一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第一課時(shí)教案

1、基本信息年級(jí)一年級(jí)學(xué)科數(shù)學(xué)教學(xué)方法啟發(fā)式教師葉軍俠單位潼關(guān)文川小學(xué)課題名稱(chēng)一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第一課時(shí)教案學(xué)情1、對(duì)于一年級(jí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，新生無(wú)論在數(shù)學(xué)知識(shí)上還是數(shù)學(xué)能力上都有所準(zhǔn)備。學(xué)前班中大部分學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)十以?xún)?nèi)的加減法，同時(shí)，一些家長(zhǎng)在家中也進(jìn)行過(guò)輔導(dǎo)，十以?xún)?nèi)數(shù)的分解組合，學(xué)生在生活中有機(jī)會(huì)使用，因此這方面的準(zhǔn)備比較好。   2、對(duì)于一年級(jí)學(xué)生而言，語(yǔ)言表達(dá)能力差，概括能力和推理能力差，普遍學(xué)生關(guān)注的范圍比較小，角度單一。   教學(xué)目標(biāo)一、知識(shí)目標(biāo):1、學(xué)習(xí)4的分合，知道4的分合關(guān)系，使幼兒了解把4分成兩份只有3種分法。2、掌握4的組成。二、能力目

2、標(biāo)：1、動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)過(guò)程，掌握4 的分合。2、培養(yǎng)學(xué)生有序的思維方法，發(fā)展初步的動(dòng)手實(shí)踐能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和合作交流意識(shí)。三、情感態(tài)度與價(jià)值觀。1、體會(huì)分與合的思想，培養(yǎng)學(xué)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)重點(diǎn)：能通過(guò)觀察、分析一個(gè)數(shù)多種分法，掌握4的組成。教學(xué)難點(diǎn)：由分想到合，正確表述數(shù)的組成，培養(yǎng)學(xué)生有序的思維。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)過(guò)程一、復(fù)習(xí)3的組成和分合號(hào)。 小朋友看，這是什么符號(hào)?(出示分合號(hào))它表示什么意思?那2和3可以分成幾和幾呢?幼兒說(shuō)老師在黑板上列出分合式。 二、情境創(chuàng)設(shè)，學(xué)習(xí)4的組成與分解。 1、師：小朋友真厲害，看看老師幫你們請(qǐng)來(lái)了誰(shuí)？ 2、出示有農(nóng)民伯伯、小兔子

3、蘿卜的圖片。 豐收的秋天到了，農(nóng)民伯伯扒了許多的蘿卜，我們來(lái)數(shù)數(shù)有幾個(gè)？ 3、出示圖片（觀察蘿卜的顏色、大小、形狀、） 提問(wèn)：有幾個(gè)蘿卜？用數(shù)字誰(shuí)來(lái)表示？ 4、農(nóng)民伯伯要把4個(gè)蘿卜分給兩只小兔子吃，這可給農(nóng)民伯伯給難住了，小朋友你們有什么好的辦法來(lái)幫助農(nóng)民伯伯？ 5、請(qǐng)個(gè)別幼兒來(lái)分。 讓幼兒說(shuō)說(shuō)是怎么分的？4個(gè)蘿卜分成了幾個(gè)和幾個(gè)？（根據(jù)幼兒的分法出示一種分合式,齊讀） 引導(dǎo)幼兒說(shuō)出（按顏色大小或形狀）來(lái)分的。 （根據(jù)幼兒的分法出示不同的分合式,齊讀） 小白兔吃了x個(gè)，小紅兔吃了x個(gè)，一共合起來(lái)吃了幾個(gè)？ 6、請(qǐng)第二個(gè)小朋友來(lái)分（依次類(lèi)推） 7、小結(jié)：4的分法有幾種？ 三、深入練習(xí)鞏固4的分合

4、。 1、秋天到了，老師撿來(lái)了幾片樹(shù)葉，我們數(shù)一數(shù)有幾片樹(shù)葉? ( 4片 ) 4片樹(shù)葉它們都是一樣的嗎? 讓學(xué)生根據(jù)樹(shù)葉顏色、大小、形狀、寫(xiě)出三組分合式、 2、觀察分合式。 4、分成1和3，還有3和1這兩組數(shù)都有一個(gè)相同的數(shù)字幾?(1)還有一個(gè)相同的數(shù)字幾?(3)它們的數(shù)字相同，但是它們的位置不同，只要知道了一種分法后，將兩個(gè)部分?jǐn)?shù)的位置交換一下，就是另一種分法，但是左右兩邊的數(shù)合起來(lái)都是 3、老師小結(jié)：4分成兩份有三種分法，4可以分成1和3，3和1，還有2和2，1和3，3和1，還有2和2它們合起來(lái)都是4。 4、幼兒齊讀分合式。 四、全課小結(jié)： 這節(jié)課你知道了什么？回家后把你知道的講給爸爸媽媽聽(tīng)

5、。板書(shū)設(shè)計(jì)4的分合 4 4 4 1 3 2 2 1 3 2 2 3 1 3 1 4作業(yè)或預(yù)習(xí)1、完成數(shù)學(xué)課本第21頁(yè)的做一做。 2、理解并掌握4的分合。自我評(píng)價(jià)這節(jié)課從總體上完成了教學(xué)任務(wù)。我對(duì)本課的重點(diǎn)理解是通過(guò)操作、合作讓學(xué)生自己探索，4、的分與合，而且要讓學(xué)生多練習(xí)。重點(diǎn)的把握我覺(jué)得很好的一點(diǎn)是我讓學(xué)生說(shuō)的機(jī)會(huì)很多，每一個(gè)環(huán)節(jié)不管是游戲或是練習(xí)，都很注重說(shuō)。課上學(xué)生的反映也很好，基本都能說(shuō)完整。這課的難點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)知識(shí)的遷移，從4分成1和3想到4分成3和1。對(duì)于難點(diǎn)的把握我覺(jué)得到位了，我認(rèn)為所有的分與合不一定要借助學(xué)具，這節(jié)課要讓學(xué)生體會(huì)成對(duì)的意識(shí)。舉個(gè)例子，看到4可以分成3和1，就應(yīng)該想到4也可以分成1和3，而在這個(gè)時(shí)候，前面4分成3和1，可以借助圓片來(lái)擺，4也可以分成1和3，就不需要學(xué)生擺圓片，這是借助學(xué)生的推想，屬于從形象思維過(guò)度到抽象思維，思維的深度提高了，如果再讓學(xué)生借助小