面向全體因材施教

1、.面向全體，因材施教鈴聲一響，老師走進(jìn)課堂，就好似一架機(jī)器開(kāi)動(dòng)了。課堂上既要復(fù)習(xí)舊知識(shí)，又要講清新課；既有一定數(shù)量的根本練習(xí)題，又有一些難度稍大的考慮題；既有口算，又有筆算。學(xué)習(xí)才能強(qiáng)的同學(xué)到達(dá)什么要求，學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)掌握到什么程度適宜；對(duì)求知欲強(qiáng)的學(xué)生怎樣滿足他們的要求，對(duì)那些貪玩淘氣的孩子又應(yīng)該怎樣引導(dǎo)這一切都擺在老師面前。在一節(jié)課上看你是否能像一名靈敏機(jī)動(dòng)的指揮員，頭腦清楚，目光敏銳，語(yǔ)言精練，津津有味地把幾十個(gè)孩子的注意力吸引在你的周圍，形成一個(gè)生動(dòng)活潑的教學(xué)場(chǎng)面。形成這樣的教學(xué)場(chǎng)面，因素是很多的，其中面向全體、因材施教就是一個(gè)重要的方面。因?yàn)橹挥忻嫦蛉w、因材施教，才能調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)

2、生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生有了學(xué)習(xí)積極性，思維才能活潑。做衣服要“量體裁衣，種莊稼要“因地制宜，育人要“因材施教。每個(gè)班里幾十個(gè)學(xué)生在一起學(xué)習(xí)，雖然學(xué)的是同一的教學(xué)內(nèi)容，但是由于智力上的差異和其他原因等等，學(xué)生掌握知識(shí)的程度是不一樣的。因此在課堂教學(xué)中老師要考慮學(xué)生的各種不同情況，既要有共同的要求，又要區(qū)別對(duì)待。所謂共同要求，就是你是幾年級(jí)的學(xué)生就要把幾年級(jí)最根本的內(nèi)容學(xué)會(huì)，所謂區(qū)別對(duì)待，就是要引導(dǎo)學(xué)習(xí)好的學(xué)生向知識(shí)的深度和廣度開(kāi)展；對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生經(jīng)過(guò)輔導(dǎo)，學(xué)會(huì)本年級(jí)的根本內(nèi)容。這樣，學(xué)習(xí)好的同學(xué)有學(xué)頭，學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生有奔頭，課堂里才能人人有勁頭。 在講課中老師為了啟發(fā)學(xué)生的思維，常提一些富有

3、考慮性的問(wèn)題，這些問(wèn)題有一定的難度，學(xué)習(xí)好的同學(xué)愛(ài)聽(tīng)，因?yàn)樗麄兺ㄟ^(guò)考慮可以答復(fù)出來(lái)，而學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)感到聽(tīng)不懂，容易產(chǎn)生棄學(xué)思想，造成思想開(kāi)小差、做小動(dòng)作。這時(shí)老師就要注意所提問(wèn)題要難易結(jié)合，難的問(wèn)題讓學(xué)習(xí)好的同學(xué)來(lái)答復(fù)，容易的問(wèn)題讓學(xué)習(xí)較差的同學(xué)來(lái)答復(fù)。有時(shí)學(xué)習(xí)好的同學(xué)答完以后，還可以請(qǐng)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生再說(shuō)一遍，這樣對(duì)他們也有幫助。另外，像讀題、講題中的條件、問(wèn)題等根本內(nèi)容都可以讓學(xué)習(xí)較差的同學(xué)來(lái)答復(fù)，盡量多給他們提供一些參與學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)，增強(qiáng)和進(jìn)步他們的學(xué)習(xí)信心。解題是每節(jié)數(shù)學(xué)課必有的內(nèi)容，老師也要注意對(duì)不同學(xué)生，提出不同的要求。如義務(wù)教育五年制小學(xué)數(shù)學(xué)第五冊(cè)練習(xí)二十三中有這樣一道題：商店

4、昨天賣出7盒鋼筆，每盒10支，賣出的鉛筆是鋼筆的6倍，_？提出問(wèn)題，再解答出來(lái)。我對(duì)全班的共同要求是補(bǔ)一個(gè)問(wèn)題并解答，對(duì)學(xué)習(xí)差的同學(xué)要求他們能根據(jù)其他同學(xué)提出的問(wèn)題解答出來(lái)就行了，對(duì)學(xué)習(xí)好的同學(xué)要求他們能提幾個(gè)問(wèn)題就提幾個(gè)問(wèn)題，提完后再解答出來(lái)，看誰(shuí)有才能。有的題可以一題多解，對(duì)學(xué)生也提出不同的要求，鼓勵(lì)學(xué)生盡量用多種解法，但學(xué)習(xí)確有困難的學(xué)生可以先讓他們用一種方法解，學(xué)會(huì)之后逐漸再引導(dǎo)他們用不同的方法解。在課堂上學(xué)生做作業(yè)的時(shí)候，老師要抓緊時(shí)間面批，我首先檢查學(xué)習(xí)好的同學(xué)，因?yàn)樗麄冏龅每?，邊看邊改，及時(shí)表?yè)P(yáng)做得又快又好的同學(xué)，給大家樹(shù)立典范，并說(shuō)：“看誰(shuí)能趕上他們，以此帶動(dòng)一批學(xué)生。然后重點(diǎn)

5、輔導(dǎo)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，幫助他們解決實(shí)際困難，為他們創(chuàng)造按時(shí)完成作業(yè)的條件。布置作業(yè)時(shí)分基此題和爭(zhēng)取題兩種，基此題人人都要完成，爭(zhēng)取題是給學(xué)有余力的學(xué)生的考慮題，這樣可以使每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的才能完成不同數(shù)量的作業(yè)。對(duì)學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生，為了發(fā)揮他們的特長(zhǎng)，每周組織一次興趣小組活動(dòng)，滿足他們的求知欲，通過(guò)培養(yǎng)，使他們的智力得到開(kāi)展。近幾年參加烏魯木齊市和天山區(qū)數(shù)學(xué)競(jìng)賽，我教的班級(jí)共獲團(tuán)體獎(jiǎng)6個(gè)，個(gè)人一、二、三等獎(jiǎng)20個(gè)。單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱之為“先死后活吧。讓學(xué)生把一周看到或聽(tīng)到的新穎事記下來(lái),摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實(shí)感,篇幅可長(zhǎng)可短,并要求運(yùn)用積累的成語(yǔ)、名言警句等,定

6、期檢查點(diǎn)評(píng),選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即穩(wěn)固了所學(xué)的材料,又鍛煉了學(xué)生的寫作才能,同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察才能、思維才能等等,到達(dá)“一石多鳥(niǎo)的效果。單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱之為“先死后活吧。讓學(xué)生把一周看到或聽(tīng)到的新穎事記下來(lái),摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實(shí)感,篇幅可長(zhǎng)可短,并要求運(yùn)用積累的成語(yǔ)、名言警句等,定期檢查點(diǎn)評(píng),選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即穩(wěn)固了所學(xué)的材料,又鍛煉了學(xué)生的寫作才能,同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察才能、思維才能等等,到達(dá)“一石多鳥(niǎo)的效果。因材施教的另一方面，是老師對(duì)每個(gè)學(xué)生的熱愛(ài)。對(duì)那些能歌善舞、品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，不用說(shuō)老師自然是喜歡的，可是

7、要做到熱愛(ài)那些紀(jì)律差、學(xué)習(xí)有困難而又淘氣的學(xué)生就不那么容易。有的老師雖然也說(shuō)：“老師都是為了你們好可是心里壓著一肚子的氣，說(shuō)出話來(lái)也不好聽(tīng)，后進(jìn)生會(huì)感覺(jué)到你并不喜歡他們。兒童是很敏感的，連一年級(jí)小學(xué)生也會(huì)感覺(jué)到老師是不是真心地喜歡他們。老師的一舉一動(dòng)，腔調(diào)手勢(shì)，老師的表情、情緒，對(duì)學(xué)生都有很大的影響。老師的工作就是要轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想，使他們進(jìn)步、成長(zhǎng)。而后進(jìn)生的進(jìn)步和老師對(duì)他們的態(tài)度如何有著更為親密的關(guān)系，是他們進(jìn)步的外因條件。因此，老師更要熱愛(ài)后進(jìn)學(xué)生。老師要遵循“沒(méi)有什么都不行的學(xué)生這個(gè)真理，去尋找他們身上的閃光點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)他們潛在的長(zhǎng)處，就會(huì)對(duì)他們產(chǎn)生感情，找到教育他們的適當(dāng)方法。每個(gè)學(xué)生都有

8、優(yōu)點(diǎn)，我常常用學(xué)生本身的優(yōu)點(diǎn)鼓勵(lì)他們抑制自己的缺點(diǎn)。如有個(gè)學(xué)生剛上一年級(jí)時(shí)，不愛(ài)做作業(yè)，上課有小動(dòng)作，不專心聽(tīng)講。在假期里，我在校外碰到了他，他非常有禮貌地問(wèn)老師好，還熱情地請(qǐng)老師到他家去玩。開(kāi)學(xué)后我在班上講了這件事，接著我就提了一個(gè)問(wèn)題：“見(jiàn)到老師問(wèn)好是有禮貌的表現(xiàn)，想一想還有哪些行為也是有禮貌的表現(xiàn)？同學(xué)們紛紛舉手。這個(gè)同學(xué)受到了老師的表?yè)P(yáng)，也快樂(lè)地舉手，我有意請(qǐng)他答復(fù)。他說(shuō)：“用心聽(tīng)老師講課，按時(shí)完成作業(yè)，也是對(duì)老師有禮貌的表現(xiàn)。我用親切的目光看著他，并說(shuō)：“講得對(duì)，用心聽(tīng)老師講課，就是尊重老師的勞動(dòng)，按時(shí)完成作業(yè)就是承受老師的教導(dǎo)，這樣的學(xué)生是有禮貌的學(xué)生。他聽(tīng)了心里很快樂(lè)，以后就按時(shí)完成作業(yè)了。我覺(jué)得這種用鼓勵(lì)學(xué)生本身的優(yōu)點(diǎn)、抑制自己的缺點(diǎn)的方法是符合兒童心理的。在課堂里我經(jīng)常采用這種方法，如：“小紅紀(jì)律好，假如能像志剛那樣愛(ài)發(fā)言就好了；“志剛愛(ài)發(fā)言，假如能像利利那樣把作業(yè)寫整齊就更好了學(xué)生聽(tīng)了以后，都能愉快地承受老師的意見(jiàn)。在這個(gè)根底上，我再仔細(xì)觀察哪些學(xué)生真的承受了老師的意見(jiàn)，進(jìn)步明顯，然后及時(shí)總結(jié)：“