青島版（五年制）數(shù)學(xué)五上《走進(jìn)軍營》教案

1、.青島版五年制數(shù)學(xué)五上?走進(jìn)軍營?教案教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書青島版小學(xué)教學(xué)五年級上冊第5152頁。教材簡析：本課是在學(xué)生在低年級學(xué)習(xí)了用前后、左右、上下等表示物體位置的根底上學(xué)習(xí)的，是第一學(xué)段方的位置內(nèi)容的延續(xù)和開展，也是第三學(xué)段進(jìn)一步學(xué)習(xí)相關(guān)知識的根底。該信息窗呈現(xiàn)的是軍營里隊列訓(xùn)練的場面，以小強在什么位置為切入點，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)行列的含義和規(guī)那么，數(shù)對的含義以及用數(shù)對表示詳細(xì)情境中物體位置的方法。教學(xué)目的：1、結(jié)合詳細(xì)情境認(rèn)識行與列，初步理解數(shù)對的含義；能在詳細(xì)情境中用數(shù)對表示物體的位置。2、在解決問題的過程中，經(jīng)歷從已有經(jīng)歷到用數(shù)對確定物體位置的探究過程，體驗用數(shù)對確定位置的

2、必要性和簡潔性，浸透數(shù)形結(jié)合的思想，開展學(xué)生的空間觀念。3、感受用數(shù)對確定物體位置在生活中的應(yīng)用及其重要性，激發(fā)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)的積極情感。教學(xué)重點：經(jīng)歷用數(shù)對確定物體位置的探究過程，能用數(shù)對準(zhǔn)確表示物體的詳細(xì)位置。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣1、談話：同學(xué)們參加過軍事夏令營嗎？你們想不想理解軍營生活？播放課件：走進(jìn)軍營，出示情境圖請看，小軍人們正在進(jìn)展隊列訓(xùn)練，班長小強表現(xiàn)得最棒！2、仔細(xì)觀察，小強在什么位置？指名學(xué)生答復(fù)預(yù)設(shè)：第二排第四個。從左邊數(shù)第三排第二個。3、問：小強的位置沒有變，可同學(xué)們的說法為什么不一樣呢？4、結(jié)合學(xué)生答復(fù)情況進(jìn)展小結(jié)：剛剛同學(xué)們在描繪小強的位置時，有的從左邊數(shù)，

3、有的從右邊數(shù)，有的橫著看，有的方法不同，出現(xiàn)了不同的說法?？磥順?biāo)準(zhǔn)不一樣結(jié)果也就不一樣，你們想不想用一個統(tǒng)一的方法來確定小強的位置？這節(jié)課我們就來研究確定位置板書課題設(shè)計意圖：通過呈現(xiàn)軍營隊列訓(xùn)練的現(xiàn)實情境，激活學(xué)生頭腦中已有的描繪物體位置的經(jīng)歷，然后通過交流，引發(fā)學(xué)消費生用統(tǒng)一的的方式確定位置的需求，體會學(xué)習(xí)新知的必要性。二、直觀感受，探究新知。1認(rèn)識列與行1談話：我們平時所說的豎排叫做列，板書 橫排叫做行，確定第幾列，要從觀察者的角度，從左邊往右數(shù)，針對學(xué)生的座位演示確定第幾行，要從前往后數(shù)。課件演示第1列，第2列，第1行、第2行。2學(xué)生用列和行來描繪小強的位置。小結(jié)：第3列與第2行形成一

4、個穿插點，小強就在這兒。因此小強的位置就是第3列第2行。板書3學(xué)生用列和行再描繪一下小亮和小明的位置。4在教室里認(rèn)識列與行，用第幾列第幾行確定自己及好朋友的位置。2人物圖抽象圓點圖談話：請同學(xué)們看屏幕，假如老師用小圓圈表示每個小戰(zhàn)士，這樣看起來是不是更簡單啦？你能在這幅圖上找到小強的位置嗎？小亮呢？指生邊演示邊說3. 認(rèn)識數(shù)對1談話：我們用列和行描繪了小強的位置，和你們一開場的描繪相比，有什么感受？學(xué)生可能會答生1：簡單。生2：準(zhǔn)確。啟發(fā)談話：但這些文字寫起來是不是有點費事？可不可以用數(shù)字呀，符號等等來代替呢？請同學(xué)們自己想個更簡單的方法來描繪小強的位置，在本子上寫一寫，試一試。2學(xué)生獨立考慮

5、并寫出想法，然后小組交流，全班交流。介紹數(shù)對的寫法：數(shù)學(xué)家也是用2個數(shù)來表示一個地點或者人的位置，如：第3列第2行，先寫3，中間用逗號隔開，再寫2，為了表示它是一個整體，外面再加一個小括號。象這樣有順序的一對數(shù)，就是數(shù)對板書，讀作：三二。數(shù)對中前面的數(shù)表示第幾列，后面的數(shù)表示第幾行，用數(shù)對可以更簡練又準(zhǔn)確地表示出物體的位置。 提問：前面的3 表示什么，后面的2呢？3學(xué)生用數(shù)對表示小亮和小明的位置。2名學(xué)生板演學(xué)生用數(shù)對表示其他小軍人的位置。指名學(xué)生答復(fù)學(xué)生用數(shù)對表示小強所在的第3列每個戰(zhàn)士的位置，指名學(xué)生答復(fù)，課件出示數(shù)對。觀察這一組數(shù)對，學(xué)生談發(fā)現(xiàn)。得出：位置在同一列，數(shù)對前面的數(shù)一樣。如今

6、橫著看，用數(shù)對表示小亮所在的第3行的每個位置。指1名學(xué)生答復(fù)，課件出示相應(yīng)數(shù)對。觀察這一組數(shù)對，學(xué)生談發(fā)現(xiàn)得出：位置在同一行，數(shù)對后面的數(shù)一樣。4介紹數(shù)學(xué)家笛卡爾設(shè)計意圖：對于列和行這樣的原生概念，采用講授的方法讓學(xué)生知道豎排為列，橫排為行，并借助于多媒體課件，形象直觀地幫助學(xué)生理解規(guī)那么，有利于實現(xiàn)課堂的高效。把詳細(xì)的隊列圖抽象成點子圖，讓學(xué)生初步感知用小圓圈代替人物比較簡單，看得更清楚。在抽象的過程中，學(xué)生初步感知從詳細(xì)事物到符號演變的過程。認(rèn)識數(shù)對時，學(xué)生先獨立嘗試簡化表示位置的方法，再進(jìn)展小組討論、全班交流，經(jīng)歷創(chuàng)造的過程，更充分地體驗數(shù)對的簡潔性，從而激活學(xué)生的數(shù)學(xué)智慧。三、理論操作

7、、積累經(jīng)歷1、談話：剛剛我們一起參觀了軍營隊列，學(xué)會了用數(shù)對來確定位置。如今，請同學(xué)們想象一下，假如你站在老師的位置，怎樣用數(shù)對描繪自己的位置？在本子上寫下來，同位互查2、游戲1老師說數(shù)對，請同學(xué)判斷是誰。2數(shù)對接龍老師先說一個數(shù)對，然后請坐在這個位置的同學(xué)起立。這位同學(xué)再說一個數(shù)對，相關(guān)同學(xué)再起立，依次做下去。3老師請坐在 ，2的同學(xué)起立。第2行所有同學(xué)都起立問：為什么站了這么多？補充板書：4，2。如今呢？老師請坐在3， 的同學(xué)起立。第3列的同學(xué)全起立。問：為什么這么多的同學(xué)都起立了？小結(jié)強調(diào)：看來，只知道哪一列或哪一行不可能確定一個人的詳細(xì)位置。要確定一個位置，數(shù)對中的兩個數(shù)一個都不能少。

8、設(shè)計意圖： 數(shù)學(xué)知識從生活中來，到生活中去。結(jié)合身邊的實例，讓教與學(xué)走到現(xiàn)實生活中，數(shù)學(xué)課堂才會大起來。學(xué)生通過用數(shù)對描繪自己的位置、猜一猜、數(shù)對接龍游戲等活動，進(jìn)一步穩(wěn)固對列、行和數(shù)對含義的認(rèn)識，同時體會到數(shù)學(xué)知識在生活中的價值，增強學(xué)習(xí)興趣。四、拓展應(yīng)用，開展思維1.根本練習(xí)參觀軍營餐廳課件出示圖片，讓學(xué)生說出每個小動物在第幾列第幾行？再用數(shù)對表示它們的位置。2.進(jìn)步練習(xí)參觀軍營石榴園1指名學(xué)生分別說出石榴王和石榴仙子的位置用數(shù)對怎么表示。2指出位置是6，1的石榴樹。3用數(shù)對X，5表示的可能是哪棵樹？數(shù)對6，Y呢？3.拓展延伸簡單介紹有關(guān)數(shù)對知識的應(yīng)用。談話：不僅高科技領(lǐng)域要用到數(shù)對，日常

9、生活中也有很多地方用到數(shù)對，同學(xué)們課后繼續(xù)搜集有關(guān)數(shù)對的知識，把你的收獲寫到數(shù)學(xué)日記里。4、回憶小結(jié)。單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱之為“先死后活吧。讓學(xué)生把一周看到或聽到的新穎事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實感,篇幅可長可短,并要求運用積累的成語、名言警句等,定期檢查點評,選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即穩(wěn)固了所學(xué)的材料,又鍛煉了學(xué)生的寫作才能,同時還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察才能、思維才能等等,到達(dá)“一石多鳥的效果。家庭是幼兒語言活動的重要環(huán)境，為了與家長配合做好幼兒閱讀訓(xùn)練工作，孩子一入園就召開家長會，給家長提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動及閱讀情況及時傳遞給家長，要求孩子回家向家長朗讀兒歌，表演故事。我和家長共同