我們要善于發(fā)現(xiàn)孩子們的閃光點(diǎn)

1、我們要善于發(fā)現(xiàn)孩子們的閃光點(diǎn)連平縣第一小學(xué) 吳曉茜 蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“不了解孩子，不了解他們的思想、興趣、愛好、才能、稟賦、傾向就談不上教育?！泵總€(gè)學(xué)生，都是一本值得好好研讀的書，我們應(yīng)該給他們?cè)O(shè)置不同的高度，讓他們感受到自己的努力是有效的，并不斷給予學(xué)生成功的反饋。生活中每個(gè)人都渴望得到欣賞和贊美，哪怕是一個(gè)欣賞的目光或一句最簡(jiǎn)短的贊語(yǔ)，也會(huì)給人帶來(lái)無(wú)比的溫馨和振奮。其實(shí)在教學(xué)工作中，有時(shí)學(xué)生需要的，可能也只是一個(gè)欣賞的目光或一句簡(jiǎn)短的贊語(yǔ)，因?yàn)楸蝗诵蕾p和贊美總是讓人感到快樂(lè)的，尤其是學(xué)生受到老師的欣賞和贊美時(shí)會(huì)更加感到驕傲和自豪。欣賞和贊美是教師不可缺少的教學(xué)藝術(shù)，師生間彼此欣賞和贊美是

2、成功教學(xué)的調(diào)和劑和潤(rùn)滑油。師生在彼此的欣賞和贊美中營(yíng)造著寬松快愉的教學(xué)氛圍，構(gòu)建著平等和諧的師生關(guān)系。每個(gè)學(xué)生都有長(zhǎng)處和短處，懂得欣賞和尊重他們的長(zhǎng)處，改正他們的短處，是教師的教學(xué)藝術(shù)。在教學(xué)工作中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn),不是沒(méi)有值得欣賞的地方，而是我們不用心去觀察，不善于去發(fā)現(xiàn)和欣賞一切美好的東西。這就猶如“千里馬常有,而伯樂(lè)不常有一樣。有一句話說(shuō)得好：“好老師能發(fā)現(xiàn)孩子身上的優(yōu)點(diǎn)，告訴他應(yīng)該怎么做；壞老師總是發(fā)現(xiàn)孩子身上的缺點(diǎn)，告訴他不應(yīng)該怎么做?！逼鋵?shí)，每個(gè)學(xué)生都有各自不同的閃光點(diǎn)，在教學(xué)中，教師要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，并不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)、啟發(fā)引導(dǎo)。但是，教師在欣賞學(xué)生的過(guò)程

3、中，應(yīng)把握分寸，既不使學(xué)生因此自負(fù)，還要使學(xué)生從中得到收益。掌握欣賞這一門藝術(shù)并不是容易的，它需要時(shí)常的修煉和多方面的培養(yǎng)。一、抓住表?yè)P(yáng)的最佳時(shí)機(jī) 。正如雨水，之所以成為甘霖，亦可以為洪魔，在于是否“好雨知時(shí)節(jié)”。表?yè)P(yáng)只在最需要的時(shí)候才發(fā)揮最大的作用。當(dāng)學(xué)生取得好成績(jī)時(shí)，表?yè)P(yáng)能讓他再接再厲；當(dāng)學(xué)生面臨困境時(shí)，表?yè)P(yáng)如一針強(qiáng)心劑，讓他振作起來(lái)；當(dāng)學(xué)生沉浸在失敗的痛苦之中，表?yè)P(yáng)如黑暗中的明燈，讓他重燃希望。學(xué)生做了件好事，取得一點(diǎn)小小的進(jìn)步，紀(jì)律有所好轉(zhuǎn)，老師提問(wèn)雖沒(méi)答對(duì)卻能認(rèn)真思考，今天上課又沒(méi)遲到等等，都是表?yè)P(yáng)的好時(shí)機(jī)。每個(gè)學(xué)生都有得到老師表?yè)P(yáng)的渴望，老師應(yīng)不失時(shí)機(jī)地表?yè)P(yáng)他們。二、把握好表?yè)P(yáng)的分

4、寸。 表?yè)P(yáng)不僅是對(duì)學(xué)生的肯定與鼓勵(lì)，同時(shí)也是向其他同學(xué)樹立榜樣。表?yè)P(yáng)要做到言如其實(shí)、恰如其分。過(guò)輕的表?yè)P(yáng)讓學(xué)生失望、泄氣；過(guò)頭的表?yè)P(yáng)有時(shí)讓學(xué)生產(chǎn)生自滿情緒，或者反過(guò)來(lái)認(rèn)為你在取笑他。表?yè)P(yáng)應(yīng)措辭恰當(dāng)，有時(shí)還要在表?yè)P(yáng)時(shí)與教育相結(jié)合，或者表?yè)P(yáng)中有批評(píng)，這樣有褒有貶，是非分明。三、采取靈活的形式 。表?yè)P(yáng)通常以口頭表?yè)P(yáng)為主，但不僅限于此。手勢(shì)、表情、紙條等都可以使用。不同形式的表?yè)P(yáng)可以收到異曲同工的效果。如表?yè)P(yáng)一同學(xué)有進(jìn)步，可以說(shuō)“嗯，不錯(cuò)！”；也可以向他豎大拇指；可以向他顯露驚喜之色；可以向他微笑點(diǎn)頭；也可以在批改作業(yè)時(shí)，將你要說(shuō)的話寫在上面。老師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，毫不吝嗇自己的表?yè)P(yáng)，使學(xué)生心情

5、愉悅地去爭(zhēng)取下一次表?yè)P(yáng)。 如果說(shuō)哪里有進(jìn)步哪里就有表?yè)P(yáng)；那么，哪里有表?yè)P(yáng)，哪里就有進(jìn)步。因此，在教學(xué)中教師要用心發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)處，然后由衷地說(shuō)一句贊賞的話語(yǔ)，諸如：“你真行！”你好棒!這個(gè)學(xué)生將會(huì)受到鼓舞，同時(shí)誘發(fā)了學(xué)生的求知欲，增強(qiáng)了自信心。你也會(huì)受到學(xué)生的歡迎而親近學(xué)生。師生間情的交融，心的溝通，方能達(dá)到“親其師”而“信其道”的教育功效。教師在平素的教學(xué)中,要充分尊重你的學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光之處，學(xué)會(huì)欣賞，學(xué)會(huì)贊美，學(xué)會(huì)用自己的情感語(yǔ)言去鼓勵(lì)學(xué)生，學(xué)會(huì)用自己的體態(tài)語(yǔ)言去感染學(xué)生。在彼此的欣賞和贊美中，創(chuàng)設(shè)“曉之以理，動(dòng)之以情，導(dǎo)之以恒”的教育情境。這樣，教學(xué)才能在交流中營(yíng)造和諧，在和諧中促進(jìn)交流。教師要用心欣賞你的學(xué)生