說屏課堂實(shí)錄

1、說屏 課堂實(shí)錄師：上課！生：老師好！師：同學(xué)們好！請坐！現(xiàn)在我們看黑板。我們今天上的課文是說“屏”。下面提一個(gè)問題：說“屏”的“屏”打了個(gè)引號，這個(gè)引號是什么作用呢？哪個(gè)同學(xué)能告訴我？好！請你來！(麥子評：直接導(dǎo)入新課，把學(xué)生的注意力集中到題目上。提出引號的作用，引學(xué)生思考，課一開始就使學(xué)生集中注意力，很好的問題導(dǎo)入。）生1：說“屏”的屏加引號，可能就是因?yàn)檗D(zhuǎn)變另一種意思。師：嗯，轉(zhuǎn)變另一種意思，轉(zhuǎn)變什么意思呢？生1：用屏來代表一種器具或者做一件事。師：嗯，好，謝謝你。繼續(xù)發(fā)表觀點(diǎn)。好，你來談一下。生2：說不定是說了屏這種范圍特指這一類。師：“特指”這個(gè)詞用的好！生3：說“屏”可能就

2、是說本文主要講屏。師：換個(gè)說法就是專門指這種事物或者是這個(gè)類別。生3：對。師：好，謝謝！這里引號的作用是一個(gè)特定的事物或者一個(gè)特定的內(nèi)容，而且它還有一個(gè)作用。如果沒有這個(gè)引號，那么說屏這兩個(gè)詞連在一起，寫在書上，或?qū)懺诤诎迳?，人家就會問，“說屏”是個(gè)詞啊還是個(gè)什么意思呢?有了這個(gè)引號，“屏”這種事物就顯現(xiàn)出來了。它不是一般的引用是指特定某一個(gè)事物或某一個(gè)類別。然后我就給大家講一下“屏”這個(gè)詞的意思：“屏”最古老的字義是什么？是“擋在家門口內(nèi)或者外的一種墻”，這是比較古老的意義。然后這個(gè)“墻”后來由于人們的生活的創(chuàng)造，就變成了我們今天所說的，如課文內(nèi)容所說的“屏”。然后這個(gè)詞語進(jìn)一步發(fā)展，很多像

3、屏一樣的事物，已有了屏的含義，比如說看“屏幕”，它就像屏風(fēng)一樣的，有了一個(gè)形狀在那兒（師動(dòng)作）?？兹搁_屏也是一個(gè)很大的扇形，也像一個(gè)屏。由于“擋在家門口內(nèi)外的那堵墻“得那個(gè)意思，又有一個(gè)含義屏障。這個(gè)詞意多么豐富，多么有趣??！   （麥子評：教師總結(jié)引號作用，介紹屏的知識，引發(fā)學(xué)生對屏的興趣。）   我剛才說了一個(gè)引號的作用，一個(gè)屏的知識，我們都可以看作是：學(xué)知識。（師板書）咱們開設(shè)出了兩個(gè)知識了。下面學(xué)習(xí)第三種知識。哪位同學(xué)從課文里面找到你認(rèn)為應(yīng)該向大家推薦的或者自己要學(xué)習(xí)的詞語?說一個(gè)、說兩個(gè)都可以。好，開始?。ㄉ詫W(xué)1分半鐘）師

4、：好了，請?zhí)岢鲎约旱目捶?。好，請你來。?：我認(rèn)為“因地制宜和傖俗”兩個(gè)詞用得比較好。師：值得我們?nèi)W(xué)習(xí)、積累！請坐，繼續(xù)來。生5：我認(rèn)為“藝術(shù)點(diǎn)綴”這個(gè)詞比較好。師：你認(rèn)為是“藝術(shù)的點(diǎn)綴”，“點(diǎn)綴”這個(gè)詞用得挺貼切的，謝謝！生6：我認(rèn)為第一段中的“銷魂”這個(gè)詞用得好，因?yàn)樗憩F(xiàn)出了作者在詩的情境中的感受。師：連魂都離開了，我們的軀體，我們的身體，那個(gè)事物是很動(dòng)人的了！生7：我認(rèn)為“微妙”和第五段中的“休憩”用得挺好！師：休憩，其實(shí)和休息是一樣的意思，但說起來很好聽，很雅致。它是書面的語匯。生8：我認(rèn)為第三段中的“緩沖”這個(gè)詞好。師：緩沖，把速度放慢一點(diǎn)?！熬彌_”這個(gè)詞應(yīng)該很好記的，但有時(shí)候也

5、是很難懂得一個(gè)詞。生9：我認(rèn)為第一段中“似隔非隔”用得比較好。師：很微妙的寫出了“屏”的作用。生10：我認(rèn)為第一段中的“神秘”用得比較好。師：“神秘”的作用，我們解釋不清楚，就成了“神秘”。      聽課，你們沒聽老師的要求，老師說我們要記得那個(gè)詞，而不是哪個(gè)詞用得好。好，你來！生11：我認(rèn)為第一段倒數(shù)第三行的“微妙”一詞用得好。師：我們要積累它，要學(xué)習(xí)它。生12：我認(rèn)為第一段中的“不禁地心生向往”用得比較好，因?yàn)閷懗隽俗髡咔椴蛔越南矚g屏風(fēng)的感受。師：自己再連起來：心生向往之情。生13：我認(rèn)為第一段的最后一個(gè)詞“齊聲稱道”比較好。

6、師：“稱道”是稱贊的意思。生14：我認(rèn)為“流動(dòng)的空間”比較好，這樣寫出了屏的巧。師：很形象。好，老師來小結(jié)一下。有這樣若干的詞在這一課里面，我們要把它積累下來，要會認(rèn)，會寫，知道它的含義。第一詞是“微妙，”什么意思呢？就是深?yuàn)W、玄妙，難以琢磨。比如說：兩個(gè)國家之間的關(guān)系很微妙，說不清楚。兩個(gè)人之間的關(guān)系很微妙。事物的現(xiàn)象很微妙。這個(gè)詞生活中常常用到。第二個(gè)詞我們要找到“擅長”也在第一段里，“擅長”什么意思呢？很會做某方面的事，在某個(gè)方面有專長，比如說“擅長繪畫”，“擅長體育”。第三個(gè)詞“帷幕”，咱們的舞臺上有帷幕。“帷幕”還有另外一層意思，它的比喻的含義：咱們學(xué)校的體育運(yùn)動(dòng)會拉開了帷幕，什么意

7、思？生齊：開始了！師：再比如“大會拉開了帷幕”等，現(xiàn)在經(jīng)常用得倒是它的比喻的含義。第四個(gè)詞就是同學(xué)所說的“緩沖”，是事物的速度降下來，使矛盾緩和一下。還有一個(gè)很高雅的詞：“韶光”。韶光什么意思呢？“春光”，“光”取得它的比喻意：青春年華。還有一個(gè)詞“休憩”，也就是“休息”的意思，但是我們在口頭上不說“休憩”，在書面上說“休憩”。還有一個(gè)很普通的的詞“得體”，“得體”，恰當(dāng)?shù)囊馑?，做什么事，說話、行為、舉止要得體，要恰當(dāng)，要恰如其分。還有一個(gè)詞“造型”，所謂造型，什么意思呢?就是塑造一個(gè)事物或者人物某一方面的形象。一個(gè)特定的動(dòng)作，特定的畫面出來了，就是“造型”。一個(gè)人把一些動(dòng)作固定下來的一剎那，

8、就叫“造型”。咱們學(xué)校的教學(xué)樓，咱們學(xué)校的大門，都叫“造型”。這些書面的語匯我們在平時(shí)的學(xué)習(xí)中要注意積累。這是咱們今天學(xué)的第三類知識。學(xué)知識的時(shí)候，我們還要練能力。（師板書：練能力）   （麥子評：積累美詞，這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得好。這篇文章雖是說明文，但是語言優(yōu)美生動(dòng)、詞語典雅不俗。）   下面我們開始練能力-分析能力。老師出示一個(gè)話題，看老師是怎么寫的。（師板書：假如沒有這一段）開始讀吧，讀起來。（生隨師寫逐詞讀）再讀一遍！生（齊讀）：假如沒有這一段師：看課文，假如沒這一段會怎樣？假如沒有第一段，假如沒有第二段，假如沒有-繼續(xù)下去。現(xiàn)在我

9、們分一下工，這一豎行集中來看第一段，假如沒有第一段。你們呢第二段。你們呢第三段。第四、第五，你們?nèi)芜x一段（師逐列手勢指示），好，開始活動(dòng)。（生自學(xué)3分10秒，師更改板書）師：看好了，暫停，在發(fā)言之前，老師還要給你們介紹一種讀書的知識：凡是研究某一個(gè)段落，它在全文中的作用的時(shí)候，我們還要注意到全文它的基本意思，然后結(jié)合這一段的意思理解它在全文的作用。好，再準(zhǔn)備一下你的發(fā)言內(nèi)容。師：好，從第一段開始說起。生15：假如沒有第一段就體現(xiàn)不出屏風(fēng)的詩意、神秘、微妙和巧，而且還不能和最后一段相呼應(yīng)。師：他就站在全文的角度來分析這一段的作用。他概括得很好，但還有個(gè)地方?jīng)]有點(diǎn)出來。生16：第一段及總結(jié)了全文又

10、引出了下文，如果沒有第一段，直接從下文中的“屏可以分隔室內(nèi)外”開始引出下文，給人一種突然襲擊的感覺，打擊閱讀興趣。師：很微妙的，很順暢的把后面的內(nèi)容引出來，多好！生17：這還是一個(gè)很好的開頭，還能夠吸引讀者，說明屏很深?yuàn)W。師：有一個(gè)問題你們沒有點(diǎn)透，第一段到底是干什么的？等會兒補(bǔ)充發(fā)言。先說第二段。生18：全文主要是從作用和審美的角度寫了屏，如果沒有了第二段，就沒法表達(dá)出屏在日常生活中的作用，就好像一個(gè)人缺了點(diǎn)什么。師：她發(fā)言中有一個(gè)關(guān)鍵詞“作用”，第二段主要說的是屏在日常生活中的作用，沒有這一段，我們就不知道屏是用來干什么的了。還有表達(dá)的嗎？好，第二段我們已經(jīng)點(diǎn)透了，第二段就是說明屏的作用。

11、理解第一段的同學(xué)也來想想，第一段的作用是什么呢？好，第三組。生19：第三段主要講了屏的分類，為下文寫屏的大小、造型作鋪墊。如果沒了這一段，第四段的過度就不自然。師：我想聽一下，哪個(gè)地方是說屏的分類的？生20：按屏的建造材料及其裝飾的華麗程度，分為金屏、銀屏、錦屏、畫屏、石屏、竹屏、木屏等，因而在藝術(shù)上有雅俗之別。師：這一組同學(xué)發(fā)言時(shí)注意了關(guān)鍵詞（指二組）。這一組的同學(xué)發(fā)言時(shí)注意了關(guān)鍵句子（指三組）第三段在文中的作用主要說明屏的分類。假如沒有這一段，我們就不知道了屏這么多的類別。好，第四段。 生21：這一段主要說明了屏的擺放位置、大小、曲折的折度、視線遠(yuǎn)近諸方面，不可以隨隨便便，也有特

12、殊的規(guī)定。師：作者運(yùn)用了什么詞來說明屏的怎么樣，怎么樣？生22：造型不夠輕巧，色彩傖俗。師：其實(shí)屏的怎么樣你看，這個(gè)詞是什么？生：設(shè)置。師：設(shè)置，其實(shí)是安排、運(yùn)用、擺放，人家用一個(gè)“設(shè)置”就解決了這么多的意思。這一段談得其實(shí)是屏的使用方法。假如沒有這一段，我們就不知道屏要擺放得漂亮一點(diǎn)，巧妙一點(diǎn)，擺放也有技巧，也有審美在里面。來第五組，當(dāng)中的同學(xué)來說吧。生23：如果沒有了第五段，也就沒法與第一段相呼應(yīng)，而且也就沒法使讀者讀出作者寫這篇文章的作用。師：這一段主要表達(dá)作者寫這篇短文的目的是什么，一方面是寫出來，一方面是希望屏給我們的生活帶來更美的享受。還希望屏在今后的工藝上有更好的創(chuàng)造。那么，最后

13、一組的同學(xué)想說什么呢？生24：第五段作者寫“聰明的建筑師、家具師們，以你們的智慧，必能有超越前人的創(chuàng)作”一直到最后，我認(rèn)為是照應(yīng)了第四段的從“近來我注意到”一直到“尚少詩意”。它說了因?yàn)樽髡呖戳孙堭^里和賓館中各種場地用屏用得不太好，引不起作者的詩意，所以讓建筑師和家具師以后注意修改這個(gè)問題。師：是啊，還有與第四段呼應(yīng)的作用，看得很細(xì)致。生25：好，第一組同學(xué)還有什么要說的嗎？假如沒有第一段-（生沉默）師：我們來看全文的第一個(gè)字是什么？師生：“屏”。師26：接著念下去，“我們一般都稱作屏風(fēng)”。好，你想說什么?生：我想說這一段應(yīng)該是引出本文的線索。師：點(diǎn)出這個(gè)事物，告訴我們這篇文章就是“說屏”。師

14、邊解說邊板書：屏第一段點(diǎn)出作用接下來寫分類繼續(xù)設(shè)置   接著寫目的   然后交待寫作   （麥子評：分段感知。這個(gè)環(huán)節(jié)就是領(lǐng)著學(xué)生分析分段感知課文內(nèi)容、理清作者思路，但是如果單純讓學(xué)生分析段意，這個(gè)環(huán)節(jié)就索然無味了，這個(gè)老師就用了“假如沒有這一段”的句式讓學(xué)生說話，可謂用心良苦。第一組同學(xué)概括不出這段作用的時(shí)候老師應(yīng)該適時(shí)引導(dǎo)吧？我覺得不應(yīng)該拖到最后。）師：我們把它連起來，一眼就看出這篇文章的結(jié)構(gòu)是多么清晰，思路是多么清楚。每一段解決一個(gè)方面的問題，這樣一線貫穿下來，一個(gè)“屏”字貫穿全文。我們分析了“假如

15、沒有這一段”，如果還要講深一點(diǎn)，你們學(xué)習(xí)全文的順序就叫邏輯順序。邏輯順序什么意思呢？比如我們說一棵白菜的成長，按時(shí)間順序?qū)?。還有方位順序。一般按認(rèn)識規(guī)律，從容易的到難的，從小的到大的，從現(xiàn)象到本質(zhì)各個(gè)方面來說明叫邏輯順序。這些問題上九年級時(shí)老師會給你們講的很清楚。下面我們再來練一種能力欣賞能力?？吹谝欢?，大家一起朗讀第一段，我聽一下?！捌痢弊x起來。（生齊讀）師：我聽了一下，流暢，響亮，但是情感表達(dá)不夠。再試一次?！捌痢弊x起來。生再齊讀。師：這一次讀得還沒有見長，問題在哪里呢？語氣出不來。聽我讀。（師范讀）。語氣出來了沒有？生齊：出來了。師：原來語氣是可以這樣塑造的：第一，重音要出來。第二，語氣

16、要適當(dāng)。這是“很富有詩意的”，重音在哪個(gè)字？生齊：很。師：情感就出來了。然后語速稍慢一點(diǎn)，情感就到位了。好，各自讀不齊讀，把這一段的情感內(nèi)涵體味一下。生自讀，師板書。師：看老師出的第二個(gè)題：（指板書）第一段詞句的表現(xiàn)力。這一次欣賞，也就是你們在課的開始說的，那個(gè)詞用得好，為什么？我們既要看到一個(gè)詞，一個(gè)句的表面的表現(xiàn)力，還要看它背后的作用。那才是真正的味道。有些時(shí)候我們說有些人寫文章，寫書法力透紙背的力量，現(xiàn)在我們看文章，欣賞它的含義，欣賞它的表現(xiàn)力，也應(yīng)該往這方面著力的、仔細(xì)的欣賞?？闯鰜磉@個(gè)字為什么用得好？表現(xiàn)了什么？同樣要結(jié)合全段的文字或全文的文字來進(jìn)行分析。好，下面安靜的思考。生自學(xué)2

17、分鐘。師：好，各抒己見。 生28：第一段中的“擅長”和第四段中的“造型”、“傖俗”形成對比，突出了現(xiàn)在人們沒有認(rèn)識到平在建筑美中應(yīng)起到的作用。師：你把“擅長”與作者批評的一段聯(lián)系起來了，謝謝。生29：第一段中的“銷魂”二字表明的意思是靈魂已經(jīng)離開了身體寫出了作者對“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢”詩句的欣賞和已經(jīng)完全陶醉于這種境界，與“造型不夠輕巧，色彩又覺傖俗”形成對比。師：“令人銷魂”其實(shí)是用了夸張的說法來說童年時(shí)候聽媽媽讀詩的那一種美好的令人陶醉的情景。生30：第一段中的“神秘”兩字，后面2、3、4、5段是給“神秘”兩字作解釋的，更吸引讀者讀下這篇文章。師：“神秘”一詞在這起了

18、懸念的作用。生31：在第一段中的“微妙”和“神秘”，還有“似隔非隔”起到了相呼應(yīng)的作用，當(dāng)讀者讀到微妙的時(shí)候，覺得心中更有韻味的感受，令人對它心生向往，更想知道到底神秘在什么地方。師：“微妙”是作者在研究中接觸到“屏”這種事物，他的一種感覺。讀這個(gè)詞要注意兩個(gè)修飾詞，“更”“實(shí)在”表達(dá)了作者一種贊嘆的情感。所以這個(gè)句子整個(gè)都是有表現(xiàn)力的。生32：我認(rèn)為第一段運(yùn)用了實(shí)詞、美詞，借助唐人“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢”的詩句寫出了屏風(fēng)的小巧和藝術(shù)，還用“微妙”這個(gè)詞寫出了屏的神秘作用，讓讀者更加喜愛這篇文章。師：第一段中作者用各種手法把屏的微妙，屏的可愛概括的表達(dá)出來了。生33：我覺得第一段中的

19、“擅長”一次比較好，表現(xiàn)了我們的先人對屏的重視。師：“擅長”，這種古老的文化就是這樣源遠(yuǎn)流長。生34：我要說的還是“微妙”我認(rèn)為這個(gè)詞中，“微”是指屏看上去是個(gè)很普通的東西，其實(shí)它是有很多妙處。這個(gè)詞引出了下文，引出了屏的作用、分類、在不同情況下有不同擺設(shè)。師：“微妙”這個(gè)詞用得簡潔，含義深刻！生35：我要說的是第一段的第二句“記得童年與家人在庭院納涼”這一句，這句話寫出了作者小時(shí)候?qū)ζ恋南矏?、向往之情，而且把詩句放在開頭，能引起讀者的興趣。師：讀到這里，我們自己就已經(jīng)成金在哪種“真夠令人銷魂”的意境中了，多好！生36：我認(rèn)為第一段中的“巧”字用得好，因?yàn)椤扒伞弊忠粋€(gè)字就寫出了“功能與美感相結(jié)

20、合的文章”美感之所在?？芍^“一字千金”師：高度的凝練。關(guān)鍵在一個(gè)“巧”字上?！拔⒚睢币埠茫八聘舴歉簟?、“神秘”也好，作者概括得實(shí)在是“巧妙”??！生37：“便不禁心生向往之情”在“銷魂”的程度上進(jìn)一步寫出了對屏的情感。師：你這句話說得真好?！捌淝榫罢鎵蛉蝗虽N魂的了”，寫的是童年；“便不禁心生向往之情”寫的是后來每次讀到詩詞中有“屏”的詩句，就產(chǎn)生的感覺。這時(shí)候，作者讀書了，長大了，讀書了，工作了，作者這種有層次的感受，沒有深入的品析是體會不到的。謝謝你！生38：我覺得“齊聲稱道”這個(gè)詞是對先人擅長在屏上作這種“功能與美感相結(jié)合的文章”的一個(gè)評價(jià)。師：誰齊聲稱道？生39：外國人。師：不是中國人，

21、外國人吧，這就像側(cè)面描寫一樣，烘托屏的巧妙。生40：我要補(bǔ)充的是對“銷魂”的解釋?！颁N魂”與前文詩句中的“冷”相照應(yīng)，寫出了夜的冷清。師：魂也飛走了，寫出了母親背詩給我的幼年和心里留下的美好印象。生41：“必置一屏”說明屏用得很普通，而且后面又講“既起分隔作用，又是藝術(shù)點(diǎn)綴”，說明屏的作用很多，深受古人喜愛。師：你品析得不錯(cuò)，但看黑板：“第一段中-”，你審題出現(xiàn)了問題，有時(shí)候是會影響自己成績的。生42：我覺得第一段“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢”寫出了屏的詩情畫意，與第四段中“餐廳、賓館”中的屏作比較。餐廳、賓館中只是把屏作門板來用，一點(diǎn)詩情畫意都沒有。師：強(qiáng)烈對比，意境的對比。現(xiàn)在老師還要指出幾個(gè)你們沒有評到的地方，注意這幾個(gè)詞“這是很富有詩意的”“母親總要背誦-”“其情景真夠令人銷 魂的