畢業(yè)論文幼兒園音樂(lè)教育的模式

1、目 錄摘要 IAbstract 導(dǎo)言一、幼兒音樂(lè)教育的作用和意義（一）音樂(lè)教育可以使幼兒體驗(yàn)快樂(lè)，培養(yǎng)興趣（二）音樂(lè)教育可以發(fā)展幼兒的情感、美感，為今后的藝術(shù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)（三）音樂(lè)教育可以發(fā)展幼兒的感知覺(jué)（四）音樂(lè)教育可以培養(yǎng)幼兒的個(gè)性，開(kāi)發(fā)幼兒的創(chuàng)造性潛能（五）音樂(lè)教育對(duì)于培養(yǎng)幼兒的合作精神、人際交往能力具有積極的作用二、幼兒音樂(lè)教育的特點(diǎn)（一）形象性和感染性1幼兒音樂(lè)教育內(nèi)容和音樂(lè)教材的（作品）的形象性 （1）幼兒音樂(lè)教育內(nèi)容和音樂(lè)作品的形象性 （2）幼兒音樂(lè)教育形式和方法的形象性 2幼兒音樂(lè)教育的感染性 （二）幼兒音樂(lè)教育的趣味性和游戲性1幼兒音樂(lè)教育內(nèi)容上的趣味性和游戲性 2幼兒音樂(lè)教

2、育形式上的趣味性和游戲性 3. 幼兒音樂(lè)教育方法上的趣味性和游戲性 （三）幼兒音樂(lè)教育的技能性和綜合性1幼兒音樂(lè)教育的技能性 2幼兒音樂(lè)教育的綜合性 （1）幼兒音樂(lè)教育形式上的綜合性 （2）幼兒音樂(lè)教育過(guò)程上的綜合性 （3）幼兒音樂(lè)教育方法上的綜合性 三、幼兒音樂(lè)教育的模式(一) 幼兒音樂(lè)教育的活動(dòng)形式1教師安排的與幼兒自發(fā)的音樂(lè)活動(dòng) 2專(zhuān)門(mén)性的與滲透性音樂(lè)活動(dòng) 3顯性的與隱性的音樂(lè)教育課程 （二）探索藝術(shù)綜合教育活動(dòng)模式1主題背景下的藝術(shù)綜合教育活動(dòng) 2學(xué)科中的藝術(shù)綜合教育活動(dòng) 3寓音樂(lè)藝術(shù)教育于日常生活 （1）營(yíng)造意境，讓幼兒感受藝術(shù)審美氛圍 （2）組織游戲，讓幼兒感受表現(xiàn)美的快樂(lè) （3）

3、組織表演，讓幼兒抒發(fā)快樂(lè)的情感體驗(yàn) 參考文獻(xiàn) 8幼兒園音樂(lè)教育的模式導(dǎo)言近年來(lái)，隨著素質(zhì)教育的實(shí)施和幼兒園課程改革的不斷深入，全國(guó)范圍內(nèi)掀起了一股幼兒藝術(shù)教育的熱潮，藝術(shù)教育已經(jīng)成為對(duì)幼兒進(jìn)行素質(zhì)教育的重要手段之一。幼兒藝術(shù)教育是融多種藝術(shù)門(mén)類(lèi)為一體，具有鮮明的人文性、綜合性、創(chuàng)造性的教育。它能夠豐富幼兒童年生活，能怡情養(yǎng)性，優(yōu)化精神世界；能夠使幼兒繼承優(yōu)秀藝術(shù)文化，提高藝術(shù)修養(yǎng)。它在整個(gè)幼兒教育中,具有舉足輕重的特殊地位，是學(xué)前教育的重要組成部分，對(duì)促進(jìn)幼兒全面和諧發(fā)展有著特殊的意義。從國(guó)內(nèi)現(xiàn)有的普遍的幼兒藝術(shù)培養(yǎng)現(xiàn)狀來(lái)看，藝術(shù)教育主要是通過(guò)美術(shù)教育、音樂(lè)教育來(lái)實(shí)現(xiàn)的,而近年來(lái)廣大幼教工作者

4、在幼兒音樂(lè)教育的形式和方法等方面,做了很多有益的研究和探索,給幼兒音樂(lè)教育帶來(lái)了很多新的變化,使幼兒園音樂(lè)教育有了較快的發(fā)展。但面對(duì)涌現(xiàn)出來(lái)的五花八門(mén)的幼兒音樂(lè)教育體系，怎樣選擇最適合幼兒、最能有效促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的模式？這就要求開(kāi)展幼兒藝術(shù)教育的教師不但要對(duì)幼兒音樂(lè)教育的作用和特點(diǎn)具有深刻認(rèn)識(shí)，而且需要掌握具體適用于幼兒園音樂(lè)教育的模式，本文將通過(guò)對(duì)幼兒音樂(lè)教育的作用和特點(diǎn)的分析，探討較為科學(xué)的幼兒音樂(lè)教育的形式與模式。一、 幼兒音樂(lè)教育的作用和意義幼兒園教育指導(dǎo)綱要指出“藝術(shù)是實(shí)施美育的主要途徑，應(yīng)充分發(fā)揮藝術(shù)的情感教育功能，促進(jìn)幼兒健全人格的形成。要避免僅僅重視表現(xiàn)技能或藝術(shù)活動(dòng)的結(jié)果，

5、而忽視幼兒在活動(dòng)過(guò)程中的情感體驗(yàn)和態(tài)度的傾向。”我們知道音樂(lè)教育的作用和意義：有助于形成高尚優(yōu)美的道德情操。無(wú)論是古希臘的柏拉圖，還是中國(guó)的孔子，許多思想、教育家都以各自的語(yǔ)言表達(dá)了這樣一個(gè)共同的觀點(diǎn)。到了近現(xiàn)代，人們又發(fā)現(xiàn)音樂(lè)教育不僅有著強(qiáng)大而有力的教化作用而且還能夠啟迪智慧、開(kāi)發(fā)智力、增進(jìn)健康、培養(yǎng)良好的個(gè)性。一方面，通過(guò)幼兒音樂(lè)教育讓幼兒認(rèn)識(shí)表現(xiàn)音樂(lè)的各種符號(hào)手段，掌握必要的演唱、演奏技巧，同時(shí)學(xué)會(huì)感受音樂(lè)、理解音樂(lè)和表現(xiàn)音樂(lè)，培養(yǎng)和發(fā)展幼兒的音樂(lè)能力和音樂(lè)才能，另一方面，幼兒學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程，不僅是幼兒逐步學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)音樂(lè)、把握音樂(lè)、養(yǎng)成對(duì)音樂(lè)的積極態(tài)度的過(guò)程，更是幼兒在身體、智力、情感、個(gè)

6、性、社會(huì)性等方面獲得全面、和諧發(fā)展的過(guò)程。音樂(lè)教育在幼兒全面發(fā)展教育中有著極為重要的作用和意義。（一）音樂(lè)教育使幼兒體驗(yàn)快樂(lè)，培養(yǎng)興趣可以說(shuō)，音樂(lè)是和人的生命關(guān)系最為密切的一種藝術(shù)形式。嬰幼兒對(duì)音樂(lè)具有一種本能的反應(yīng)。豐富的音響、鮮明的節(jié)奏、動(dòng)聽(tīng)的音調(diào)會(huì)使他們情緒激動(dòng)、表情愉快。音樂(lè)在時(shí)間中流動(dòng)、運(yùn)動(dòng)的形態(tài)，不斷地產(chǎn)生著新的變化，其音響對(duì)感官具有強(qiáng)烈的刺激作用。特別是音樂(lè)的節(jié)奏，間接地影響到血液循環(huán)、呼吸甚至內(nèi)分泌，和人的心理更有著密切關(guān)系。讓幼兒體驗(yàn)快樂(lè)，應(yīng)該是音樂(lè)帶給幼兒的第一份珍貴禮物?！芭囵B(yǎng)興趣”不僅是指對(duì)音樂(lè)的興趣，更是指由此引發(fā)的對(duì)世間一切事物的興趣。 （二）發(fā)展幼兒的情感、美感，

7、為其今后的健康生活及終生的藝術(shù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)在藝術(shù)世界里，音樂(lè)是最善于表達(dá)、激發(fā)情感的藝術(shù)，它可以使幼兒興奮，也可以使幼兒鎮(zhèn)靜，消除緊張情緒，獲得情感的平衡。通過(guò)廣泛接觸表現(xiàn)不同情感、內(nèi)容的音樂(lè)，幼兒的情感世界將逐漸變得豐富、充實(shí)。 音樂(lè)教育可以發(fā)展幼兒的基本音樂(lè)能力。幼兒階段是各種感官發(fā)育最迅速的時(shí)期，是聽(tīng)力培養(yǎng)最重要的時(shí)期。這個(gè)時(shí)期的音樂(lè)學(xué)習(xí)是通過(guò)多種感官體驗(yàn)音樂(lè)的要素，通過(guò)體驗(yàn)形成經(jīng)驗(yàn)。幼兒階段通過(guò)音樂(lè)的母語(yǔ)獲得的音調(diào)積累，對(duì)繼承民族音樂(lè)文化、發(fā)展音樂(lè)的創(chuàng)造性能力具有深遠(yuǎn)意義；形成的趣味、態(tài)度，獲得的音樂(lè)能力，將會(huì)成為幼兒血肉的一部分，為其今后的健康生活及終生的藝術(shù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。（三）音樂(lè)

8、教育可以發(fā)展幼兒的感知覺(jué)幼兒學(xué)習(xí)音樂(lè)不需要先認(rèn)識(shí)文字符號(hào)，而是通過(guò)感知覺(jué)。對(duì)于音高、節(jié)奏、力度、音色等的辨別力，對(duì)于音樂(lè)結(jié)構(gòu)形式的感知，都會(huì)提高幼兒聽(tīng)覺(jué)的敏銳性、選擇性和對(duì)音樂(lè)的整體感受性。音樂(lè)的學(xué)習(xí)不僅是耳朵和手指的事情，它還會(huì)引起全身官能的反應(yīng)。伴隨著律動(dòng)、舞蹈、樂(lè)器進(jìn)行的歌唱或表演活動(dòng)，要求幼兒的耳、眼、腦、四肢協(xié)調(diào)作用，可以培養(yǎng)幼兒的敏銳感覺(jué)，提高大腦反應(yīng)的靈活性。音樂(lè)藝術(shù)和其他藝術(shù)一樣，具有形象性的特征，但音樂(lè)中最重要的樂(lè)音又是看不見(jiàn)、摸不著的，其高低與時(shí)值的長(zhǎng)短、音樂(lè)的開(kāi)始和結(jié)束、時(shí)間和空間的關(guān)系等等，對(duì)于培養(yǎng)幼兒的直覺(jué)、分析、想象、創(chuàng)造等具有重要意義。 音樂(lè)的欣賞和演奏可以訓(xùn)練兒

9、童注意力。音樂(lè)作為一種轉(zhuǎn)瞬即逝的時(shí)間藝術(shù)，要求幼兒保持注意力的穩(wěn)定，習(xí)慣于跟隨樂(lè)音的運(yùn)動(dòng)和變化，以便了解音樂(lè)所表現(xiàn)的內(nèi)容和情感，形成對(duì)樂(lè)曲的整體感受。音樂(lè)欣賞和演奏還要求兒童具有一定的注意力分配能力。在演唱中，既要控制自己的發(fā)聲，使自己的音高、節(jié)奏和自己的聲部協(xié)調(diào)統(tǒng)一，還要傾聽(tīng)其他的聲部，注意指揮的手勢(shì)和要求；在欣賞中，既要聆聽(tīng)主旋律，又要注意其他的聲部，傾聽(tīng)不同的音色、表情的變化等等，否則就無(wú)法完整地體會(huì)音樂(lè)作品的豐富性和層次性。 （四）幼兒音樂(lè)教育培養(yǎng)幼兒的個(gè)性，開(kāi)發(fā)幼兒的創(chuàng)造性潛能幼兒哼唱或是拍擊出一個(gè)旋律或節(jié)奏的片斷，或者表演了什么動(dòng)作，可能很幼稚，甚至不可能再重復(fù)，但這是可貴的創(chuàng)造性

10、活動(dòng)，是幼兒嘗試對(duì)已經(jīng)感知了的東西進(jìn)行變化與重新組合。這些創(chuàng)造性活動(dòng)沒(méi)有對(duì)、錯(cuò)之分，也不會(huì)給幼兒造成挫折感；這個(gè)嘗試的過(guò)程能夠使他們體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣與成功的喜悅，表達(dá)自己的獨(dú)創(chuàng)性與個(gè)性，豐富自身經(jīng)驗(yàn)，是教育中最有價(jià)值和意義的部分。音樂(lè)教育應(yīng)該重視的是創(chuàng)造過(guò)程對(duì)幼兒的影響，以及審美經(jīng)驗(yàn)帶給幼兒的感受、體驗(yàn)，而不應(yīng)追求成品。強(qiáng)調(diào)個(gè)性和創(chuàng)造性潛能的開(kāi)發(fā)，是音樂(lè)藝術(shù)教育對(duì)人的發(fā)展最有價(jià)值的貢獻(xiàn)。 （五）幼兒音樂(lè)教育培養(yǎng)幼兒的合作精神和人際交往能力藝術(shù)活動(dòng)的一個(gè)重要功能就是開(kāi)拓人的交流手段，使人們得到更多的心與心的溝通。音樂(lè)內(nèi)在的節(jié)拍、節(jié)奏，合奏中聲部的安排，律動(dòng)、舞蹈中動(dòng)作的編排，音樂(lè)游戲規(guī)則等等，都

11、使幼兒在一種愉快的、“不強(qiáng)迫”的形式中，養(yǎng)成自愿遵守規(guī)則的習(xí)慣，培養(yǎng)了自律、自我激勵(lì)。也正是在這些活動(dòng)中，幼兒體驗(yàn)到集體創(chuàng)造的快樂(lè)，學(xué)習(xí)與他人非詞語(yǔ)的交流、默契合作，學(xué)會(huì)理解、接納、欣賞他人。 二、幼兒音樂(lè)教育的特點(diǎn)（一）、幼兒音樂(lè)教育的形象性和感染性幼兒的思維主要是依賴(lài)于事物的具體形象、表象以及對(duì)表象的聯(lián)想而進(jìn)行的。因此，幼兒音樂(lè)教育的內(nèi)容、形式及方法都較多地體現(xiàn)出形象性特點(diǎn)。形象是藝術(shù)反映現(xiàn)實(shí)生活的一種特殊手段。音樂(lè)作品內(nèi)容和形式是有機(jī)統(tǒng)一的一種藝術(shù)美的樣式，其內(nèi)容總是通過(guò)由一定的色、聲、形等物質(zhì)材料所構(gòu)成的外在的、感性的具體形式而表現(xiàn)出來(lái)的，總是可以憑著欣賞者的感官直接感受到的，因此幼兒

12、音樂(lè)教育具有感染性特點(diǎn)。1幼兒音樂(lè)教育內(nèi)容和音樂(lè)教材的（作品）的形象性幼兒的思維主要是形象思維，要依賴(lài)于事物的具體形象、表象以及對(duì)表象的聯(lián)想。幼兒在感受音樂(lè)的活動(dòng)中，幼兒對(duì)音樂(lè)的理解和把握也不可能脫離其本身認(rèn)知、思維發(fā)展的水平。因此，幼兒音樂(lè)教育的內(nèi)容、形式及方法都較多地體現(xiàn)出形象性的特點(diǎn)。（1）幼兒音樂(lè)教育內(nèi)容和音樂(lè)作品的形象性。選擇幼兒音樂(lè)教育內(nèi)容和音樂(lè)教材，無(wú)論是聲樂(lè)作品還是器樂(lè)作品，都要有其鮮明的音樂(lè)形象性，要通過(guò)具體可感的藝術(shù)形象來(lái)反映幼兒所熟悉的社會(huì)生活，通幼兒感知理解的具體感性事物，組成生動(dòng)形象、栩栩如生的音樂(lè)畫(huà)面。如金蛇狂舞以明亮上揚(yáng)的音調(diào)不斷地呈現(xiàn)出歡樂(lè)、昂揚(yáng)、奔放的情緒，打

13、擊樂(lè)器音響上下句對(duì)答呼應(yīng)，句幅逐層減縮，速度逐漸加快，加之鑼、鼓、鈸、木魚(yú)等打擊樂(lè)器的節(jié)奏烘托，使情緒逐層高漲，直至歡騰紅火的頂點(diǎn)，生動(dòng)地再現(xiàn)了民間喜慶時(shí)巨龍舞動(dòng)、鑼鼓喧天的歡樂(lè)場(chǎng)面，洋溢出鮮明的民族性格特色和生動(dòng)的音樂(lè)形象。又如選擇一些幼兒生活中熟悉的模擬音樂(lè)聲：風(fēng)聲、雨聲、動(dòng)物叫聲等，通過(guò)節(jié)奏、力度、音色的變幻透出其生動(dòng)的音樂(lè)形象性。這種聲音形象作用于幼兒的聽(tīng)覺(jué)，使他們?cè)诟惺艿耐瑫r(shí)產(chǎn)生一定的聯(lián)想和想象，在情緒上受到感染和陶冶。（2）幼兒音樂(lè)教育形式和方法的形象性。在幼兒音樂(lè)教育的過(guò)程中，從形式及方法的運(yùn)用上體現(xiàn)形象性、直觀性的特點(diǎn)，可以更好地調(diào)動(dòng)幼兒教育的審美感官，使領(lǐng)略到音樂(lè)的美，在為幼

14、兒提供感受、理解、表現(xiàn)音樂(lè)的具體方式時(shí)，可以引導(dǎo)幼兒從音樂(lè)的直觀形象入手，可以通過(guò)教師設(shè)計(jì)的非音樂(lè)手段，如圖片的展示、語(yǔ)言的講解、動(dòng)作的表演等外在形式幫助幼兒展開(kāi)豐富的想象和聯(lián)想，從而領(lǐng)略、體驗(yàn)音樂(lè)的意境。2幼兒音樂(lè)教育的感染性。音樂(lè)藝術(shù)的美不僅是具體、形象的，而且還具有很強(qiáng)的感染力。以情動(dòng)人、以情感人、以情悅?cè)耸且魳?lè)藝術(shù)的魅力所在。幼兒在接觸音樂(lè)作品的過(guò)程中，通過(guò)感知音樂(lè)作品的藝術(shù)美，能使他們?cè)谇楦猩袭a(chǎn)生共鳴，從而培養(yǎng)他們對(duì)音樂(lè)作品及事物是的是非、善惡、美丑的初步鑒賞和判別能力。此外，幼兒正處于個(gè)人情感由低級(jí)向高級(jí)逐步發(fā)展的重要時(shí)期，其情感體驗(yàn)也趨逐步豐富，富有情感性和感染性的音樂(lè)教育活動(dòng)對(duì)

15、幼兒的情感發(fā)展有著明顯的促進(jìn)作用。利用音樂(lè)本身美的感染力于幼兒音樂(lè)教育之中，讓幼兒多參加各類(lèi)富有感染性、情緒性的音樂(lè)活動(dòng)。通過(guò)體驗(yàn)音樂(lè)所表現(xiàn)出的形象美和形式手段美，既能使幼兒的積極情感逐步豐富、深刻起來(lái)，又能給幼兒的思想意識(shí)、道德行為、情感體驗(yàn)、個(gè)性特征等方面產(chǎn)生潛移默化的影響。（二）幼兒音樂(lè)教育的趣味性和游戲性幼年時(shí)代是游戲的時(shí)代，游戲是幼兒期兒童的主導(dǎo)活動(dòng)。游戲是促進(jìn)幼兒認(rèn)知發(fā)展的重要途徑；游戲是幼兒參與社會(huì)活動(dòng)的特殊形式；通過(guò)游戲?qū)崿F(xiàn)自我價(jià)值、體現(xiàn)創(chuàng)造能力；培養(yǎng)健全的人格幼兒所追求的就是如何使自己的生活愉快歡樂(lè)，而兒童音樂(lè)本身的娛樂(lè)性特點(diǎn)，正是吸引幼兒喜愛(ài)音樂(lè)活動(dòng)并積極參加音樂(lè)活動(dòng)的原因

16、之一。1幼兒音樂(lè)教育的內(nèi)容上的趣味性和游戲性幼兒音樂(lè)教育的趣味性、游戲性最直接地體現(xiàn)在“音樂(lè)游戲”上，音樂(lè)游戲是借用游戲的形式以發(fā)展幼兒音樂(lè)能力的一種音樂(lè)活動(dòng)，能在聽(tīng)聽(tīng)、唱唱、動(dòng)動(dòng)、玩玩的趣味活動(dòng)中增強(qiáng)幼兒的節(jié)奏感，促進(jìn)幼兒動(dòng)作的協(xié)調(diào)性，提高幼兒辨別音樂(lè)性質(zhì)的能力，同時(shí)，又使幼兒獲得愉快的情緒體驗(yàn)。除了音樂(lè)游戲外，在幼兒園的歌唱、韻律活動(dòng)、打擊樂(lè)演奏和音樂(lè)欣賞等具體活動(dòng)中，趣味性的特點(diǎn)也是十分突出的。例如，在幼兒歌唱活動(dòng)中的歌曲作品，歌詞富有童趣及表現(xiàn)兒童游戲活動(dòng)的歌曲占了很大的比例，如拉拉勾、丟手絹、胡說(shuō)歌等等，特別是我國(guó)傳統(tǒng)的民間童謠，生動(dòng)有趣，瑯瑯上口，如小老鼠上燈臺(tái)、搖啊搖等。再如，在

17、音樂(lè)欣賞活動(dòng)內(nèi)容中，運(yùn)用趣味性的游戲活動(dòng)來(lái)引導(dǎo)幼兒進(jìn)入音樂(lè)欣賞，通過(guò)角色扮演，用動(dòng)作體驗(yàn)、表現(xiàn)音樂(lè)，把情節(jié)、角色、規(guī)則等游戲的因素引入音樂(lè)欣賞過(guò)程，用外顯動(dòng)作表現(xiàn)式的游戲來(lái)激發(fā)幼兒對(duì)欣賞活動(dòng)以及對(duì)所欣賞樂(lè)曲的充分感受和理解。2幼兒音樂(lè)教育形式上的趣味性和游戲性幼兒音樂(lè)教育形式上的趣味性和游戲性主要體現(xiàn)在教育活動(dòng)的形式是自由、靈活而多樣的。在幼兒園的音樂(lè)教育活動(dòng)中，大多數(shù)活動(dòng)組織形式是一種集體的音樂(lè)活動(dòng)，但它并不是唯一的活動(dòng)形式。針對(duì)同一個(gè)教育內(nèi)容，音樂(lè)活動(dòng)的形式可以是靈活而多樣的。如，歌唱活動(dòng)的形式既可以是集體的齊唱，也可以是個(gè)別的獨(dú)唱、小組的接唱或同伴間的對(duì)唱等等，可以根據(jù)活動(dòng)的需要交替出現(xiàn)

18、多樣形式。在音樂(lè)教育活動(dòng)中，作為活動(dòng)主體的幼兒可以自由選擇合適的活動(dòng)空間，選擇合作活動(dòng)的伙伴，選擇自己喜歡的活動(dòng)小組等等。在復(fù)習(xí)性質(zhì)的“小小音樂(lè)會(huì)”游戲式的音樂(lè)活動(dòng)中，幼兒可以自發(fā)地、主動(dòng)地提出活動(dòng)的要求、內(nèi)容及形式安排并引導(dǎo)活動(dòng)的進(jìn)程；教師與幼兒的關(guān)系也是靈活多變的，教師可以各種不同的角色身分直接或間接地指導(dǎo)幼兒的音樂(lè)活動(dòng)，幼兒也可以嘗試以不同的角色身份參與音樂(lè)教育活動(dòng)。3幼兒音樂(lè)教育方法上的趣味性和游戲性根據(jù)幼兒的身心發(fā)展及年齡階段的特點(diǎn)，教師可以在音樂(lè)教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織中，創(chuàng)造性地采用趣味化、游戲化的口吻來(lái)誘發(fā)幼兒對(duì)音樂(lè)活動(dòng)的興趣，以及對(duì)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和技能的理解、把握。教師通過(guò)語(yǔ)言、

19、表情、體態(tài)上的變化，通過(guò)創(chuàng)造一種具有游戲性質(zhì)的假想情境，使幼兒自然而然地跟隨教師的要求積極地參與活動(dòng)，教師還可以用趣味化、游戲化的角色扮演滑稽的動(dòng)作吸引幼兒的注意，調(diào)控幼兒的情緒，從而使幼兒較快地進(jìn)入當(dāng)前的學(xué)習(xí)情境之中。（三）幼兒音樂(lè)教育的技能性和綜合性1幼兒音樂(lè)教育的技能性音樂(lè)是一門(mén)藝術(shù)，而任何藝術(shù)都具有它必須具備的技術(shù)?；镜募寄芗记捎?xùn)練，是幼兒音樂(lè)能力發(fā)必要前提。技能性的特點(diǎn)是幼兒音樂(lè)教育區(qū)別于其他學(xué)科教育的明顯特征之一。音樂(lè)技能的早期訓(xùn)練對(duì)幼兒今后的成長(zhǎng)和發(fā)展是十分必要的。在音樂(lè)教育中體現(xiàn)技能性，作為教師，需要運(yùn)用一定的音樂(lè)技能技巧去啟蒙幼兒教育，為幼兒示范、演示，帶領(lǐng)并指導(dǎo)幼兒練習(xí)，

20、幼兒學(xué)習(xí)音樂(lè)，探索音樂(lè)，創(chuàng)作音樂(lè)，必須有一定的音樂(lè)技能技巧作為基礎(chǔ)，有了這些基本的音樂(lè)表達(dá)“語(yǔ)匯”，幼兒才能在聽(tīng)聽(tīng)、唱唱、跳跳、奏奏等各種音樂(lè)教育活動(dòng)中大膽地表現(xiàn)，積極地探索和創(chuàng)造。2幼兒音樂(lè)教育的綜合性（1）幼兒音樂(lè)教育形式上的綜合性。人類(lèi)早期的音樂(lè)是一種初始的、尚未分化的綜合活動(dòng)形式，是歌、舞、樂(lè)三位一體。在幼兒音樂(lè)教育活動(dòng)中，同樣呈現(xiàn)出一種綜合的活動(dòng)形式。在幼兒感受、表現(xiàn)音樂(lè)的過(guò)程中，“載歌載舞”、“唱唱跳跳”是最普遍的形式。因此，我們不要人為地劃分音樂(lè)表達(dá)的不同內(nèi)容和形式，而應(yīng)以幼兒熟悉、喜愛(ài)的綜合形式，在歌、舞、樂(lè)三者密切相融的音樂(lè)活動(dòng)形式中使幼兒體驗(yàn)到參與音樂(lè)的快樂(lè)。（2）幼兒音樂(lè)

21、教育過(guò)程上的綜合性。在幼兒音樂(lè)教育活動(dòng)的過(guò)程中，既有運(yùn)用一定的音樂(lè)技能技巧進(jìn)行的表演活動(dòng)，也有以啟發(fā)幼兒感受和理解音樂(lè)為主的欣賞活動(dòng)，還有鼓勵(lì)幼兒自由探索、表達(dá)音樂(lè)的創(chuàng)作活動(dòng)。因此，在音樂(lè)教育的過(guò)程中，體現(xiàn)出表演、欣賞、創(chuàng)作“三位一體”的綜合性特點(diǎn)。（3）幼兒音樂(lè)教育方法上的綜合性。幼兒音樂(lè)教育的方法是靈活而豐富多樣的。其中示范的方法、語(yǔ)言講解的方法、練習(xí)的方法、引導(dǎo)探索的方法等等，都是從音樂(lè)學(xué)科本身的特點(diǎn)，以及幼兒感知、理解音樂(lè)的特點(diǎn)和規(guī)律出發(fā)而形成并被普遍應(yīng)用的，它們并不是孤立的，而是相互融合的一個(gè)整體。三、幼兒音樂(lè)教育的模式(一) 幼兒音樂(lè)教育的活動(dòng)形式1教師安排的與幼兒自發(fā)的音樂(lè)活動(dòng)教

22、師安排的音樂(lè)活動(dòng)包括一切教師有目的、有計(jì)劃地設(shè)計(jì)和組織的專(zhuān)門(mén)性或滲透性的音樂(lè)教育活動(dòng)，也包括教師根據(jù)需要臨時(shí)發(fā)起、組織的各種類(lèi)型的音樂(lè)教育活動(dòng)。在這種活動(dòng)中，活動(dòng)的目標(biāo)、內(nèi)容、方式、時(shí)間等，基本上由教師直接地或間接地掌握。幼兒自發(fā)的音樂(lè)活動(dòng)包括一切由幼兒主動(dòng)發(fā)起的與音樂(lè)有關(guān)的活動(dòng)。其中也包括有教師通過(guò)環(huán)境、氣氛創(chuàng)設(shè)而引發(fā)出來(lái)的活動(dòng)。2專(zhuān)門(mén)性的與滲透性的音樂(lè)活動(dòng)專(zhuān)門(mén)性的音樂(lè)教育活動(dòng)是指：由教師有目的有計(jì)劃地設(shè)計(jì)和組織的音樂(lè)教育活動(dòng)。這類(lèi)音樂(lè)活動(dòng)的價(jià)值主要在于：向幼兒提供比較系統(tǒng)的音樂(lè)教育。并為幼兒提供機(jī)會(huì)，對(duì)他們?cè)谌粘Ｒ魳?lè)活動(dòng)中獲得的音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行提煉和深化。滲透性的音樂(lè)教育活動(dòng)是指：各種既應(yīng)用了

23、音樂(lè)又并非以音樂(lè)為主要教育內(nèi)容的其它教育活動(dòng)。這類(lèi)音樂(lè)活動(dòng)的價(jià)值主要在于：1強(qiáng)化、深化兒童其它方面的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)；2為幼兒提供應(yīng)用非語(yǔ)言的思維、想象和表達(dá)的方式的機(jī)會(huì)；3調(diào)劑、美化幼兒的一日生活；4向幼兒提供更為廣泛、更為豐富的學(xué)習(xí)音樂(lè)和應(yīng)用音樂(lè)的機(jī)會(huì)。3顯性的與隱性的音樂(lè)教育課程顯性的音樂(lè)教育課程指：一切由教師設(shè)計(jì)、發(fā)起、控制的與音樂(lè)有關(guān)的教育活動(dòng)。隱性的音樂(lè)教育課程即：一切可由教師控制的和不可由教師控制的物質(zhì)環(huán)境、心理環(huán)境對(duì)特定教育機(jī)構(gòu)中的兒童所產(chǎn)生的影響。在可由教師控制的隱性課程中，教師可以通過(guò)物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)來(lái)對(duì)幼兒進(jìn)行潛在的音樂(lè)教育；也可通過(guò)精神環(huán)境的創(chuàng)設(shè)來(lái)對(duì)幼兒的音樂(lè)成長(zhǎng)進(jìn)行潛在的積極影

24、響。在不可由教師直接控制的隱性課程中，教育影響來(lái)自幼兒與幼兒、幼兒與其家庭成員、幼兒與其社會(huì)文化環(huán)境之間的音樂(lè)交往過(guò)程。（二）探索音樂(lè)藝術(shù)綜合教育活動(dòng)模式1主題背景下的藝術(shù)綜合教育活動(dòng)首先，我們?cè)谥黝}的選擇上盡量考慮易于孩子藝術(shù)表現(xiàn)與藝術(shù)創(chuàng)造的主題，如：“粵劇”“樂(lè)隊(duì)”“我與大師”“美麗的茂名”“花”等。其次，在主題的實(shí)施過(guò)程中，為了追求幼兒藝術(shù)綜合教育的真諦，我們注意以幼兒經(jīng)驗(yàn)和生活為基礎(chǔ)，挖掘若干個(gè)與主題有內(nèi)在聯(lián)系的活動(dòng)，從而產(chǎn)生一定主題背景下的藝術(shù)綜合教育。如：粵劇是一種非常獨(dú)特的藝術(shù)形式，當(dāng)將它納入一個(gè)主題探究活動(dòng)時(shí)，我們首先和孩子前去參觀戲曲舞蹈學(xué)校，通過(guò)聽(tīng)介紹、看戲服、與戲曲舞蹈學(xué)

25、校學(xué)生一起練功等，使孩子對(duì)京劇藝術(shù)有了初步的印象。而后，孩子們收集了許多的資料，教師引發(fā)幼兒欣賞和交流，孩子們的思維也越變?cè)交钴S，從而有了藝術(shù)表征活動(dòng)，如利用廢舊材料制作粵劇臉譜、粵劇服飾、粵劇道具等。在系列感性經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，一個(gè)藝術(shù)綜合活動(dòng)“鑼鼓經(jīng)”產(chǎn)生了，孩子們?cè)谶@活動(dòng)中獲得一種整合的理念，其多元審美經(jīng)驗(yàn)也被點(diǎn)燃活動(dòng)中伴著富有節(jié)奏的鑼鼓點(diǎn)子，孩子們看到身著華麗服飾的武生角色闊步走來(lái)，欣喜中上前觸摸，驚嘆于服飾做工的精細(xì)，圖案的對(duì)稱(chēng)在這種“整合”“體驗(yàn)”“探究"等過(guò)程中，孩子的整體審美心理得到發(fā)展。 2學(xué)科中的音樂(lè)藝術(shù)綜合教育活動(dòng)在學(xué)科內(nèi)部，我們注意挖掘相關(guān)領(lǐng)域存在的共同審美要素，

26、通過(guò)藝術(shù)品之間的形式同構(gòu)和情感同構(gòu)，使之盡可能產(chǎn)生整體的審美效應(yīng)。如以音樂(lè)為切入口的藝術(shù)綜合活動(dòng)“波斯集市”，音樂(lè)曲子是由法國(guó)著名作曲家凱特爾貝創(chuàng)作的一首管弦樂(lè)交響曲，我們借助古老而又經(jīng)典的“貓和老鼠”音樂(lè)游戲?qū)⒁魳?lè)與文學(xué)、美術(shù)同構(gòu)，讓幼兒從中感知、理解音樂(lè)，體驗(yàn)音樂(lè)情景劇的表演樂(lè)趣。活動(dòng)一開(kāi)始，教師借助語(yǔ)音總譜幫助幼兒感知音樂(lè)的歡快旋律和節(jié)奏，如音樂(lè)起，教師模仿小老鼠的樣子，有節(jié)奏地朗誦，接著教師通過(guò)設(shè)置一些問(wèn)題如“聽(tīng)到這音樂(lè)，小老鼠的心情怎么樣"等讓幼兒感知快樂(lè)心情與音樂(lè)間的匹配，感受歡快音樂(lè)給人帶來(lái)的情緒體驗(yàn)。當(dāng)幼兒熟悉的第二段音樂(lè)“波斯貓”響起的時(shí)候，教師巧妙地將貓與老鼠的故

27、事情景與繪畫(huà)相融，引導(dǎo)幼兒用繪畫(huà)的方式記錄圖譜，創(chuàng)編歌詞，幫助幼兒理解音樂(lè)形象，找出文學(xué)、音樂(lè)、美術(shù)的同構(gòu)點(diǎn)，體味出它們之間的聯(lián)系。3寓音樂(lè)藝術(shù)教育于日常生活（1）營(yíng)造音樂(lè)意境，讓幼兒感受音樂(lè)藝術(shù)氛圍充分利用日常生活的每個(gè)環(huán)節(jié)，有目的地對(duì)幼兒進(jìn)行藝術(shù)熏陶。如早晨幼兒入時(shí)，播放悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，使幼兒一進(jìn)園就進(jìn)入一個(gè)良好的音樂(lè)環(huán)境，給幼兒一天的好心情；在幼兒進(jìn)餐時(shí)，播放一些旋律優(yōu)美的音樂(lè)、抒情浪漫的散文，使之心情舒暢，增進(jìn)食欲；在幼兒午睡前，播放輕柔舒緩的音樂(lè)，營(yíng)造安靜的氣氛，幫助幼兒盡快入睡。做操時(shí)放音樂(lè),期間提醒幼兒用心聽(tīng)音樂(lè),在音樂(lè)伴奏下進(jìn)行動(dòng)作有音樂(lè)的陪伴兒童動(dòng)作質(zhì)量可以有一定的提高。隨音樂(lè)的活動(dòng)能給幼兒帶來(lái)愉快,因合拍的動(dòng)作能夠節(jié)省體能消耗,使人感到輕松,動(dòng)作協(xié)調(diào),精神振奮。體育活動(dòng)時(shí)配樂(lè)。幼兒在玩運(yùn)動(dòng)器械如滑滑梯時(shí),老師用手風(fēng)琴拉出滑滑