電工電子實驗教學示范中心建設(shè)工作總結(jié)

1、武漢工業(yè)學院省級電工電子實驗教學示范中心建設(shè)工作情況總結(jié)一、 基本情況武漢工業(yè)學院創(chuàng)建于1951年，是全國最早一所培養(yǎng)糧食行業(yè)專門人才的學校。1980年經(jīng)國務(wù)院批準組建武漢糧食工業(yè)學院。1993年更名為武漢食品工業(yè)學院，1999年改為武漢工業(yè)學院。學校曾先后隸屬于原國家糧食部、商業(yè)部、國內(nèi)貿(mào)易部，1998年實行中央和地方共建，以湖北省管理為主的管理體制。學校利用農(nóng)產(chǎn)品加工與轉(zhuǎn)化領(lǐng)域相關(guān)學科的優(yōu)勢，按照“知識結(jié)構(gòu)合理、實踐能力強、綜合素質(zhì)高，富有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識的面向經(jīng)濟建設(shè)第一線的應(yīng)用型高級專門人才”的培養(yǎng)目標，培養(yǎng)了一大批“能吃苦、能干事、能創(chuàng)業(yè)”的畢業(yè)生，已建成為一所農(nóng)產(chǎn)品加工與轉(zhuǎn)化領(lǐng)域

2、相關(guān)學科優(yōu)勢明顯，以工科為主干，工、管、理、文、經(jīng)、農(nóng)等學科協(xié)調(diào)發(fā)展，具有碩士學位授予權(quán)，在國內(nèi)有一定影響的多科性大學。2002年，學校為了適應(yīng)改革發(fā)展的需求，在院系學科、專業(yè)大調(diào)整中，打破電與非電、專業(yè)與基礎(chǔ)、專業(yè)與專業(yè)之間的界限，將隸屬原實驗教學部的電工電子基礎(chǔ)實驗室與隸屬電氣信息工程系的自動化、電氣工程及其自動化、電子信息工程、通信工程等專業(yè)實驗室合并，正式成立了武漢工業(yè)學院電工電子實驗教學中心，負責全校電類課程的實驗教學，以后不斷擴展到承擔全校電類實踐教學任務(wù)（包括電工電子實習等）以及工科專業(yè)綜合創(chuàng)新實踐培訓。武漢工業(yè)學院省級電工電子實驗教學示范中心建設(shè)項目于2003年申報，2004年

3、7月被列為第二批省級實驗教學示范中心建設(shè)單位。建設(shè)期間，示范中心在實驗教學、實驗隊伍、管理模式和設(shè)備與環(huán)境等方面進行了全面的改革與探索。經(jīng)過幾年的建設(shè)，示范中心建設(shè)發(fā)展狀況如下：示范中心屬于校級實驗教學中心，與電氣信息學科建設(shè)緊密結(jié)合，實施學校、系兩級管理，以系管理為主的中心主任責任制。示范中心構(gòu)建了“三位一體”的實驗教學體系；建立了與此相適應(yīng)的中心管理機構(gòu)；構(gòu)建了與此相適應(yīng)的實驗教學硬件平臺；實施了“多元化實驗教學模式”；研發(fā)了一系列實驗教學軟件資源；形成了一支教學科研能力較強、經(jīng)驗豐富、勇于創(chuàng)新的實驗教學隊伍。幾年來，示范中心總投資1065萬元，建成三大類實驗室（共含32個實驗室），使用面

4、積4341.5平方米，實驗儀器設(shè)備共2232臺（套）。幾年來，示范中心獲得省級教學成果獎6項，獲得省部級科研獎4項，出版教材專著8部，專利3項；學生在全國、地區(qū)及省級各種競賽中共獲獎17項，獲國家級、省部級大學生科研獎4項。2006年10月，示范中心通過省級實驗教學示范中心建設(shè)項目的中期檢查。2006年11月，湖北省副省長郭生練等領(lǐng)導同志親自視察了我校電工電子實驗教學示范中心。2006年11月，教育部本科教學工作水平評估專家組，在檢查電工電子實驗教學示范中心后，一致肯定了示范中心的鮮明的辦學特色：示范中心培養(yǎng)的 懂理論、有技術(shù)、能創(chuàng)新的應(yīng)用型高級人才完全符合學校人才培養(yǎng)目標。2007年9月省教

5、育廳組織專家組到我校電工電子實驗教學示范中心進行了建設(shè)項目績效評價和項目驗收。2007年10月，我校向省教育廳提交了2007年湖北省高等學校實驗教學示范中心申報材料。二、 學校實驗教學相關(guān)政策我校作為以工科為主干，各學科協(xié)調(diào)發(fā)展，農(nóng)產(chǎn)品加工與轉(zhuǎn)化領(lǐng)域相關(guān)學科優(yōu)勢突出的多科性教學型大學。我校教學指導思想甚為明確：堅持社會主義辦學方向，堅持科學發(fā)展觀，全面貫徹黨的教育方針，以人才培養(yǎng)為根本，以教學為中心，努力培養(yǎng)知識結(jié)構(gòu)合理、實踐能力強、綜合素質(zhì)高、富有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識的面向經(jīng)濟建設(shè)第一線的應(yīng)用型高級人才。為實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標，我校自辦學伊始一直堅持理論教學與實踐教學緊密結(jié)合，互為依托，相輔相承，

6、形成了注重實驗教學和工程實踐能力培養(yǎng)的辦學傳統(tǒng)。我校畢業(yè)生以“能吃苦，能干事，能創(chuàng)業(yè)”的鮮明特色受到社會歡迎。學校認為：實驗教學（包括實習、課程設(shè)計、工程訓練等）是教學體系中的重要組成部分，是訓練基本技能，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和實踐能力，提高學生全面素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)，具有不可替代的作用。為此，學校制定了一系列的相關(guān)政策。為改善實驗條件，4年來投入電工電子實驗教學示范中心建設(shè)經(jīng)費1065萬元。示范中心建設(shè)在管理政策方面：2005年3月學校發(fā)文任命電工電子實驗教學示范中心主任；2005年7月成立了以主管校長為組長的武漢工業(yè)學院實驗教學示范中心建設(shè)領(lǐng)導小組，制定了武漢工業(yè)學院校級實驗教學示范中心建設(shè)管理辦

7、法（試行）。在實驗教學方面：學校制定了武漢工業(yè)學院實驗教學管理條例、武漢工業(yè)學院學生實習工作條例、武漢工業(yè)學院課程設(shè)計工作條例、武漢工業(yè)學院本科生參加學科競賽的若干規(guī)定、武漢工業(yè)學院實驗技術(shù)成果獎實施辦法等相關(guān)政策（制度）。在實驗教學相關(guān)的實驗室建設(shè)與管理、隊伍建設(shè)與實驗設(shè)備等方面制定了一系列配套政策和制度。三、 示范中心建設(shè)與發(fā)展（一）實驗教學改革思路在湖北省教育廳的關(guān)心和指導下，學習借鑒兄弟院校的先進經(jīng)驗，結(jié)合我校的人才培養(yǎng)目標和實驗教學示范中心的基礎(chǔ)條件，形成我校電工電子實驗教學改革思路。按照實驗教學改革思路，為完成實驗教學改革方案，我校采用立項建設(shè)的辦法。由電氣信息工程系組織選題，報學

8、校初審后，向全系教師及實驗技術(shù)人員公布，采用申報及指派相結(jié)合的方式落實到人，一般子項目12人，特殊子項目34人。一般以相關(guān)人員為主，特殊情況優(yōu)化組合。經(jīng)過電氣信息工程立項初審后，報學校作為校級教改項目審批下文，在經(jīng)費、任務(wù)、進度、結(jié)果等方面實施到位，實施過程中學校及系建設(shè)領(lǐng)導小組經(jīng)常檢查、督促各子項目的進展情況。各子項目驗收合格后視為校級教改項目成果。各子項目建設(shè)合格的標準，就是要達到省級實驗教學示范中心的指標要求。1、明確“一個定位”實驗教學示范中心要建成一個系統(tǒng)的實驗平臺，同時也是一個開放的實踐基地，使學生成為懂理論、有技術(shù)、能創(chuàng)新的應(yīng)用型高級人才。即：立足本科教學，使示范中心成為全校理工

9、科和相關(guān)學科各專業(yè)，各層次進行電工電子類實驗教學的實驗平臺，同時也是學生進行電工電子第二課堂，自主訓練，設(shè)計與創(chuàng)新的實踐基地，爭取將實驗教學示范中心建設(shè)成在省內(nèi)同類學校處于先進水平。我校在示范中心建設(shè)過程中逐步認識到：建設(shè)示范中心不是建設(shè)好某一個實驗室，而是要建設(shè)一個系統(tǒng)的實驗平臺、一個開放的實踐基地。2、實現(xiàn)“兩個統(tǒng)一”實現(xiàn)實驗教學理念、教學體系、教學內(nèi)容與運行管理機制、設(shè)備環(huán)境等協(xié)調(diào)統(tǒng)一。二者相互依托，相互支撐。實現(xiàn)實驗教學方法、手段、過程與實驗教學效果，成果協(xié)調(diào)統(tǒng)一，二者相輔相承。我們認為：上述“兩個統(tǒng)一”對處理建設(shè)示范中心工作中的各種關(guān)系和矛盾有著重要作用。3、構(gòu)建“三位一體”實驗教學

10、體系從學校人才培養(yǎng)目標和示范中心定位出發(fā)，為學生成為懂理論、有技術(shù)、能創(chuàng)新的應(yīng)用型高級人才提供條件，打下理論、技術(shù)和技能方面的基礎(chǔ)，構(gòu)建“三位一體”的電工電子大類實驗，即電工電子基礎(chǔ)類實驗、電氣信息類實驗和實習與創(chuàng)新培訓。堅持以培養(yǎng)學生實踐能力、創(chuàng)新能力為宗旨。學生的能力培養(yǎng)是“三位”的主線，貫穿始終；學生成為懂理論、有技術(shù)、能創(chuàng)新的人才是“一體“的體現(xiàn)。圖1：實驗教學體系電工電子大類實驗電工電子基礎(chǔ)類實驗電氣信息類實驗實習與綜合創(chuàng)新培訓圖2：實驗課程體系基本型綜合設(shè)計型研究創(chuàng)新型單獨設(shè)課課內(nèi)實驗實驗必修課實驗選修課計劃內(nèi)實驗課的外科技活動實驗課程體系（1）三類實驗分別為基本型，綜合與設(shè)計型和

11、研究創(chuàng)新型三種實驗項目。（2）三類實驗中分為單獨設(shè)課與課內(nèi)實驗二種形式。（3）三類實驗中，分別有實驗必修課和實驗選修課。實驗選修課的開設(shè)在省內(nèi)同類學校中較為少見。（4）三類實驗中，分別有教學計劃內(nèi)實驗和課外科技活動。我們認為：依據(jù)我校的辦學定位，構(gòu)建上述“三位一體”實驗教學體系是符合我校人才培養(yǎng)目標的。4抓好“四個結(jié)合” （1）示范中心硬件建設(shè)與軟件建設(shè)緊密結(jié)合。 （2）實驗隊伍建設(shè)與實驗室管理緊密結(jié)合。要處理好“人與物”的關(guān)系。 （3）示范中心建設(shè)與電氣信息學科專業(yè)建設(shè)緊密結(jié)合。 （4）學校政策導向與示范中心激勵機制相結(jié)合。根據(jù)學校的相關(guān)政策，示范中心結(jié)合實際情況，制定了相應(yīng)政策措施，建立激

12、勵機制。如設(shè)立教改項目，鼓勵教師和學生申請立項；鼓勵教師承擔各級科研項目。我們認為：只有抓好上述“四個結(jié)合”，才能建設(shè)好一個示范中心。（二）實驗教學體系建設(shè) 培養(yǎng)具有工程素質(zhì)、創(chuàng)新能力、理論聯(lián)系實際、具有較強動手能力和能獨立分析解決實際問題的高素質(zhì)人才，以滿足社會對人才知識結(jié)構(gòu)和能力需求的變化，對工科實驗教學提出了新的挑戰(zhàn)，改變實驗教學依附于理論教學的傳統(tǒng)觀念，建設(shè)知識和能力并重的、實驗教學與理論教學有機結(jié)合的、相對獨立的實驗教學體系是示范中心的重要工作。1、建立結(jié)構(gòu)合理的中心機構(gòu)，為實驗教學體系建設(shè)奠定了良好的基礎(chǔ)在全面進行學科建設(shè)和課程體系建設(shè)改革的基礎(chǔ)上，尋找共同知識平臺，打破三個界限（

13、即電與非電、專業(yè)與專業(yè)之間、課程與課程之間的界限），取消原來按專業(yè)按課程建立的小而全的實驗室，按照電工電子學科大類建立資源共享的電工電子實驗教學示范中心，實現(xiàn)人力、物力、空間資源的優(yōu)化和共享。為便于電工電子實驗教學示范中心建設(shè)與管理，設(shè)立3大類實驗室。 實驗室的整合建設(shè)為實驗教學體系建設(shè)奠定了良好的基礎(chǔ)。2、按照“懂理論、有技術(shù)、能創(chuàng)新”培養(yǎng)模式實施“三位一體”實驗教學體系從學校人才培養(yǎng)目標和示范中心定位出發(fā)，以能力培養(yǎng)為主線，構(gòu)建具有電工電子基礎(chǔ)類實驗，電氣信息類實驗，實習與創(chuàng)新培訓 “三位一體”的實驗教學體系和基本型、綜合設(shè)計型、研究創(chuàng)新型三種類型、實驗必修課和實驗選修課二種形式等的實驗課

14、程體系。在“三位一體”實驗教學體系中，能力培養(yǎng)為主線貫穿于“三位”之中，統(tǒng)一到“一體”-“懂理論、有技術(shù)、能創(chuàng)新”。我們建立了三類結(jié)構(gòu)實驗教學體系及多種類型的課程內(nèi)容體系，加強綜合設(shè)計型、研究創(chuàng)新型實驗比例，結(jié)合工程應(yīng)用和新技術(shù)應(yīng)用，以提高學生分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，適應(yīng)科技發(fā)展和社會應(yīng)用的需要。依據(jù)新的“三位一體”的實驗教學體系，在2002年、2004年實驗教學大綱制訂和修訂的基礎(chǔ)上，2005年又進行了全面修訂，實驗項目作了較大幅度（20以上）的調(diào)整；實驗教材編寫計劃都進行了調(diào)整。（1）電工電子基礎(chǔ)類實驗：該類是學生實驗環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)層，該類電類專業(yè)以獨立設(shè)課的教學

15、形式學習電路和電子技術(shù)，完成系列電工實驗、電子技術(shù)實驗、該層次要求學生理論聯(lián)系實際，完成嚴格的電工、電子實驗技能訓練。該類中在合理設(shè)置基本型實驗項目的基礎(chǔ)上，增加了綜合設(shè)計型實驗內(nèi)容的比例，適當設(shè)置研究創(chuàng)新型實驗項目，這樣有利于培養(yǎng)學生的分析問題解決問題的能力、創(chuàng)新能力，為電氣信息類實驗的實驗教學打下堅實的理論和實踐基礎(chǔ)。該類中非電類專業(yè)以課內(nèi)實驗的教學形式進行學習。電工電子基礎(chǔ)類實驗的基本要求是：培養(yǎng)學生基本工程素質(zhì)，基本實驗技能和分析問題解決問題的能力及創(chuàng)新思維。（2）電氣信息類實驗：該類是學生實驗環(huán)節(jié)的核心層。學生要完成嚴格的學科專業(yè)方面課程的實驗技能訓練。主要包括：電氣及自動控制系列實

16、驗：如電力電子實驗，電機與拖動實驗，自動控制原理實驗，過程控制實驗，檢測技術(shù)實驗，計算機控制技術(shù)等；通信電子系列實驗：如通信電子線路實驗，通信原理實驗，信號與線性系統(tǒng)實驗，微波技術(shù)實驗等；微控制器系列實驗：如微機實驗與設(shè)計（獨立設(shè)課），單片機原理與應(yīng)用實驗， EDA實驗等。該類中基本型、綜合設(shè)計型、研究創(chuàng)新型實驗項目配置合理。電氣信息類實驗的基本要求是：掌握扎實的專業(yè)實驗技能，具有系統(tǒng)分析、設(shè)計、應(yīng)用的能力，特別是綜合運用所學知識的能力和創(chuàng)新能力，強調(diào)自主學習、自主實驗。（3）實習與綜合創(chuàng)新培訓類電工電子實習類：該類安排在大學一年級結(jié)束后，在學生還沒有學習專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課電工、電子技術(shù)前進行。通

17、過有趣的且貼近生活的“電工電子實習”項目，如照明燈具及安裝；簡易電子產(chǎn)品焊接、制作及安裝調(diào)試；繼電控制柜裝配等項目，建立對電工、電子元器件、工藝流程、電器設(shè)備、電子儀器等的初步認識，加深對學習電子電路工作原理、設(shè)計技巧的愿望和對所學專業(yè)的熱愛，對后續(xù)技術(shù)基礎(chǔ)課和專業(yè)課學習有很強的促進作用。實踐證明，一年級學生對“電工電子實習”實驗項目非常喜歡，并顯示出很強的理解力和動手能力。該類實習的開展，滿足了學生在一年級想盡量接觸專業(yè)知識的要求，取得了很好的實效。該類的基本要求是：建立對電路、電路元器件、電子元器件、電子儀器等的初步認識，了解電工電子實踐基本知識，在教師指導下，完成實習項目的焊接、安裝、調(diào)

18、試等，培養(yǎng)學生的學習興趣和初步動手能力。綜合創(chuàng)新培訓類：該類是學生綜合運用所學知識進行科技開發(fā)、新技術(shù)應(yīng)用研究的高層次實驗教學環(huán)節(jié)。強調(diào)自主開發(fā)、自主研究，旨在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和科學研究能力。它包括課程設(shè)計、生產(chǎn)實習、畢業(yè)實習的學生所進行的實驗研究，也包括學生課外科技活動，各種大賽的培訓、參賽科技制作的實驗研究等。該類基本要求：自主開發(fā)、自主研究、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，增強學生的工程設(shè)計和綜合應(yīng)用素質(zhì)，促進優(yōu)秀人才在提高中脫穎而出。三類結(jié)構(gòu)實驗教學體系的設(shè)置，有利于各類學生的實踐能力培養(yǎng)，促進了實驗教學的科學化，促進了實驗教學改革的深入發(fā)展。（三）“三位一體”實驗教學體系建設(shè)中的若干

19、改革探索1、關(guān)于基本型實驗、綜合設(shè)計型實驗、研究創(chuàng)新型實驗項目“三位一體”實驗教學體系中，基礎(chǔ)性實驗、綜合設(shè)計性實驗和創(chuàng)新性實驗的項目數(shù)分別占總實驗項目的比例分別為55，26.2，18.8，對不同類的實驗，采用了不同的配置。(1)電工電子基礎(chǔ)類實驗 該類實驗適當壓縮基本實驗，增加綜合設(shè)計型項目的比例，適當設(shè)置研究創(chuàng)新型項目。（2）電氣信息實驗類該類實驗壓縮基本型實驗，盡可能增加綜合設(shè)計型和研究創(chuàng)新型項目。（3）實習與綜合創(chuàng)新培訓類電工電子實習中以基本型項目為主；電子課程設(shè)計，綜合課程設(shè)計等則均為綜合設(shè)計型項目；在電子創(chuàng)新培訓中以研究創(chuàng)新型項目為主。為鼓勵教師對綜合設(shè)計型實驗，研究創(chuàng)新型實驗項目

20、進行研發(fā)，學校采取項目申報立項（我校稱為“三性”實驗項目）的辦法，電工電子實驗教學示范中心發(fā)動廣大教師積極申報，審批立項的項目數(shù)居全校之首。2.關(guān)于單獨設(shè)課和課內(nèi)實驗根據(jù)電類和非電類專業(yè)的要求，作不同的安排。非電類專業(yè)實驗一般均為課內(nèi)實驗；而電子實習為單獨設(shè)課，且于20062007年第一學期起擴展為電工電子實習。電類專業(yè)實驗共有電路測試與實驗，電子測試與實驗，微機實驗與設(shè)計等7門實驗單獨設(shè)課，其余為課內(nèi)實驗。實驗課程、實驗項目名稱見附表8。3.關(guān)于實驗必修課和實驗選修課為推動實驗教學開放運行，尤其是推動實驗教學與科研，工程和應(yīng)用實踐相結(jié)合，示范中心試行設(shè)置實驗選修課，得到了學校教務(wù)處等部門大力

21、支持，也頗受學生們的歡迎。目前已開出三門實驗選修課，均為1.5學分。4.關(guān)于計劃內(nèi)實驗和課外科技活動示范中心注重引導學生自主實驗，合作實驗，并為他們建立良好的實驗環(huán)境，各類實驗依據(jù)學生需要，隨時開放實驗室，如有的畢業(yè)年級在應(yīng)聘工作之前，要求去樓宇自動化實驗室、單片機實驗室、PLC等實驗室學習、做實驗。我校學生課外科技活動常常需要在實驗室內(nèi)進行。如示范中心為我校大學生電子協(xié)會提供實驗室和必要儀器儀表設(shè)備等，學生自主管理、自主實驗。5.關(guān)于實驗教學與科研、工程和社會應(yīng)用實踐相結(jié)合（1）科研成果及時轉(zhuǎn)化為實驗教學成果鼓勵科研水平較高，科研成果較多的教師及時將科研成果轉(zhuǎn)化到實驗教學方面，使實驗教學內(nèi)容

22、和實驗教學設(shè)備不斷拓展與更新。如科研項目“糧情檢測無線傳輸?shù)拈_發(fā)與應(yīng)用”中的無線收發(fā)芯片nRF905的應(yīng)用就及時編寫到“微機實驗與設(shè)計”實驗教材中。（2）自制研發(fā)實驗裝置我們認為自制實驗裝置是實驗教學與科研、工程和社會應(yīng)用實踐結(jié)合的重要途徑。示范中心研制的集散系統(tǒng)實驗的全部設(shè)備，電工實習實驗室的電工實訓箱等都是教師、實驗技術(shù)人員和學生一起設(shè)計、安裝、調(diào)試的，學生從中受到了工程實踐訓練。通過自行研制、開發(fā)、生產(chǎn)實驗教學儀器，一方面可滿足實驗教學的需要，及時更新實驗內(nèi)容，同時也為學生的第二課堂提供了豐富的課題。在自制儀器的研制過程中，我們積極吸收優(yōu)秀本科生參加，讓他們在教師指導下直接參與收集資料、

23、方案論證、電路設(shè)計以及制作、調(diào)試的全過程，這極大地鍛煉和培養(yǎng)了他們的科研能力和協(xié)作精神。多年來的實踐表明，經(jīng)歷了這一過程的學生均受后續(xù)課程老師的好評和用人單位的青睞。（四）實驗教學方法與手段示范中心重視實驗教學方法和手段的改進。自實驗教學中心成立以來，依據(jù)新的“三位一體”的實驗教學體系，探索采用多元化的實驗教學模式，全面研究、開發(fā)和改革實驗教學內(nèi)容、實驗技術(shù)、教學方法、教學手段和實驗考核方法。采用多元化的實驗教學模式的出發(fā)點和歸宿就是以學生為中心。1在實驗技術(shù)研究方面在“多重性能力培養(yǎng)”過程中，使學生知識、能力、素質(zhì)漸進協(xié)調(diào)發(fā)展。在實驗項目選擇，實驗方案設(shè)計中，既要有利于啟迪學生科學思想、創(chuàng)新

24、意識和創(chuàng)造能力，又要根據(jù)我校人才培養(yǎng)目標，依據(jù)學生基礎(chǔ)條件，在基礎(chǔ)理論、技術(shù)和技能層面上相適應(yīng)。2在實驗教學方法改進方面“多元化教學方法”的實質(zhì)就是改“以教為主”為“以學為主”，強調(diào)學生的主體作用，特別注意增強學生的自主性。不管是哪種形式的實驗教學方法，常規(guī)式和開放式、以及自主式、合作式、研究式，整個實驗過程均強調(diào)必須由學生獨立自主地完成。即使是常規(guī)的實驗教學中，也強調(diào)學生自己動手，自己動腦。3在實驗教學手段方面 充分利用現(xiàn)代先進技術(shù)，融合各種方式采取“多樣化實驗手段”輔助實驗教學。（1）開發(fā)應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)課件和多媒體課件重點是網(wǎng)絡(luò)實驗教學課件。示范中心采取立項方式，發(fā)動廣大教師研究開發(fā)形式多樣，內(nèi)

25、容豐富生動的網(wǎng)絡(luò)實驗教學課件，學生反映良好。如有的教師在實驗課前，要求學生在網(wǎng)上預習，課上提問并組織討論，課外學生隨時可利用網(wǎng)絡(luò)課件復習或討論。（2）應(yīng)用虛擬模擬仿真軟件在實驗教學中，充分利用各種虛擬模擬仿真軟件。如Multisim，Matlab、Pspice、EDA仿真、DSP仿真、PLC仿真、單片機仿真、虛擬儀器軟件等等。示范中心要求只要有條件，各門實驗課都要采用“軟件仿真-硬件實驗，反復循環(huán)”的方式。實際上，這些軟件也是工程應(yīng)用中的常用工具，可以培養(yǎng)學生的工程技術(shù)能力。（3）利用工程實物示范中建設(shè)的智能建筑實驗室、過程控制實驗室、電氣模型實驗室等都是按示范中心的設(shè)計要求建成的，以最大程度

26、上接近工程實際；示范中心完全自主設(shè)計，安裝調(diào)試建成的集散系統(tǒng)實驗室，則是教師根據(jù)科研項目成果，與實驗技術(shù)人員、學生一起研發(fā)的。學生在實驗課內(nèi)外，隨時可進入這些實驗室操作、學習，效果很好。每年暑假，都有學生辦理有關(guān)手續(xù)后，泡在實驗室若干天后就掌握了相關(guān)學科專業(yè)的技術(shù)，反映收獲頗大。4在實驗考核方面考核是實驗教學的重要內(nèi)容。對學生而言，考核不僅是檢驗學習效果，更重要的是一項學習過程；對教師而言，不僅要了解學生的學習情況，更重要的是了解學生的學習過程，以便及時調(diào)整教學內(nèi)容和方法。中心積極探索實驗考核方式的改革，根據(jù)實驗教學的特點，以有利于激發(fā)學生實驗興趣，提高實驗能力為目的，根據(jù)不同課程采取不同的考

27、核辦法，建立“多形式考核方法”。（1）平時成績與考試成績相結(jié)合主要是課內(nèi)實驗采用。學校及示范中心規(guī)定：實驗成績以平時成績?yōu)橹髟u定成績，并按學時比例的多少以一定的比例（10%30%）計入課程總成績；對于電類課程，示范中心要求最后一個實驗要進行考試或考核，計入實驗成績。上述考核方法，使學生更加重視實驗課的學習。（2）操作、報告、筆試、口試等相結(jié)合主要是單獨設(shè)課的實驗課采用。學校及示范中心規(guī)定，單獨設(shè)課的總評成績由考核成績與平時成績加權(quán)綜合；考核采取操作、筆試、口試相結(jié)合，以操作考核為主的方式進行。平時成績（不低于總成績的40%）不合格者不能參加課程考核。（3）立項、作品或報告、答辯相結(jié)合主要是課程

28、設(shè)計、實驗選修課、綜合創(chuàng)新培訓等采用。其中課程設(shè)計、實驗選修課的報告成績權(quán)重較大（60%以上），而綜合創(chuàng)新培訓的作品和答辯的成績權(quán)重較大（80%以上）。（五）實驗教材教材是教學的基礎(chǔ)。幾年來電工電子實驗教學示范中心非常重視實驗教材的建設(shè)工作，成立了以有經(jīng)驗教師領(lǐng)導的實驗教材編寫小組。在實驗教材編寫中，我們圍繞實驗教學體系和學生能力培養(yǎng)兩個方面來組織教材內(nèi)容，力求使教材具有科學性、系統(tǒng)性、實用性、工程性、啟發(fā)性和創(chuàng)新性。幾年來共編著了8部教材，由出版社出版，自編實驗講義39部（見附表9），全部實驗課都配有網(wǎng)絡(luò)課件（見附表10），實驗教材的內(nèi)容及時修改，力爭趕上現(xiàn)代技術(shù)的進步。此外，根據(jù)實驗教學內(nèi)

29、容、教學手段等變化快的特點，學校出臺政策支持教師不斷修改實驗講義，并鼓勵教師將實驗指導書或教學課件在網(wǎng)絡(luò)公布，同時采取相應(yīng)的保護措施。依據(jù)新的“三位一體”的實驗教學體系和內(nèi)容，為促進立體化實驗教材（實驗課程教材、實驗指導書、實習指導書、課程設(shè)計指導書、網(wǎng)絡(luò)課件、電子教案等）的建設(shè)。作為電工電子實驗教學示范中心建設(shè)子項目同時作為校級教改項目，重點編寫了8種實驗指導書，并規(guī)劃試用二屆后正式出版；開發(fā)了全部實驗課的實驗教學網(wǎng)絡(luò)課件。（六）實驗隊伍建設(shè)與培養(yǎng)1、隊伍建設(shè)建立新的“三位一體”的實驗教學體系、更新實驗教學內(nèi)容、不斷改進實驗教學手段，提高實驗教學質(zhì)量，關(guān)鍵在人。校、系兩級領(lǐng)導都十分重視實驗教

30、學隊伍的建設(shè)，制定了實驗教學隊伍建設(shè)規(guī)劃及一系列相關(guān)政策，采取了多項措施，加快實驗教學師資隊伍建設(shè)步伐，經(jīng)過幾年的建設(shè)，基本建成了思想素質(zhì)好，學術(shù)水平高，職稱年齡結(jié)構(gòu)比較合理的實驗教師隊伍。主要抓了以下工作：（1）鼓勵和安排教師參與實驗室建設(shè)。聘請優(yōu)秀教師擔任實驗室主任，主要負責實驗室建設(shè)規(guī)劃、實驗教學改革。實行課程教學負責人負責相應(yīng)實驗室教學計劃的制定和執(zhí)行。要求各任課教師必須帶一個學生班全部實驗教學任務(wù)。學校制定了優(yōu)秀實驗人員獎評選辦法，實驗技術(shù)成果獎實施辦法等規(guī)定。（見附表1）（2）鼓勵碩士畢業(yè)生擔任實驗室工作，學校制定相關(guān)規(guī)劃和政策，鼓勵碩士畢業(yè)生擔任實驗室工作。目前9名實驗技術(shù)人員中

31、有3名碩士畢業(yè)生。（3）逐步實現(xiàn)在讀碩士生進實驗室指導本科生實驗和參與實驗室建設(shè)。這既使研究生的實踐能力得到了鍛煉，增加了才干，同時又緩解了師資緊缺的矛盾。（4）加強現(xiàn)有隊伍整體素質(zhì)的提高。校、系兩級創(chuàng)造條件，為實驗教學人員提供在職培訓機會。為年輕的實驗教學人員提供接受全面系統(tǒng)學習的機會，支持他們攻讀在職研究生或其它層次的學歷培訓班，鼓勵他們參加學術(shù)活動，寫論文。實驗教學示范中心請專家、教授講學，不定期開展儀器設(shè)備管理、實驗技術(shù)開發(fā)以及實驗室建設(shè)與管理等方面的培訓與技術(shù)交流活動。（5）建立完善的激勵機制。學校將專職實驗教師的工資、崗位津貼、教學工作量計算、職稱晉升等與理論課教師同等對待，從而調(diào)

32、動了教師從事實驗教學和改革的積極性。幾年來，經(jīng)過各方面的共同努力，中心已初步形成了一支勇于探索、開拓創(chuàng)新、綜合素質(zhì)高、教學效果好、熱心于實驗教學的師資隊伍。2、隊伍組成模式依據(jù)新的“三位一體”的實驗教學體系，電工電子實驗教學示范中心分成三個實驗室，由高水平的學術(shù)帶頭人牽頭，形成一支核心骨干相對穩(wěn)定、隊伍結(jié)構(gòu)合理、勝任實驗教學需要的隊伍。實驗隊伍由實驗教師和實驗技術(shù)人員組成。實驗教師隊伍由三部分人員構(gòu)成，一部分是高水平和高職稱的教授、副教授，擔任電工電子實驗教學示范中心領(lǐng)導或?qū)嶒炇抑魅喂ぷ鳎麄儼盐针姽る娮訉嶒灲虒W示范中心的改革方向，承擔實驗教學的主要管理工作，負責制定實驗教學計劃和教學大綱，編

33、寫各類實驗教材和實驗指導書，適量承擔實驗教學任務(wù)，促進了學科建設(shè)與實驗教學的有機結(jié)合。另一部分人員是專職實驗教師和工程系列的高級工程師和工程師作為實驗教師承擔大量的實驗教學任務(wù)。第三部分是任課教師，學校規(guī)定任課教師必須下實驗室?guī)嶒?，每位任課教師至少帶授課學生班中一個學生班的全部實驗教學任務(wù)。高水平教師、工程技術(shù)人員教師、任課教師三結(jié)合的實驗教師隊伍，保證了各項實驗教學活動和實驗教學改革工作的順利進行。3 、培養(yǎng)培訓優(yōu)化情況對35歲以下的青年教師都制訂有年度培養(yǎng)計劃，新引進的青年教師指定1名具備副高以上的教師指導，培養(yǎng)計劃要求青年教師在三年內(nèi)通過學習和訓練，能勝任中心60%的實驗課程的教學工作

34、，在完成實驗教學任務(wù)的同時，還要參與科學研究工作。 實驗教師均進行崗前培訓和普通話培訓，且均獲得教師資格證書和普通話水平測試等級證書。最近幾年，有6人獲碩士學位，有3位在職攻讀碩士學位（都已完成畢業(yè)論文準備答辯），有9位在職攻讀博士學位。（七）管理模式中心與電氣信息學科建設(shè)緊密結(jié)合，實施學校、電氣信息工程系兩級管理。學校建立了“武漢工業(yè)學院實驗教學示范中心建設(shè)領(lǐng)導小組 ”；電氣信息工程系設(shè)置電工電子實驗教學示范中心教學指導及建設(shè)委員會；與“三位一體”實驗教學體系相適應(yīng)，電工電子實驗教學示范中心下設(shè)3類實驗室。電工電子實驗教學示范中心現(xiàn)設(shè)主任一人，主任毛哲教授為我校電氣信息工程系副主任，長期從事

35、教學、科研和管理工作，具有較高的學術(shù)造詣；電工電子實驗教學示范中心設(shè)置副主任三人，并分別擔任三類實驗室主任。電工電子實驗教學示范中心所采用的管理模式，既優(yōu)化整合了硬件資源，提高了設(shè)備、場地的利用率，又促進了學科發(fā)展，加強了理論教學同實驗教學的聯(lián)系。1、我校成立了 “武漢工業(yè)學院實驗教學示范中心建設(shè)領(lǐng)導小組” 由1名副校長主管全校實驗室工作（包括示范中心建設(shè)工作），實驗室建設(shè)與設(shè)備管理處是全校實驗室管理工作的行政職能部門。由1名副校長主管全校實驗教學工作（包括示范中心實驗教學工作）,教務(wù)處是全校實驗教學管理工作的行政職能部門。2、電氣信息工程系設(shè)置電工電子實驗教學示范中心教學指導及建設(shè)委員會實驗

36、教學示范中心的各項工作受電工電子實驗示范中心教學指導及建設(shè)領(lǐng)導委員會的指導，如實驗中心建設(shè)規(guī)劃、實驗室配置、實驗教學改革、實驗課程設(shè)置、實驗教學大綱制定等，以保證實驗中心的建設(shè)質(zhì)量和先進性。3、 示范中心實行主任負責制中心的人、財、物由中心主任統(tǒng)一調(diào)配。除大學生電子協(xié)會活動室由學生自主管理、大學生綜合創(chuàng)新實驗室由師生共同管理外，其他實驗室均由示范中心統(tǒng)一進行諸如教學任務(wù)安排、儀器設(shè)備維護等日常管理，以確保實驗中心的正常運轉(zhuǎn)和實驗教學任務(wù)的順利完成。在教學任務(wù)安排方面，中心根據(jù)教學需要統(tǒng)一安排實驗中心的專職教師或相關(guān)院、系、部的兼職教師承擔授課任務(wù)。對學生課余時間在實驗中心所進行的各方面的活動，

37、也采用同樣的方式安排指導教師。（八）開放運行情況實驗室除了承擔規(guī)定的實驗教學任務(wù)外，全方位、全天候?qū)W生開放。（1）中心每學期初在網(wǎng)上公布各實驗室的教學安排，一般學生通過相關(guān)的專業(yè)教師和輔導員預約使用實驗室，并及時公布預約情況，保證實驗室最大限度地對外開放。（2）中心下設(shè)有綜合創(chuàng)新實驗室，充分發(fā)揮了綜合創(chuàng)新實驗室在設(shè)計性、創(chuàng)新性實驗和學生課外科技活動中的示范作用。（3）中心和系學工部聯(lián)合成立了大學生電子協(xié)會，電子協(xié)會不僅是中心與學生聯(lián)系的紐帶，也更好地促進了中心的對外開放。中心提供專用的活動室并提供相應(yīng)的儀器設(shè)備，學生自主管理。（4）根據(jù)學生的要求，開設(shè)實驗選修課。實驗選修課納入學校的學分制管

38、理，這樣，一來激發(fā)了學生主動實驗的熱情，也提高了學生的動手能力。（5）具體開放情況電工電子基礎(chǔ)類實驗室：主要面向2年級學生（側(cè)重于實驗選修課，課外科技活動等），分別在常青校區(qū)（非電類專業(yè)學生）和金銀湖校區(qū)（電類專業(yè)學生）。電氣信息類實驗室：主要面向電類、機類專業(yè)34年級學生（側(cè)重于實驗選修課，課外科技活動等）.實習與創(chuàng)新培訓類實驗室：主要面向電類、機類專業(yè)24年級學生（側(cè)重于課外科技活動、課程設(shè)計、各種競賽培訓等）（6）開放管理制度：根據(jù)三種情況（示范中心管理、示范中心與學生共同管理、學生自主管理），學校和示范中心制定了開放實驗室管理辦法。（九）儀器設(shè)備的合理配置1、精心組織，充分論證，分步實

39、施實驗教學示范中心成立前，各實驗室儀器設(shè)備陳舊、規(guī)模小。并且電氣信息系實驗儀器設(shè)備嚴重不足，不能滿足實驗教學要求。實驗中心成立后，首先清理了原有的儀器設(shè)備，淘汰了一批年代久、易發(fā)生故障、難于維護和性能差的陳舊儀器設(shè)備。在實驗中心的建設(shè)過程中，我們充分考慮了資源共享和儀器設(shè)備的優(yōu)化配置，以求用最少投入獲得最大的效益。我校示范中心在設(shè)備配置和更新方面注重精心組織、充分論證，分步實施。在精心組織方面，示范中心在設(shè)備配置和更新時，按課程組、立項項目組等形式，集思廣益，分析現(xiàn)狀和需求，提出合理配置方案，提交系“示范中心教學指導和建設(shè)領(lǐng)導委員會”討論，形成初步方案，再下達至實驗室、課程組，立項項目組討論，

40、最終經(jīng)系“委員會”確定提交學校。 在充分論證方面，示范中心采取內(nèi)外結(jié)合方式，即一方面外出到有關(guān)學校、設(shè)備廠家等進行考察交流，或在網(wǎng)上進行了解和分析，另一方面內(nèi)部根據(jù)學科、專業(yè)和專長，在教研室、實驗室、課程組、項目組直至普通教師個人等各層次范圍中進行配置、更新的論證。在分步實施方面，由于經(jīng)費來源不一，到位時間不同，實驗儀器設(shè)備技術(shù)水平發(fā)展快等原因，示范中心沒有采取一步到位的方式，而是采取在滿足實驗教學要求的基礎(chǔ)上分步實施。例如：有多門實驗課的實驗裝置就是先配置15組左右，學生2人一組或增加輪次使得學生一人一組，待條件具備時機成熟時，再配置15組左右。2、設(shè)備配備能夠滿足教學要求（1）對照教育部頒

41、發(fā)的高等學校基礎(chǔ)課實驗教學示范中心建設(shè)標準“附件：各科實驗教學參考內(nèi)容和儀器設(shè)備配備參考方案”，除了邏輯分析儀（50M，32通道）、超高頻毫伏表等少數(shù)幾種儀器設(shè)備未配置外，示范中心的儀器設(shè)備配置符合電工電子類儀器設(shè)備配備參考方案的要求。除了常規(guī)儀器設(shè)備外，中心還配置了適量面向教師科研和學生創(chuàng)新設(shè)計的儀器設(shè)備，如數(shù)字存儲示波器等。（2）經(jīng)過幾年來的建設(shè)，示范中心儀器設(shè)備配置能夠滿足教學要求。實驗室配備完善，設(shè)備先進，在本科人才培養(yǎng)中能發(fā)揮較好作用。電工電子基礎(chǔ)類實驗和實習與綜合創(chuàng)新培訓類實驗達到1人一組，電氣信息類實驗一般達到12人一組，少數(shù)3-4人一組。實驗教學示范中心的儀器設(shè)備除滿足面廣量大

42、的課程實驗外，還為越來越多的學生參加課余的自主創(chuàng)新實踐活動提供了優(yōu)良的軟硬件條件。實驗中心的設(shè)備利用率連年保持在98%以上。四、 示范中心建設(shè)的主要效益與特色（一）學生學習效果經(jīng)過幾年的建設(shè)和發(fā)展改革，示范中心已成為一個系統(tǒng)的實驗平臺和開放的實踐基地，實施了“三位一體”實驗教學體系，教學覆蓋面廣，每年面向全校電類、機類、非機非電類4100名學生共20個專業(yè)開設(shè)各類實驗課程。年人時數(shù)達33萬；實驗開出率達97.4（38門實驗課程實驗項目100開出，移動通信實驗將在20072008年第1學期后半期首次開出，實驗設(shè)備已招標，即將到貨）。學生對實驗教學的總體滿意度高，在每學期“學生評教”中，95%以上的任課教師均得到了優(yōu)良的評價。通過各層次實踐教學鍛煉和創(chuàng)新設(shè)計的磨練，學生的才智與潛力得到了充分的發(fā)揮，優(yōu)秀人才脫穎而出：（1）學生主要在中心創(chuàng)新實驗室、學校大學生電子協(xié)會進行實踐活動，幾年來先后獲得國家、地區(qū)、省級競賽獎共計17項，科研獲獎4項。（2）由學生在實驗室參與開發(fā)的多項實驗裝置已應(yīng)用