2022雙減背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教師該如何設(shè)計數(shù)學(xué)作業(yè)

1、雙減背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教師該如何設(shè)計數(shù)學(xué)作業(yè)背景：雙減關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見總體要求：A、指導(dǎo)思想堅持全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，服從國家大局，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人，促進(jìn)學(xué)生健康快樂成長。B、工作原則（一）作業(yè)題必須經(jīng)過精選才能布置給學(xué)生，題目要貼近學(xué)生實(shí)際，教師個人要先行收集資料并認(rèn)真做題，再由備課組集體討論確定。（二）堅持有效性、科學(xué)性、層次性和發(fā)展性，兼顧自主性開放性和多樣性。（三）遵循教育規(guī)律，著眼學(xué)生身心健康成長，保障學(xué)生休息權(quán)利，整體提升學(xué)校作業(yè)質(zhì)量，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率，全面落實(shí)國家關(guān)于減輕學(xué)生過重學(xué)業(yè)負(fù)

2、擔(dān)有關(guān)規(guī)定，嚴(yán)格落實(shí)“雙減”工作要求。（四）減輕學(xué)生過重負(fù)擔(dān)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握科學(xué)學(xué)習(xí)方法，提高發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)獨(dú)立性、責(zé)任心、創(chuàng)新精神。避免因作業(yè)過多或難度過大而出現(xiàn)的敷衍、抄襲等問題。C、工作目標(biāo)（一）學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量和服務(wù)水平進(jìn)一步提升，同時進(jìn)一步提高作業(yè)布置科學(xué)性和合理性，學(xué)校課后服務(wù)基本滿足學(xué)生需要，學(xué)生學(xué)習(xí)更好回歸校園。學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)和家長相應(yīng)精力負(fù)擔(dān)一年內(nèi)有效減輕、三年內(nèi)成效顯著。（二）培養(yǎng)學(xué)生良好的作業(yè)習(xí)慣。復(fù)習(xí)再作業(yè)，作業(yè)必須限時。同時備課組要集體研討作業(yè)布置，杜絕無效作業(yè)，分層布置作業(yè)，課后服務(wù)鞏固時

3、能精準(zhǔn)練習(xí)，潛能生做到面批面改，學(xué)生就不會感到作業(yè)難、作業(yè)久了。作業(yè)更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生自律、高效的意識。數(shù)學(xué)作業(yè)是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識、發(fā)展思維的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動，課后作業(yè)的選擇與編排應(yīng)突出層次性，可以設(shè)置鞏固性練習(xí)、拓展性練習(xí)、探索性問題等多種作業(yè)形式。教師應(yīng)對數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計和布置進(jìn)行探索，在保證學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識、基本技能的同時，滿足學(xué)生不同的需求，使全體學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中得到全面發(fā)展。、吃透教材，正確把握重難點(diǎn)個人認(rèn)為作業(yè)設(shè)計應(yīng)該要根據(jù)教材的編排和知識的重難點(diǎn)來進(jìn)行設(shè)計。作為一名數(shù)學(xué)教師必須熟練掌握知識的重難點(diǎn)，有些難度大的知識點(diǎn)，并且教材不做要求的就不能再進(jìn)行練習(xí)，因?yàn)檫@樣作業(yè)設(shè)計既浪費(fèi)了時間

4、，還增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。二、設(shè)計階梯式作業(yè)，讓不同基礎(chǔ)的學(xué)生自主選擇，拓寬思維數(shù)學(xué)課程突出體現(xiàn)了基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生。我們教育的對象是性格各異的學(xué)生，他們每個人都有自己的生活背景、知識基礎(chǔ)、思維能力。這導(dǎo)致了他們有不同的興趣愛好與不同的發(fā)展?jié)撃?，就是同一班級的學(xué)生也存在著較大差異。為此教師在布置作業(yè)時，應(yīng)盡可能照顧這種差異，有針對性地設(shè)計不同層次的問題，不同類型和不同水平的題目，允許學(xué)生自主選擇，減少統(tǒng)一性，增加選擇性與彈性，讓全體學(xué)生都有練習(xí)的機(jī)會，都能得到提高。例如有的教師在教“圓的面積”一課時，可布置這樣的一些題目：（1）公園圓形噴水池半徑6米，請求出它的面積

5、。（2）學(xué)校圓形花壇直徑10米，請求出它的面積。（3）一個圓形沙堆，底面圓的周長是28.26米，求這個圓形沙堆的底面積。（4）把一根長1256分米的鐵絲，先圍成一個圓，再圍成一個正方形，誰的面積大？大多少？這樣，既保證了學(xué)困生對基礎(chǔ)知識的掌握，讓他們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的喜悅，同時又通過一定量的思維訓(xùn)練，讓學(xué)有余力的學(xué)生吃得飽，達(dá)到熟能生巧，拓寬了學(xué)生的思路和知識面，培養(yǎng)了他們勇于創(chuàng)新的能力。三、設(shè)計嘗試型作業(yè)，提高學(xué)生自學(xué)能力和探究精神嘗試型作業(yè)也就是預(yù)習(xí)作業(yè)。課前通過學(xué)生自學(xué)教材、查閱資料，初步掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，完成一定的練習(xí)。例如，學(xué)習(xí)“圓的認(rèn)識”之前，讓學(xué)生玩手中的圓紙片，通過折折看看，說出對圓

6、有哪些新的認(rèn)識。通過學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)與研究達(dá)成共識：（1）圓對折出現(xiàn)一條折痕，這條折痕就是這個圓的直徑，從不同角度折，能折許多條，說明一個圓有無數(shù)條直徑。（2）對折若干次后發(fā)現(xiàn)折痕在圓的中心有一個交點(diǎn),它就是圓心。（3）對折痕的一半是半徑，且同一個圓的半徑都相等。（4）圓心將直徑分成兩條相等的線段，說明同一個圓內(nèi)一條直徑的長是半徑的2倍，半徑是直徑的一半。這類作業(yè)可以幫助學(xué)生提高自學(xué)能力，激發(fā)探究欲望，培養(yǎng)研究精神。四、設(shè)計應(yīng)用型作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，開發(fā)運(yùn)用能力決定學(xué)生數(shù)學(xué)修養(yǎng)的高低，最為重要的標(biāo)志是看他如何看待、理解數(shù)學(xué)和能否用數(shù)學(xué)的思想方法觀察分析日常生活現(xiàn)象，解決生活中的實(shí)際問題。教

7、師對作業(yè)的選材、內(nèi)容、形式要盡可能地融入到鮮活、豐富的社會生活中，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。1、在“實(shí)際生活”中應(yīng)用數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個重要目的就在于用數(shù)學(xué)解決日常生活和工作中的實(shí)際問題，在實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)認(rèn)識的第二次飛躍，通過實(shí)踐使之再學(xué)習(xí)，再實(shí)踐，再提高，體會數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價值。例如，根據(jù)給出的硬紙板、尺子、剪刀、膠水，請你幫制藥廠制作一個藥盒的樣品。要求盒子長6厘米、寬5厘米、高4厘米，并求這個盒子的表面積和容積。學(xué)生在制作的過程中由于考慮問題的不同，有些學(xué)生會考慮到盒子的接頭問題，還有接頭的大小等等，所以成品就會有差異,但是學(xué)生在自己動手活動中一定能領(lǐng)略到數(shù)學(xué)在自己生活中的用處，并從中體會到

8、成功后的喜悅和欣慰。2、在“實(shí)際操作”中應(yīng)用比如在教學(xué)“三角形的認(rèn)識”后，留給學(xué)生這樣的作業(yè):一根40厘米長的繩子，從任何兩個地方剪斷或折疊，是不是都能圍成一個三角形呢？讓同學(xué)們用自己喜歡的方式進(jìn)行探究。學(xué)生各自通過多次實(shí)驗(yàn)、操作、觀察、思考、比較,最終得出“兩端的繩子之和大于40厘米的一半能圍成三角形”，還感悟出“在三角形中，任意兩邊之和一定大于第三邊”。學(xué)生從枯燥的抽象的作業(yè)中解脫出來，在“做事”中經(jīng)松完成作業(yè)。這種作業(yè)打破了傳統(tǒng)的單一模式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的嘗試、親歷、實(shí)踐，讓學(xué)生在探索求知的全過程中，增強(qiáng)了體驗(yàn)，豐富了經(jīng)驗(yàn)。五、設(shè)計開放性作業(yè)，讓學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)，做學(xué)習(xí)的創(chuàng)新者學(xué)習(xí)是一個不斷發(fā)現(xiàn)問

9、題、分析問題和解決問題的動態(tài)過程。布置“開放性作業(yè)”，能讓學(xué)生在“多種解法”或“多種答案”中靈活運(yùn)用所學(xué)知識，在解題過程中有所創(chuàng)新、有所發(fā)現(xiàn)，以訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散性思維，引導(dǎo)學(xué)生在作業(yè)中會思考、善思考、巧思考，從而達(dá)到強(qiáng)化學(xué)生多角度思考問題和分析問題的能力。在小學(xué)課本上有不少可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的素材，我們要挖掘這些潛在因素，設(shè)計開放型作業(yè)，讓學(xué)生發(fā)散思維，敢于標(biāo)新立異，提出各種問題.大膽創(chuàng)新。內(nèi)容既可以與教材內(nèi)容相聯(lián)系，也可以與學(xué)生生活相結(jié)合，還可以與社會活動接軌。形式要活潑，思路要開闊，給學(xué)生提供自由馳騁的天地。六、設(shè)計研究型作業(yè)，讓學(xué)生求異創(chuàng)新，發(fā)展綜合素質(zhì)研究型作業(yè)，即學(xué)生選擇一個專題性內(nèi)

10、容，對其中一個領(lǐng)域作廣泛的學(xué)習(xí)與研究，學(xué)習(xí)小組對所研究的難題提出解決的方法，總結(jié)研究的結(jié)論。這種綜合練習(xí)，能體現(xiàn)合作性、探究性、實(shí)踐性、自主性，是一種最具創(chuàng)新色彩的作業(yè)。如在學(xué)完圓的面積后設(shè)置習(xí)題：學(xué)校要建一個圓形的花圃，一半種花，一半種草，請你們小組為學(xué)校設(shè)計合理的綠化方案（至少兩種）。這是一個開放性的問題，同時又是一個具有挑戰(zhàn)性的問題，需學(xué)生展開想象設(shè)計方案，并在設(shè)計的過程中及時調(diào)整達(dá)到理想的效果。隨著設(shè)計繪圖的進(jìn)行，內(nèi)動、外動、互動的有機(jī)結(jié)合，激活了學(xué)生的求異思維和創(chuàng)造思維,學(xué)生創(chuàng)造的欲望一次比一次高漲。這種作業(yè)對于學(xué)生來說，重要的不是研究成果，而是在這一過程中學(xué)會獲取知識，掌握研究問題

11、的方法，培養(yǎng)實(shí)際運(yùn)用能力，使自己成為學(xué)習(xí)的主人。七、設(shè)計應(yīng)用性作業(yè)，讓學(xué)生實(shí)踐操作，鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力教師在設(shè)計作業(yè)時，要填寫好作業(yè)布置的備案表，標(biāo)明每次作業(yè)設(shè)計的主要目標(biāo)，預(yù)計學(xué)生完成的時間等。在此基礎(chǔ)上，還要明確小學(xué)數(shù)學(xué)本身的應(yīng)用性與拓展性特點(diǎn)，分析如何在原有作業(yè)的基礎(chǔ)上增設(shè)應(yīng)用性作業(yè)，讓學(xué)生在課后有機(jī)會進(jìn)行實(shí)踐操作和鍛煉。比如，學(xué)生可以動手實(shí)踐操作，探索驗(yàn)證在課堂上學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)，或者教師給學(xué)生布置具體任務(wù)，讓學(xué)生在探索的過程中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。只有充分鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度更加開放，學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維才能有所提升。比如，在學(xué)完“認(rèn)識時間"內(nèi)容后，學(xué)生學(xué)會了觀察鐘面、讀取時間，形成了初步的時間概念。為了培養(yǎng)學(xué)生觀察與推理的能力，讓學(xué)生認(rèn)識到珍惜時間的重要性，教師可設(shè)計應(yīng)用性作業(yè)，讓學(xué)生記