張可平寫字板上寫寫話說課稿

1、信息技術(shù)寫字板上寫寫話說課稿張可平一、 教材分析寫字板上寫寫話是西安交通大學(xué)出版社出版的小學(xué)信息技術(shù)，是第一冊第二單元的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)對象是小學(xué)三年級的學(xué)生。本課主要是學(xué)習(xí)在Windows環(huán)境下利用拼音輸入法輸入漢字。根據(jù)中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要小學(xué)階段的教學(xué)目標(biāo)要求，小學(xué)生“能夠在他人的幫助下使用通訊遠(yuǎn)距離獲取信息、與他人溝通，開展直接和獨(dú)立的學(xué)習(xí)，發(fā)展個人的愛好和興趣”，而輸入漢字是遠(yuǎn)距離與他人溝通的一項基本技能之一。三年級年級的小學(xué)生已經(jīng)具有了一定的語文基礎(chǔ)知識和拼音基礎(chǔ)，在開始本課學(xué)習(xí)之前，根據(jù)教材的編排，學(xué)生又已經(jīng)學(xué)習(xí)了Windows的基礎(chǔ)知識和鍵盤的基本使用方法，能夠使用鍵盤熟練

2、的輸入大小寫英文字母、數(shù)字和符號，運(yùn)用編輯區(qū)的功能鍵進(jìn)行一些簡單的編輯。本課的教學(xué)就成了承上啟下的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教材在編排上，主要采用了講解法來介紹“搜狗拼音輸入法”，通過實(shí)例引導(dǎo)，一步一步教會學(xué)生使用輸入法輸入漢字，在每一步的講解之后，還設(shè)計了實(shí)踐操作的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能夠邊學(xué)邊練。根據(jù)現(xiàn)在的軟件發(fā)展和學(xué)生實(shí)際情況，我在教學(xué)中對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法做了一些調(diào)整和編排，在不改變教學(xué)目標(biāo)的原則上，擴(kuò)大了課堂教學(xué)容量，增加了對“搜狗拼音輸入法”的介紹，并鼓勵學(xué)生自主選擇一種更適合于自己的輸入法。               

3、     二、 學(xué)情分析新的工具的學(xué)習(xí)與使用，對學(xué)生充滿著挑戰(zhàn)，能夠讓學(xué)生在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上，產(chǎn)生一種求知的沖動。正是這種沖動，也導(dǎo)致了學(xué)生內(nèi)心理想與實(shí)際技能的不平衡。因此，探究學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)作的欲望極其強(qiáng)烈。學(xué)生的需要與興趣就是學(xué)生探究的動力和起點(diǎn)。基于此點(diǎn)，從信息技術(shù)課本身的學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合學(xué)科課程整合理念，我設(shè)計這一課時，采用了“興趣引導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動、協(xié)作學(xué)習(xí)、競爭激勵”的方法來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率。目的在于讓學(xué)生在“玩”電腦的過程中，通過與學(xué)習(xí)伙伴的合作、與其他學(xué)習(xí)小組的競爭，不知不覺的完成了輸入法的學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)了學(xué)生的自我學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)能力，拓

4、展信息技術(shù)課，單純只教電腦操作的狹隘的課程局面，讓學(xué)生的綜合能力也在信息技術(shù)課堂中得到充分鍛煉和培養(yǎng)。從內(nèi)容層面分析，三年級的學(xué)生具備了一定抽象思維能力和動手操作能力，特別是有的學(xué)生家里已經(jīng)有了計算機(jī)，并且，有一部分已經(jīng)會使用某一種輸入法來輸入漢字了，對于他們來說，對學(xué)習(xí)輸入漢字并不感興趣。但是，同時也還有一部分學(xué)生不會輸入漢字。因此，充分調(diào)動大家的學(xué)習(xí)積極性，有的放矢的開展教學(xué)是本節(jié)課教學(xué)的關(guān)鍵。讓學(xué)生成立學(xué)習(xí)小組，開展互幫互助學(xué)習(xí)，教師在課堂上只需堅持精講多練的原則，重難點(diǎn)知識讓學(xué)生通過自己探究和小組合作學(xué)習(xí)等主要學(xué)習(xí)方式完成，同時結(jié)合教師適當(dāng)個別指導(dǎo)。  三、 教學(xué)目標(biāo)知識與技

5、能目標(biāo)：掌握用“搜狗拼音輸入法”輸入漢字，掌握輸入法工具的使用方法，正確輸入漢字。過程與方法目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生分析信息、處理信息的能力，開展自我探索、自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)的能力。情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)：讓學(xué)生在闖關(guān)的競爭中，體驗成功、感受團(tuán)隊合作的魅力。                                                四、 教學(xué)重點(diǎn)與

6、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：利用輸入法正確輸入漢字教學(xué)難點(diǎn)：詞組的輸入五、 教法闡述本課采用的主要教學(xué)方法有“創(chuàng)設(shè)情境法”、“任務(wù)驅(qū)動法”、“競爭激勵法”等。信息技術(shù)課程本身的特點(diǎn)，要求我們知識及技能的傳授應(yīng)以完成典型“任務(wù)”為主。因此本課采用建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下的主體式教學(xué)模式。通過學(xué)生已經(jīng)受過的語文教育和信息技術(shù)教育，利用創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法創(chuàng)設(shè)一個游戲情境，在游戲中的各個環(huán)節(jié)均設(shè)置一定的任務(wù)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，通過闖關(guān)完成任務(wù)，以任務(wù)驅(qū)動的方式發(fā)展能力。使教學(xué)內(nèi)容合理流動，水到渠成。教學(xué)中，啟發(fā)、誘導(dǎo)貫穿始終，構(gòu)建一個學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的平臺，使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動愉快的學(xué)習(xí)，提高課堂40分鐘的效

7、率。六、 學(xué)法指導(dǎo)本課教給學(xué)生的學(xué)法是“分析體驗接受任務(wù)合作探究綜合運(yùn)用”。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，要求學(xué)生由知識的灌輸對象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w。因此本課教學(xué)過程中，巧妙設(shè)計，讓學(xué)生帶著闖關(guān)的熱情，面對一個個的任務(wù)，通過課堂討論、相互合作、實(shí)際操作等方式，自我探索，自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中不知不覺實(shí)現(xiàn)知識的傳遞、遷移和融合，發(fā)展能力，訓(xùn)練思維。七、 教學(xué)過程根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容以及信息技術(shù)課程學(xué)科特點(diǎn)，結(jié)合五年級學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平和生活情感，設(shè)計教學(xué)流程如下：（一）創(chuàng)設(shè)情境，引出任務(wù)（二）任務(wù)驅(qū)動，嘗試練習(xí)（三）探究歸納，總結(jié)延伸具體闡述如下：（一）創(chuàng)設(shè)情境，引出任務(wù)在本節(jié)課開

8、始的時候，通過播放節(jié)日游藝會的場面激情導(dǎo)入，今天，在我們的信息技術(shù)課堂上，老師也給大家準(zhǔn)備了一個小小的游藝會,板書課題：寫字板上寫寫話通過這樣一種情境的導(dǎo)入，一下子把學(xué)生吸引過來，他們積極主動地進(jìn)入到課堂的學(xué)習(xí)中來，建構(gòu)主義者認(rèn)為，學(xué)習(xí)者知識的獲取不是通過教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會文化背景下，借助其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得。（二）任務(wù)驅(qū)動，嘗試練習(xí)1、第一關(guān)：猜謎教師出示課件：活動一：猜謎黃金布，包銀條，中間彎彎兩頭翹 。（猜一水果 ） 謎底寫在寫字板中。不能說出。 并提出：“由于獎品有限，你猜到的答案千萬不要告訴其他人，

9、請大家打開寫字板軟件把它寫進(jìn)電腦里”設(shè)計意圖： “興趣是最好的老師?！?科學(xué)研究和日常生活經(jīng)歷都說明，興趣是提高人們學(xué)習(xí)效果的重要因素，興趣是學(xué)習(xí)的動力，對小學(xué)生來說更是如此。激發(fā)興趣的方法多種多樣，猜謎語對于三年級學(xué)生來說即好玩又刺激，不僅滿足了他們的表現(xiàn)欲和求勝心，還使任務(wù)的呈現(xiàn)更加合理自然。學(xué)生做完后，首先請他們說出正確的謎底，然后再請學(xué)生上來示范操作，教師適時提問：“你們在平時聊天的時候都用過什么輸入法呢？”“你們知道那么多輸入法，我們的操作系統(tǒng)也為我們準(zhǔn)備了中文輸入法，他就是搜狗輸入法,我們后面的闖關(guān)過程中就都要用它了”2、第二關(guān)：查缺補(bǔ)漏：請大家打開桌面第二關(guān) 查漏補(bǔ)缺.txt文件

10、并輸入補(bǔ)充的字？設(shè)計意圖：學(xué)生在掌握了輸入漢字的方法步驟后，急于對自己的掌握的知識進(jìn)行驗證，本環(huán)節(jié)牢牢抓住了這個心理，給予他們展示的機(jī)會，也為使學(xué)生在輸入“綠”時出現(xiàn)的問題鍵盤上沒有“ü”產(chǎn)生疑問。3、第三關(guān)：大家來找茬：相信大家都玩過找茬的游戲吧！大家看這是一個學(xué)生作文中的一句話，誰能讀一讀，其他同學(xué)想想那些地方有問題？這就是我們遇到的第三關(guān)，請把錯誤的詞輸入到記事本軟件中，設(shè)計意圖：結(jié)合學(xué)生語文學(xué)科教學(xué)中，學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)錯別字問題設(shè)計本環(huán)節(jié)，目的是使學(xué)生掌握詞的輸入方法：并針對連拼中后面字拼音沒有聲母過程中出現(xiàn)自動借前一字拼音字母做聲母的問題，激發(fā)學(xué)生探索解決方案。4、第四關(guān)：詞語

11、接龍首先祝賀大家順利通過前三關(guān)，勝利就在眼前了，這一關(guān)對于詞組輸入，學(xué)生需要練習(xí)加以鞏固。我將詞語接龍引入，先出示一個詞組，請他們按照首尾相同的文字，一個接一個地連續(xù)寫下去，比一比在規(guī)定時間內(nèi)誰輸入的詞語最多。前10名同學(xué)可獲得一枚智慧之星。這樣的游戲，既兼顧了全體學(xué)生，又充分調(diào)動了他們的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊合作精神。通過這個活動，讓學(xué)生在熱烈的氣氛中不知不覺的完成詞組的輸入。比賽結(jié)束后，請輸入詞組較多的小組和詞語用的比較好的小組向大家介紹成功經(jīng)驗。（三）探究歸納，總結(jié)延伸提問：你們猜這些字要用多長時間才能輸入完成？老師只需要3秒鐘你們相信嗎？教師演示設(shè)計意圖：一堂好課應(yīng)該是學(xué)生帶著問題走進(jìn)

12、教室，下課時，又是學(xué)生帶著問題走出教室，我設(shè)計這個環(huán)節(jié)就是要留給學(xué)生一個懸念，吸引學(xué)生下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。八、 設(shè)計理念在設(shè)計這節(jié)課的時候，我注重體現(xiàn)以下幾個思想：1、學(xué)科整合的問題。本課整合了語文、信息技術(shù)兩大學(xué)科，同時注意了信息技術(shù)教育知識的學(xué)科特點(diǎn)，在一定程度上強(qiáng)調(diào)了教師的講授作用與學(xué)生合作學(xué)習(xí)的緊密結(jié)合，引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)。2、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動愉快的學(xué)習(xí)，并且通過多種學(xué)習(xí)方式（如自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、探索學(xué)習(xí)、利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)等），獲取信息，掌握操作。3、情景與任務(wù)驅(qū)動的融合。在每一個任務(wù)拋出的時候，都創(chuàng)設(shè)了適當(dāng)?shù)那榫?，以此讓學(xué)生在不知不覺在情景中積極主動地接受任務(wù)。4、在體驗感受中學(xué)習(xí)。這節(jié)課中很“放”地讓學(xué)生探究工具的用法，在探究中，學(xué)生肯定會有許多失敗。正是在失敗中，找到成功，讓學(xué)生體驗成功的喜悅。5、分層教學(xué)的實(shí)施。怎樣照顧到學(xué)生個體差異性，使得每一位學(xué)