20以內加法教案

1、20以內的加法（一）1 課程分析：本課是學習10加幾和十幾加幾。學習10加幾時，通過讓學生擺小棒知道：10表示一個十、也就是十個一，幾表示幾個一，十個一和幾個一合起來是十幾個一，是十幾；學習十幾加幾時，先讓學生試著計算并交流，說出自己的算法。教學重點：學會10加幾、十幾加幾的計算方法。教學難點：學會十幾加幾的計算方法。2 學情分析：利用學生積極參與操作活動的特性，自己總結出自己的算法。3 設計思路：1. 以擺小棒的形式來為接下來的計算方法打好基礎，給學生一個過渡的空間。同時幫助學生對加法算式的理解。2. 將故事導入數(shù)學，使數(shù)學不再枯燥，同時加深學生對數(shù)學的興趣。3. 鞏固練習20以內的加法。四

2、學習目標：1. 經歷動手操作、自主嘗試學習10加幾和十幾加幾計算方法的過程。2. 學會10加幾、十幾加幾的計算方法，能正確進行計算。3. 積極參與操作活動，能與他人交流自己的算法。五教學流程：（一）創(chuàng)設情境，激情引入擺一擺。1. 請小朋友數(shù)出20根小棒，并按要求擺小棒，先擺出一捆（10根）再任意擺出幾根。每個小朋友擺的都不一樣，請小朋友說說你是怎樣擺的，擺了幾根。2. 請小朋友根據(jù)自己所擺小棒的根數(shù)列出一個加法算式，然后互相交流。例：1個十和2個一，是12。列式：10+2=123. 教師任意說出一個數(shù)，請小朋友用小棒擺出來。（二）探究新知，攻堅克難1 .導向性信息1：出示情景圖（參見教材），一

3、共有多少塊表？（先說一說在盒子里面有多少塊，盒外有多少塊，再提出問題，請小朋友試算。）列出算式：12+3=口。2 導向性信息2：小朋友互相交流各自計算的方法。（并給予鼓勵，然后教師加以總結、教授。）導向性信息3：同學們，今天小猴子的水果店開張了，你看，小猴子把香甜的桃子擺出來了（出示掛圖或課件）?？墒切『镒佑龅诫y題了，它上午賣出了13個，下午賣出了5個，一共賣出了多少個呀？板書：上午下午135請小朋友來幫幫它?。▽W生根據(jù)題意列式，算出答案，并說說是怎么算的。）（三）知識遷移，學以致用1. 練一練：1、2、3題2. 完成日作業(yè)六課后反思：20以內的加法（二）9加幾（一）1 課程分析：本節(jié)內容要讓

4、學生掌握9加幾的計算方法，通過學生的動手操作和自主探索的學習活動，滲透“湊十”的方法，并進行簡單的9加幾的計算。教學重點：會進行簡單的9加幾的計算。教學難點：滲透“湊十”的方法。2 學情分析:在學生掌握9加幾的計算方法的基礎上，通過學生的動手操作和自主探索的學習活動，滲透“湊十”的方法。3 設計思路：1. 導入情景圖，吸引學生的注意力，并引導學生提出問題、解決問題。2. 充分發(fā)揮學生的主體地位，對進位加法有更深的理解。3. 滲透湊10的方法。四學習目標：1. 結合問題情境，經歷動手操作、用自己的方法進行9加幾計算的過程，滲透“湊十”的方法。2. 會進行簡單的9加幾的計算。3. 對情景圖中的事物

5、有好奇心，愿意與他人交流自己的想法。五教學流程：（一）口算接龍，激情引入9+（）=109+（）=1010+3=（）9+1+4=9+1+5=9+1+6=（二）探究新知，攻堅克難導向性信息1：出示情景圖，讓學生觀察情景圖，說一說圖中有什么，你能提出什么問題，并列式。教師將學生所提出的問題及算式一一列出，師生一起解決問題。提出問題：一共有多少只鵝？請小朋友列式。9+3=0。導向性信息2：提示小朋友用雪花片擺一擺，算一算答案是多少，并告訴大家是怎樣算的。師生互相交流，看看那種算法最好，重點講解數(shù)數(shù)法和湊10法。算一算：1. 魚缸有金魚9條，又買來6條，一共有金魚幾條呢？（問題提出之后，可以組織學生討論

6、交流，并加以解決。）2. 出示掛圖，先讓學生試著算，再交流，如果有困難可以借助學具輔助計算。3. 913=915=918=917=916=914=919=910=912=911=（三）知識遷移，學以致用1. 練一練1、2、3題。2. 完成日作業(yè)。六課后反思：20以內的加法（三）9加幾（二）一課程分析：本課學習9加幾，把學生的動手操作和自主探索作為主要學習活動，在學生交流多種算法時，提出“和5湊十”的方法，讓學生在個性化學習和交流過程中，選擇適合自己的計算方法。教學重點：理解和掌握9加幾的計算方法，正確計算9加幾。教學難點：感知“湊十”的方法。二學情分析：讓學生在個性化學習和交流過程中，選擇適合

7、自己的計算方法。三設計思路：1. 復習數(shù)的分解與組成，為學習和理解“湊十”法作了一個鋪墊。2. 進一步引導學生對“湊十”法的掌握。3. 加強學生對所學新知識的消化和吸收。四學習目標：1. 結合問題情境，通過操作，初步感知“湊十”的方法。2. 理解和掌握9加幾的計算方法，正確計算9加幾。3. 在個性化算法的交流中，體驗算法的多樣化。五教學流程：（一）湊十對口令游戲，激情引入1和（）湊成102和（）湊成103和（）湊成104和（）湊成105和（）湊成10（二）探究新知，攻堅克難導向性信息1：出示情景圖（參見教材），看圖列式。9+5=口，然后用花片擺一擺，自己試著計算。導向性信息2：互相交流是怎么算

8、的？關注學生對“湊十”法的掌握。師生互相交流，說說自己對“湊十”的理解，教師總結。例：9+5=14把5分成1和4，把9分成4和5等。（三）知識遷移，學以致用1. 擺一擺，算一算。9+6=口9+7=9+8=9+9=2. 出示掛圖（參見教材），指導學生看懂圖意，學生獨立完成，然后師生交流，說一說你發(fā)現(xiàn)了什么。3. 看圖列式（參見教材）。+=+=4. 為了摘桃子，小猴爬到了梯子的最高處，現(xiàn)在它必須答對算式才能下來。小猴子發(fā)愁了，你能幫幫它嗎？（出示掛圖或課件）教師指導看懂題意后，請小朋友獨立完成，然后再交流。六課后反思：20以內的加法（四）8加幾一、課程分析：通過本節(jié)課的學習，使學生進一步理解“湊十

9、”的方法，并能利用“湊十”的方法加幾。而體會把8湊十比較簡便。教學重點：能夠運用“湊十”方法計算8加幾的方法。教學難點：能夠運用“湊十”方法計算8加幾的方法。二學情分析：學生通過“擺一擺”，“算一算”讓學生初步感知“和5湊十”的方法。三設計思路：1. 為計算8加幾的“湊十”法做好準備。2. 讓學生了解“湊十”法在8加幾題目中的運用。3. 引導學生發(fā)現(xiàn)“湊十”法的特點。四學習目標：1. 結合情景圖，在操作的過程中了解“湊十”的合理性。2. 能夠運用“湊十”方法計算8加幾的方法。3. 主動與同學交流自己不同的算法。五教學流程：（一）復習鞏固，興趣引入：在口填上合適的數(shù)字。8888（二）探究新知，攻

10、堅克難：1. 導向性信息1：出示掛圖，先讓學生說一說圖意，再試著計算8+4=口，然后交流算法。2. 導向性信息2：討論：“為什么把4分成2和2呢？”說說你是怎樣理解8加幾的“湊十”法，使學生體會把8“湊十”計算比較簡便。學生也可以用其他方法計算。教師重點講解用“湊十”的方法計算8加幾的加法。3. 導向性信息3：擺一擺，算一算:8+5=出示掛圖，先讓學生邊擺邊算，然后交流算法，說一說你是怎樣算的。例：8+5=口，把5分成2和3,把8分成3和5。（三）知識遷移，學以致用1. 看圖列式。出示掛圖，知道學生讀懂題意，說說計算方法，再進行計算。2. 連線。8+78+58+7=4+8=8+5=8+6= 8+2= 7+8= 8+63. 8+8=8+10=口8+9=口六課后反思：20以內的加法（五）