應(yīng)重視例題教學(xué)后的反思

1、.應(yīng)重視例題教學(xué)后的反思應(yīng)重視例題教學(xué)后的反思一、反思解題思路，訓(xùn)練思維的深化性 由于學(xué)生的智力差異，每道例題教學(xué)后，總有部分學(xué)生對例題所講的考慮方法、解題思路掌握得不結(jié)實，因此，在例題教學(xué)后回憶和總結(jié)解題思路那么顯得非常必要。在反思中，學(xué)生對例題進展再認(rèn)識、再理解、再進步，既加深了學(xué)生對題中數(shù)量關(guān)系的理解，又訓(xùn)練了學(xué)生思維的深化性。例如：一個服裝廠方案做套衣服，已經(jīng)做了天，平均每天做套。剩下的要天做完，平均每天要做多少套？教完例題后，首先引導(dǎo)學(xué)生回憶例的解題思路。根據(jù)“已經(jīng)做了天和“平均每天做套這兩個條件可以求出已經(jīng)做了的套數(shù)；方案做套衣服，又求出了已經(jīng)做了的套數(shù)，就能求出剩下的套數(shù)；知道剩

2、下的套數(shù)和要求完成的天數(shù)，就能求出后天平均每天要做的套數(shù)即由因?qū)ЧC合法。再讓學(xué)生說出解題步驟：第一步求“已經(jīng)做了多少套，第二步求“還剩下多少套，第三步求“后三天平均每天要做多少套才能完成任務(wù)。最后，老師再根據(jù)綜合算式提問：“×表示什么？“×表示什么？“×÷又表示什么？通過這樣的反思，進一步幫助學(xué)生理順和掌握該應(yīng)用題的構(gòu)造和解題思路，加深學(xué)生思維的深度。二、反思解題方法，訓(xùn)練思維的靈敏性教完每道例題，通過引導(dǎo)學(xué)生反思此題是否還有其它解法，比較哪種解法較為簡捷，進一步拓寬學(xué)生解題思路，培養(yǎng)思維的靈敏性。例如，在第十一冊頁的例教學(xué)之后，老師可問學(xué)生：這道題還

3、可以怎樣解答？在老師的啟發(fā)下得出如下幾種解法：解法一以九月份消費玻璃的箱數(shù)作單位“，得解法：÷/。解法二以十月份消費玻璃的箱數(shù)作單位“，解法為：×/。解法三用歸一法解：÷×解法四用方程解：設(shè)九月份消費玻璃箱。得方程÷。這樣引導(dǎo)學(xué)生從同一例題中探求不同的解法，有利于抑制思維定勢，促進學(xué)生思維才能的開展。三、反思題目變式，訓(xùn)練思維的廣闊性 某些例題在教學(xué)后，還可引導(dǎo)學(xué)生多角度、多方位地改變題中的條件與問題，進展變式教學(xué)。這樣，不僅加深學(xué)生對某類應(yīng)用題構(gòu)造和特征的理解，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生理解問題和解決問題的才能。例如，第十一冊頁的例，在教學(xué)后可進展如

4、下變式訓(xùn)練.變換條件。將題中“六月份比五月份多捕了/變換為：六月份比五月份少捕了/；六月份捕魚是五月份的+/倍；相當(dāng)于六月份捕魚噸數(shù)的/；六月份比五月份的/多噸。.?變換問題。將題中“六月份捕魚多少噸變換為：五月份和六月份一共捕魚多少噸？六月份比五月份多捕魚多少噸？五月份捕魚噸數(shù)是六月份的幾分之幾？這樣，通過一題多變和一題多問，增大了題目的知識容量，訓(xùn)練了學(xué)生靈敏應(yīng)用知識解決問題的才能，收到了事半功倍的效果。四、反思引申推廣，訓(xùn)練思維的變通性 有些應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系、解題方法很相似，如在教學(xué)中不失時機地將某些例題作適當(dāng)?shù)囊?，不僅有助于學(xué)生進一步理解題目的數(shù)量關(guān)系，掌握解題規(guī)律，而且有利于訓(xùn)練學(xué)

5、生思維的變通性。例如，在教學(xué)第十一冊頁的例這道工程應(yīng)用題之后，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)工程應(yīng)用題的構(gòu)造特征及解題規(guī)律進展反思，學(xué)生容易發(fā)現(xiàn)工程、相遇、注水等問題有著相似的數(shù)量關(guān)系及解法。如相遇問題：“客車從甲地開往乙地需分鐘，貨車從乙地開往甲地需分鐘?，F(xiàn)兩車同時分別從甲、乙兩地相對開出，幾分鐘相遇？算式是：÷/分。做衣問題：“一匹布，全部用來做上衣可以做件，全部用來做褲子可以做件。如要求做套裝，這匹布可以做多少套衣服？算式是：÷/套。要練說，得練聽。聽是說的前提，聽得準(zhǔn)確，才有條件正確模擬，才能不斷地掌握高一級程度的語言。我在教學(xué)中，注意聽說結(jié)合，訓(xùn)練幼兒聽的才能，課堂上，我特別重視老

6、師的語言，我對幼兒說話，注意聲音清楚，上下起伏，抑揚有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽別人發(fā)言時，就隨時表揚那些靜聽的幼兒，或是讓他重復(fù)別人說過的內(nèi)容，抓住教育時機，要求他們專心聽，用心記。平時我還通過各種興趣活動，培養(yǎng)幼兒邊聽邊記，邊聽邊想，邊聽邊說的才能，如聽詞對詞，聽詞句說意思，聽句子辯正誤，聽故事講述故事，聽謎語猜謎底，聽智力故事，動腦筋，出主意，聽兒歌上句，接兒歌下句等，這樣幼兒學(xué)得生動活潑，輕松愉快，既訓(xùn)練了聽的才能，強化了記憶，又開展了思維，為說打下了根底。語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進地讓學(xué)生背誦一些

7、優(yōu)秀篇目、精彩段落,對進步學(xué)生的程度會大有裨益。如今,不少語文老師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果老師費力,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場面的關(guān)鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如有目的、有方案地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中自然加強語感,增強語言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫作技巧和語感就會自然浸透到學(xué)生的語言意識之中,就會在寫作中自覺不自覺地加以運用、創(chuàng)造和開展。注水問題：“有一水池，單開甲管小時可