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1、.?比大小?教學反思一年級小朋友處于形象思維階段,學習抽象數(shù)的大小時有一定困難,教學時我先復(fù)習1-5各數(shù),成心打亂數(shù)序,然后請學生上臺來按從小到大的順序排列,以建立學生初步的數(shù)感,讓學生獨立地將擺放混亂的水果圖片用一一對應(yīng)的方法比出誰多誰少。在這個根底上再來引導學生比較兩個抽象數(shù)的大小的方法。 猴子是小朋友喜歡的動物,新課的導入用“小猴吃水果這一故事很好地調(diào)動了學生的學習興趣,增強了學生的求知欲,將猴子吃水果的童話故事與比多少的數(shù)學知識有機地聯(lián)絡(luò)起來,使學生在幫助猴子分水果的過程中掌握比較數(shù)的大小的一般方法,同時感知生活中處處有數(shù)學,體會數(shù)學符號簡潔、明了的應(yīng)用功能。用特定的符號來刻畫客觀世界

2、中兩個量之間的大小關(guān)系是重要的數(shù)學思想方法之一。從小學一年級開場,學生不但要學習運算符號“+、“-,還要學習關(guān)系符號“、“和“=。如何讓剛?cè)胄iT不久的學生掌握這三種符號的含義并正確使用它們呢?在一節(jié)課內(nèi)小朋友要認識三個符號朋友“、“和“=,還是有一定困難的,故我讓學生自己說一說“、“的形狀是怎樣的?開口朝哪邊?尖尖的呢?引導學生用形象易懂的語言去記憶三種符號?!皟蛇厰?shù)字一樣大,中間填=,“左邊大,大于號;左邊小,小于號,“大于號開口在左邊,小于號開口在右邊,“開口旁邊是大數(shù),尖尖旁邊是小數(shù)等。等學生已理解后,我設(shè)計了一個小游戲:“看誰舉得對,老師說符號名稱,學生舉出相應(yīng)符號;“看誰擺得好,老師

3、說符號名稱,學生用小棒擺出相應(yīng)的符號。最后安排補充練習,以加深學生對符號的印象,并會通用符號表示兩個數(shù)的大小。對于城市小學一年級的小朋友來說,他們在幼兒園大多已接觸10以內(nèi)的數(shù),絕大多數(shù)的小朋友會指物數(shù)數(shù),結(jié)合他們已有的數(shù)學經(jīng)歷,本節(jié)課的教學重點是教學生數(shù)數(shù)的方法,并會按一定的順序數(shù)數(shù);難點是讓學生體會數(shù)數(shù)的方法,用完好的語言表達。開學第一節(jié)課同學們對新的校園環(huán)境比較好奇,結(jié)合這一特點,我用“校園圖課件導入,讓他們先看看圖上都有哪些自己感興趣的人和物?而不急于給出數(shù)數(shù)的任務(wù),待小朋友們一一說出校園圖里的人和物后,再給出數(shù)數(shù)的任務(wù),此時小朋友會說:“有1面紅旗、“有7只鳥、“有4個垃圾桶等等,這

4、時,老師因勢利導地發(fā)問:“同學們真聰明,數(shù)得很好,圖上那么多東西,哪些數(shù)了?哪些沒數(shù)呢?你們能不能想個好方法既不多數(shù)也不少數(shù)?學生會說:“數(shù)了的用手蓋住,“數(shù)一個做一個記號、“編號,還有的學生說:“從上面數(shù),再數(shù)下面的這些想法都很好,老師都應(yīng)及時給予表揚,激發(fā)他們對數(shù)學的興趣。老師問“紅旗有幾面???,“單杠有幾個?引導學生按數(shù)目從小到大的順序數(shù)出圖中的事物個數(shù)。數(shù)完圖中的數(shù),我讓學生數(shù)數(shù)自己身上或同學身上的數(shù),再數(shù)教室里的數(shù),比方“電扇幾臺?、“電燈幾盞?等。課后我布置學生口頭作業(yè),回家數(shù)數(shù)家里的東西,幾口人?吃飯的時候數(shù)數(shù)幾個菜碗?幾個飯碗?幾把椅子?等等。讓學生知道數(shù)學無處不在,數(shù)學知識就

5、在我們的生活中。一年級小朋友處于形象思維階段,學習抽象數(shù)的大小時有一定困難,教學時我先復(fù)習1-5各數(shù),成心打亂數(shù)序,然后請學生上臺來按從小到大的順序排列,以建立學生初步的數(shù)感,讓學生獨立地將擺放混亂的水果圖片用一一對應(yīng)的方法比出誰多誰少。在這個根底上再來引導學生比較兩個抽象數(shù)的大小的方法。猴子是小朋友喜歡的動物,新課的導入用“小猴吃水果這一故事很好地調(diào)動了學生的學習興趣,增強了學生的求知欲,將猴子吃水果的童話故事與比多少的數(shù)學知識有機地聯(lián)絡(luò)起來,使學生在幫助猴子分水果的過程中掌握比較數(shù)的大小的一般方法,同時感知生活中處處有數(shù)學,體會數(shù)學符號簡潔、明了的應(yīng)用功能。用特定的符號來刻畫客觀世界中兩個

6、量之間的大小關(guān)系是重要的數(shù)學思想方法之一。從小學一年級開場,學生不但要學習運算符號“+、“-,還要學習關(guān)系符號“、“和“=。如何讓剛?cè)胄iT不久的學生掌握這三種符號的含義并正確使用它們呢?在一節(jié)課內(nèi)小朋友要認識三個符號朋友“、“和“=,還是有一定困難的,故我讓學生自己說一說“、“的形狀是怎樣的?開口朝哪邊?尖尖的呢?引導學生用形象易懂的語言去記憶三種符號?!皟蛇厰?shù)字一樣大,中間填=,“左邊大,大于號;左邊小,小于號,“大于號開口在左邊,小于號開口在右邊,“開口旁邊是大數(shù),尖尖旁邊是小數(shù)等。等學生已理解后,我設(shè)計了一個小游戲:“看誰舉得對,老師說符號名稱,學生舉出相應(yīng)符號;“看誰擺得好,老師說符號

7、名稱,學生用小棒擺出相應(yīng)的符號。最后安排補充練習,以加深學生對符號的印象,并會通用符號表示兩個數(shù)的大小。?數(shù)學課程標準?指出:“數(shù)學教學,要嚴密聯(lián)絡(luò)學生的生活實際,從學生的經(jīng)歷和已有的知識出發(fā)。在本節(jié)課的教學中,注重學生已有的生活經(jīng)歷和知識,引導學生全身心地投入數(shù)學學習活動中,努力使學生在這樣一個生動愉悅的教學中,自主地利用已有生活積累領(lǐng)悟分類的含義。整節(jié)課我圍繞“自主、合作、探究的方式來進展教學,突出了我們數(shù)學的研究課題。如:完成教材第39頁的“做一做出示圖片,板演這個環(huán)節(jié)中我把書中的圖做成能活動的,讓學生親自來前面動手操作,給學生提供一個分類活動的平臺,這樣更讓學生一目了然,同時牢牢抓住學

8、生的注意力,培養(yǎng)學生 動手動腦操作才能。數(shù)學來源于生活,生活中又充滿數(shù)學。所以我在實際生活中尋找數(shù)學題材,讓學生整理自己的書包、分小組內(nèi)同學的鉛筆。進一步穩(wěn)固體驗分類的方法,讓數(shù)學走進生活、聯(lián)絡(luò)生活實際學習數(shù)學。這節(jié)課雖然經(jīng)過了經(jīng)心準備但在教學過程 中仍有一些缺乏之處:如:老師在利用情境創(chuàng)設(shè)圖時應(yīng)該指導學生看圖,找到與本課有關(guān)的信息,培養(yǎng)學生 細心觀察的習慣。這節(jié)課中學生只能找到圖中都有什么,不能感覺到同類的商品分類放在一起,起不到導課的作用。低年級開場要指導學生看圖。學生要考慮和答復(fù)以下問題時都是可以適時點撥,指導,不應(yīng)該替學生說出答案或是說出后半句,都應(yīng)該讓學生自己考慮,哪怕是完不成教學任

9、務(wù)也不應(yīng)該老師說,老師說了不符合新課改的理念,如:學生板演時“可不可以按顏色分?書包內(nèi)課本分類,學生如何分的應(yīng)該讓學生自己說出道理,不應(yīng)該老師說;貨架上物品的分類讓學生自己說有什么規(guī)律;學生復(fù)習穩(wěn)固過程中學生答錯的問題應(yīng)該當作錯例來分析、指導如:5比3少幾時有幾個學生答5減2等問題。教學過程 中注重了動手動腦才能的培養(yǎng)但讓學生分學具時,學具數(shù)量和種類都單一黑板上的分類教具種類和顏色都單一,所起作用不明顯,像是個小練習。小組合作學習是教學中學生學習的重要方式之一,課堂上表達了合作、探究但老師在小組合作交流過程中不單單是理解交流情況還應(yīng)該注重一下兒指導,低年級孩子還不知道如何小組學習。如:圖中都看

10、到了什么東西發(fā)現(xiàn)了什么?這一節(jié)課上下來,雖然不是非常滿意,但在已有生活經(jīng)歷的鋪墊下,我運用學生感興趣的事物引導學生真正“動了起來,思維也“活起來。輕松地就學到了知識,感受到了學習的快樂。1結(jié)合情境,引導學生操作,充分感受“一圖兩式。我們把課本中小朋友擺小棒的圖,變成學生喜歡的卡通小動物小雞和小青蛙。由小動物在草地上蕩秋千的畫面,引出本節(jié)課的教學內(nèi)容。畫面生動活潑,既貼近學生的實際生活,又吸引了學生的學習興趣。讓學生把1只小雞和5只小青蛙放到每個組的草地秋千上,求一共有多少只小動物?通過兩位同學不同角度的觀察,列出兩道不同的加法算式,并讓學生說明是怎樣看圖列式的。這一環(huán)節(jié)初步感受“一圖兩式,感知

11、根據(jù)一幅圖可以列出兩道不同的算式。2獨立操作,形成概念,理解“一圖兩式。我們設(shè)計的第一個環(huán)節(jié),是讓學生在情境中感知“一圖兩式。而接下來的第二個環(huán)節(jié),是讓學生在情境中獨立地進展操作,進一步穩(wěn)固和理解“一圖兩式的意思。在秋千數(shù)量不變的情況下,讓學生考慮,還可以擺幾只小雞和小青蛙,并看著自己的圖列出兩道加法算式。這樣便出現(xiàn)了兩組6的加法算式,加上同位同學進展講解怎樣看圖列式的,又進一步進步了學生合作才能。通過這一環(huán)節(jié)的教學,使學生從感知中樹立“一圖兩式的概念。這樣處理,既給學生提供了自由的操作空間和充足的考慮余地,又有意識地培養(yǎng)學生 的用數(shù)字意識??赡苁亲寣W生合作得多了,加上孩子年齡小自控才能差,有

12、些孩子開場開小差,亂說,今后,還要加強這些學習習慣的培養(yǎng)。3建立表象,由詳細操作到看圖列式。第三個環(huán)節(jié),便是學生根據(jù)老師出示的直觀圖,自己獨立列算式。使學生可以由詳細的實物抽象到看直觀圖列式,由易到難,由詳細到抽象,遵守了學生的認知規(guī)律。4根據(jù)學生認知規(guī)律,合理安排教材內(nèi)容。在教學設(shè)計中,我把6和7的加減法分開處理,先教學加法進展穩(wěn)固。再教學減法進展穩(wěn)固,這樣,學生可以在很扎實的理解加法的“一圖兩式的前提下,進一步學習減法。在最后的練習中,再出現(xiàn)加法和減法的綜合練習,使學生可以整體、全面地理解穩(wěn)固新知識。如:在綜合練習中,出現(xiàn)了四道看圖列式。由于難易程度不同,可以讓學生任意選擇其中一幅圖,進展列式計算。這樣安排提供了充分的學習選擇時機,而且練習題的設(shè)計有針對性,可以照顧到全體學生的學習程度。5活動形式多樣化

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