青島版(五年制)數(shù)學(xué)一上《媽媽的小幫手》教案

1、.青島版五年制數(shù)學(xué)一上?媽媽的小幫手?教案教學(xué)目的：1、讓學(xué)生按一定標(biāo)準(zhǔn)給物品分類，體驗(yàn)同一標(biāo)準(zhǔn)分類確實(shí)定性及不同標(biāo)準(zhǔn)分類的多樣性。2、在分一分、比一比的活動(dòng)中，讓學(xué)生形成初步的觀察分析、比較才能。3、經(jīng)歷分類、比較的過程，感受生活和數(shù)學(xué)的親密聯(lián)絡(luò)，初步養(yǎng)成分類整理物品的習(xí)慣。教學(xué)準(zhǔn)備：準(zhǔn)備不同類型的本子、多媒體圖片教學(xué)重點(diǎn)：重點(diǎn)是讓學(xué)生按一定標(biāo)準(zhǔn)給物品分類。教學(xué)難點(diǎn)：難點(diǎn)是體會(huì)按不同標(biāo)準(zhǔn)分類結(jié)果的多樣性。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入課題老師為每一學(xué)習(xí)小組提供幾種不同類型的本子，混放在一起。老師出示一摞各種款式的本子，提問：本子這么亂，怎么辦？你來幫我吧！讓學(xué)生運(yùn)用自己的已有經(jīng)歷一邊動(dòng)手分，一邊討論方法

2、。請(qǐng)一位學(xué)生幫助老師分類整理，過程用實(shí)物投影展示。老師小結(jié)：我們剛剛就是進(jìn)展了分類整理。出示課題：分類二、學(xué)習(xí)分類1、老師引導(dǎo)：分類在我們生活中的用處可大了。你看，媽媽正需要你幫助呢！老師小結(jié)：同學(xué)們想出了各種方法幫助媽媽。你認(rèn)為他們的方法怎么樣？你能用幾種方法進(jìn)展分類？總結(jié)：我們用了不同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)展了分類，分出的結(jié)果就不一樣。2、老師引導(dǎo)：媽媽很辛苦，我還可以幫媽媽做點(diǎn)什么呢？ 引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)分類的意義。 課件出例如題圖片。 學(xué)生分組討論，怎樣幫助媽媽整理衣服。老師巡視、指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)。學(xué)生自由發(fā)表見解?？赡艹霈F(xiàn)以下幾種方法、把爸爸、媽媽和小明的衣服分開；按上衣和下衣分；按顏色不同分； 引導(dǎo)學(xué)生分

3、析，體會(huì)分類標(biāo)準(zhǔn)不一致，分得結(jié)果就不一樣。3、老師引導(dǎo)：媽媽很辛苦，我還可以幫媽媽做點(diǎn)什么呢？ 老師引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立考慮，然后說說自己的想法。培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動(dòng)和關(guān)愛媽媽的情感。對(duì)于學(xué)生說出的例子，假如可以運(yùn)用分類的知識(shí)，就引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展分類，并說說自己分類的方法。學(xué)生可能想到的、幫助媽媽整理背包或者自己的書包；、幫助媽媽整理廚房里的碗筷；、幫助媽媽整理客廳的里的物品；、幫助媽媽整理勞開工具； 學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)知道與生活的親密聯(lián)絡(luò)，進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。老師小結(jié)：看，生活中處處都能用到數(shù)學(xué)知識(shí)。其實(shí)，分類的知識(shí)不僅僅在這方面有用，還有許多用處呢！三、解決問題1、哪些是鳥類？用O圈出來。 老師出示自主練習(xí)第一

4、題圖，學(xué)生獨(dú)立考慮完成。完成后請(qǐng)學(xué)生說一說自己圈的，并說理由，與其同學(xué)進(jìn)展評(píng)價(jià)。2、分一分，說一說。 老師出示自主練習(xí)第二題圖，學(xué)生討論完成。完成后請(qǐng)小組派代表說一說自己小組分類的方法，并說明理由。 引導(dǎo)學(xué)生說一說還發(fā)現(xiàn)了什么。3、想一想有哪幾種分法 老師出示自主練習(xí)第三題圖，學(xué)生先獨(dú)立完成，然后在組內(nèi)交流。老師巡視指導(dǎo)。 請(qǐng)有代表性的組派代表介紹分法并說明理由。其他同學(xué)進(jìn)展補(bǔ)充四、全課總結(jié)與當(dāng)今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時(shí)期。金代元好問?示侄孫伯安?詩(shī)云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。于是看，宋元時(shí)期小學(xué)老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老

5、師，而一般學(xué)堂里的先生那么稱為“老師或“教習(xí)。可見，“老師一說是比較晚的事了。如今體會(huì)，“老師的含義比之“老師一說，具有資歷和學(xué)識(shí)程度上較低一些的差異。辛亥革命后，老師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“老師為“教員。今天我們學(xué)習(xí)了什么數(shù)學(xué)知識(shí)？你還能說一說生活中還有哪些時(shí)候能用到分類的知識(shí)嗎？ 培養(yǎng)在生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的意識(shí)。要練說，先練膽。說話膽小是幼兒語言開展的障礙。不少幼兒當(dāng)眾說話時(shí)顯得害怕：有的結(jié)巴重復(fù)，面紅耳赤；有的聲音極低，自講自聽；有的低頭不語，扯衣服，扭身子。總之，說話時(shí)外部表現(xiàn)不自然。我抓住練膽這個(gè)關(guān)鍵，面向全體，偏向差生。一是和幼兒建立和諧的語言交流關(guān)系。每當(dāng)和幼兒講話時(shí)，

6、我總是笑臉相迎，聲音親切，動(dòng)作親昵，消除幼兒畏懼心理，讓他能主動(dòng)的、無拘無束地和我交談。二是注重培養(yǎng)幼兒敢于當(dāng)眾說話的習(xí)慣。或在課堂教學(xué)中，改變過去老師講學(xué)生聽的傳統(tǒng)的教學(xué)形式，取消了先舉手后發(fā)言的約束，多采取自由討論和談話的形式，給每個(gè)幼兒較多的當(dāng)眾說話的時(shí)機(jī)，培養(yǎng)幼兒愛說話敢說話的興趣，對(duì)一些說話有困難的幼兒，我總是認(rèn)真地耐心地聽，熱情地幫助和鼓勵(lì)他把話說完、說好，增強(qiáng)其說話的勇氣和把話說好的信心。三是要提明確的說話要求，在說話訓(xùn)練中不斷進(jìn)步，我要求每個(gè)幼兒在說話時(shí)要儀態(tài)大方，口齒清楚，聲音響亮，學(xué)會(huì)用眼神。對(duì)說得好的幼兒，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表?yè)P(yáng)，并要其他幼兒模擬。長(zhǎng)期堅(jiān)持，不斷訓(xùn)練，幼兒說話膽量也在不斷進(jìn)步。五、課外活動(dòng)與當(dāng)今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時(shí)期。金代元好問?示侄孫伯安?詩(shī)云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。于是看，宋元時(shí)期小學(xué)老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般學(xué)堂里的先生那么稱為“老師或“教習(xí)?？梢姡袄蠋熞徽f是比較晚的事了。如今體會(huì)，“老師的含義比之“老師一說，具有資歷和學(xué)識(shí)程度上較低一些的差異。辛亥革命后，老師與其他官