我心中的理想課堂

1、.我心中的理想課堂從踏上講臺的那一天起，我想，在我們每位老師心中，都有過要做一名好老師的夢想，就像我們的孩子，都有過要做一名好孩子的愿望一樣。都說老師的大愛，就是把學(xué)生當成自己的孩子來教育，這樣我們的課堂將會著眼于孩子們的終身開展。假設(shè)每個學(xué)生都是我自己的孩子，我希望每一個孩子都敢講話，我的學(xué)堂我做主。老師能鼓勵每個孩子勇于發(fā)表自己獨立的見解，以此激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)他們的自信。在孩子們說明觀點或發(fā)表看法時，老師能認真傾聽，即使不贊成他們的觀點，也能尊重他們的話語權(quán)和犯錯權(quán)，絕沒有滿不在乎的神態(tài)，更不能粗暴地將他們的發(fā)言打斷，能和顏悅色地聽他們把話講完，以增強他們對學(xué)習(xí)主體的認知和理解。對

2、于值得肯定的見解，能毫不吝嗇地贊賞，千萬不可求全責(zé)備。對于不常發(fā)言的孩子，老師也能有意識地創(chuàng)造條件，為他們提供講話的時機，鼓勵他們英勇地站起來、說下去，讓他們在觀點的闡述中懂得參與就是成功。假設(shè)每個學(xué)生都是我自己的孩子，我希望每一個孩子都會考慮。以學(xué)生為主體的教學(xué)理念時常遭遇現(xiàn)實的挑戰(zhàn)，是因為我們過分重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，生怕學(xué)生學(xué)不會，考不好，以為只有自己講得多，強調(diào)得充分，才能讓他們記得牢，經(jīng)得住考試。過分看重結(jié)果，往往會讓我們的課堂只有知識，沒有思想。沒有考慮的課堂，學(xué)生的主體意識就不能真正覺悟。我們不能只將目光放在結(jié)果上，更不該越俎代庖。要能關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，明察他們的學(xué)習(xí)感情狀態(tài)，給

3、他們以考慮的時間和時機，鼓勵他們主動發(fā)現(xiàn)，積極思索，大膽質(zhì)疑，深化研討，理性辨析，讓他們在獲取方法、感悟技巧時，養(yǎng)成批判精神，形成創(chuàng)新思維。假設(shè)每個學(xué)生都是我們自己的孩子，我希望和孩子們共同享受成長。突出學(xué)生的主體地位，并不是淡化老師的地位和作用，任由孩子們率性學(xué)習(xí)。作為教的主體，老師不能一味地按教學(xué)方案行事，更不該視師生合作互動中生成的教學(xué)資源于不顧。我希望老師能有強烈的課堂創(chuàng)造意識，及時捕捉稍縱即逝的教學(xué)生成點，巧妙運用自己的教育機智，或適度點撥，讓孩子們深層感悟，或抓住契機，讓他們深化探究，或觸類旁通，引領(lǐng)孩子們獲取更多的知識。讓課堂在不斷生成中妙趣橫生，師生智慧碰撞中的共同成長。我希望

4、數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要使人明白，還要催人考慮。只有這樣，學(xué)生才可能在掌握知識的同時，獲得智力上的開展。威廉說過平庸的老師只是表達，好老師講解，優(yōu)秀老師示范，偉大的老師啟發(fā)。所以，老師通過著眼學(xué)生的思而設(shè)置問題，通過提問引起學(xué)生考慮，有意識、有方案地激起學(xué)生思想上的波瀾，激發(fā)求知欲，主動參與的才能，把學(xué)生引入認知沖突探究發(fā)現(xiàn)解決問題的學(xué)生過程，使學(xué)生的感知一表象一思維一記憶凝集在一起，到達智力活動的最正確狀態(tài)，從而教會學(xué)生思維的方法，開展學(xué)生的思維才能，讓學(xué)生在動手、動腦解決問題的過程中體會數(shù)學(xué)，學(xué)會創(chuàng)造性地解決問題的方法。其實,任何一門學(xué)科都離不開死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧,“死記之后會“活用。不記住

5、那些根底知識,怎么會向高層次進軍?尤其是語文學(xué)科涉獵的范圍很廣,要真正進步學(xué)生的寫作程度,單靠分析文章的寫作技巧是遠遠不夠的,必須從根底知識抓起,每天擠一點時間讓學(xué)生“死記名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語、新穎的材料等。這樣,就會在有限的時間、空間里給學(xué)生的腦海里注入無限的內(nèi)容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的成效。語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對進步學(xué)生的程度會大有裨益。如今,不少語文老師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果老師費力,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收

6、效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場面的關(guān)鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如有目的、有方案地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中自然加強語感,增強語言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫作技巧和語感就會自然浸透到學(xué)生的語言意識之中,就會在寫作中自覺不自覺地加以運用、創(chuàng)造和開展。當然，這只是本人的一些粗淺看法，當中可能會有一些缺乏之處；再說，往往是說說容易做做難，自己離心目中的理想課堂差距還非常遠。課本、報刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學(xué)生寫作文運用到文章中的甚少,即使運用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死的緣故。要解決這個問題,方法很簡單,每天花3-5分鐘左右的時間記一條成語、一那么名言警句即可?？梢詫懺诤蠛诎宓摹胺e累專欄上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學(xué)生輪流講解,也可讓學(xué)生個人搜集,每天往筆記本上抄寫,老