)常采取傳統(tǒng)的面對面家訪方式，教師與留守長輩的溝通也常常難以有效開展；而外出務(wù)工的家長基本也只能利用閑暇時(shí)候與老師或者在家的長輩溝通，對于孩子的學(xué)習(xí)、成長情

9、況并不十分了解。針對這一狀況，班主任可以通過建立留守兒童家長 群、微信群等方式，與時(shí)發(fā)布學(xué)生動態(tài)，主動與家長溝通交流。一方面，能夠暢通家校溝通的渠道，讓家長能夠?qū)ψ约汉⒆拥臓顩r“想看到、看得到”；另一方面，也能提醒家長加強(qiáng)對孩子的關(guān)心和關(guān)注，讓孩子感受到父母的愛。 3、多與其他任課老師交流留守兒童的情況。班主任在整個(gè)班級的建設(shè)中有著舉足輕重的作用，向其他任課老師“多問一句，多了解一點(diǎn)”，有時(shí)能夠發(fā)現(xiàn)自己在班級管理時(shí)沒有發(fā)現(xiàn)的問題。我會經(jīng)常與任課老師了解每個(gè)學(xué)生的動態(tài)、閱讀學(xué)生寫的周記，從而發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。有些學(xué)生會在周記上寫心里話，也有向老師的一些傾訴，通過閱讀學(xué)生寫的周記，能夠很好的掌握

10、學(xué)生心態(tài)，知道怎樣和他們交流。 4、多創(chuàng)造學(xué)生間相互交流與互動的機(jī)會。首先，班主任可根據(jù)留守兒童的性格特征、心理特點(diǎn)，在客觀上為留守兒童創(chuàng)造交往的機(jī)會。教師可根據(jù)留守兒童的不同特點(diǎn)，科學(xué)安排留守兒童的座位，使不愛交往的留守兒童，在熱情、善交往的同伴的影響下，學(xué)會交往。其次，班主任可以在小圍組織開展籃球賽、元旦晚會等活動，為留守兒童創(chuàng)造更多與人交往的機(jī)會，使留守兒童的交往面得到新的擴(kuò)展。 5、進(jìn)一步提高個(gè)人專業(yè)水平。大部分農(nóng)村學(xué)校由于環(huán)境艱苦、薪資水平低等因素，連基本的學(xué)科教師都難以配齊，能夠提供心理輔導(dǎo)和咨詢的專業(yè)教師就更是奢望。面對這樣的情況，作為班主任，不應(yīng)當(dāng)“等、靠、要”，而應(yīng)充分利用各

11、類資源，采取閱讀書籍、參加網(wǎng)絡(luò)課程等多種方式，不斷更新心理學(xué)和教育學(xué)相關(guān)知識，成為教育戰(zhàn)線的“多面手”，為留守兒童的健康成長保駕護(hù)航。四、結(jié)語兒童是祖國的未來，留守兒童的出現(xiàn)是由于人口流動和城鎮(zhèn)化進(jìn)程造成的，短期難以根除。如何正確處理留守兒童問題，不僅關(guān)系到兒童的健康成長和家庭關(guān)系的和睦發(fā)展，更關(guān)系到國家的穩(wěn)定，為此，充分認(rèn)識留守兒童的教育問題、如何采取有效措施解決，值得我們每一位教育工作者認(rèn)真思考。1. 若不給自己設(shè)限，則人生中就沒有限制你發(fā)揮的藩籬。2. 若不是心寬似海，哪有人生風(fēng)平浪靜。在紛雜的塵世里，為自己留下一片純靜的心靈空間，不管是潮起潮落，也不管是陰晴圓缺，你都可以免去浮躁，義無反顧，勇往直前，輕松自如地走好人生路上的每一步3. 花一些時(shí)間，總會看清一些事。用一些事情，總會看清一些人。有時(shí)候覺得自己