學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的案例

1、新課程理念下學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的研究一、課題研究背景基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)的綱要把“以學(xué)生發(fā)展為本”作為新課程的基本理念，提出“改變過去強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，樂于研究，勤于動手”，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式的改革是本次改革成敗的標(biāo)志，而學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是教學(xué)方式中最重要的內(nèi)容。它關(guān)系到我們的教育質(zhì)量，關(guān)系到師生的校園生活質(zhì)量。因此必須倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式（自主、合作、探究）的學(xué)習(xí)方式。這也是實施新課程最為核心和最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。我校是一所地處廣靈縣作疃鄉(xiāng)鄉(xiāng)政府所在地的農(nóng)村初級中學(xué)，盡管基礎(chǔ)教育課程改革綱要及各科課程標(biāo)準(zhǔn)頒布后，教師的教學(xué)行為與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式已經(jīng)發(fā)生了一些

2、變化，課堂上出現(xiàn)了動手操作、小組合作、討論交流等教學(xué)組織形式。但也應(yīng)該看到，這些做法有些還是表面化的、形式化的，廣大教師對學(xué)習(xí)方式、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等概念的內(nèi)涵還缺乏理論上的認(rèn)識，目標(biāo)、要求上還缺乏細(xì)化與分解，組織實施上還缺乏操作性指導(dǎo)。我校在實施素質(zhì)教育，深入課程改革的背景下，對農(nóng)村中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式已有了一定的關(guān)注與思考，學(xué)生已具有了一定的自主學(xué)習(xí)能力。但如何進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，有待于我們今后的課題研究。二、本課題現(xiàn)狀與趨勢分析1國際教育改革的趨勢20世紀(jì)90年代以來，世界各國都在努力探究學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。歐美諸國紛紛倡導(dǎo)“主題探究”與“設(shè)計教學(xué)”

3、活動，日本在新課程體系中專設(shè)“綜合性學(xué)習(xí)時間”我國臺灣省非常強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的“主動探究和研究精神”以及解決問題的能力，香港特別行政區(qū)確立的基本學(xué)習(xí)理念是“終身學(xué)習(xí)，全人發(fā)展”，貫穿這一基本理念的核心是以“學(xué)會學(xué)習(xí)”為總目標(biāo)。2國內(nèi)課程改革的重點現(xiàn)代社會掌握知識的多少不是重要的，關(guān)鍵在如何掌握知識，本次課程改革重點之一就是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的過程能力?？v觀教學(xué)現(xiàn)狀，不難發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的灌輸，單一的機(jī)械的課堂教學(xué)模式仍屢見不鮮，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式基本上是聽講背誦練習(xí)再現(xiàn)教師傳授的知識，學(xué)生處于被動接受狀態(tài)。綜合國內(nèi)處有關(guān)“學(xué)生學(xué)習(xí)方式的研究現(xiàn)狀，進(jìn)行本課題研究，既響應(yīng)世界學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的發(fā)展趨

4、勢，也是我國進(jìn)行新一輪課改的必然和必需”。三、課題的界定“學(xué)習(xí)方式”這一術(shù)語是美國學(xué)者塞倫(HThelen)于1954年首次提出的?！皩W(xué)習(xí)方式”指學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)過程中基本的行為方式和認(rèn)知的取向。也就是指學(xué)生學(xué)習(xí)時在自主性，探究性和合作性方面的基本特征。學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變就是指學(xué)生學(xué)習(xí)時在自主性，探究性和合作性方面的轉(zhuǎn)變。即改變原有被動接受的學(xué)習(xí)方式，為“自我導(dǎo)向、自我激勵、自我監(jiān)控”的學(xué)習(xí)（自主性）；改變原來多以個人獨立作業(yè)為主的學(xué)習(xí)方式，為兼而采用小組合作在小組或團(tuán)隊中共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)習(xí)（合作性）；改變原來的接受學(xué)習(xí)，為創(chuàng)設(shè)情境，通過學(xué)生自主、獨立地發(fā)現(xiàn)問題、實驗、操作、調(diào)查、信息搜集與

5、處理、表達(dá)與交流等探索活動，獲得知識、技能的學(xué)習(xí)（探究性）。四、課題研究理論基礎(chǔ)1素質(zhì)教育的理念 素質(zhì)教育追求的是受教育者人格全面和諧發(fā)展，使他們能主動適應(yīng)并創(chuàng)造未來社會。主體性、主動性、自主性、全面性等等都體現(xiàn)了素質(zhì)教育這一本質(zhì)屬性。中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定又提出了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，對素質(zhì)教育的理念做了進(jìn)一步提升。2新課程理念本次課程改革的重點之一是如何促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變迫在眉睫！它關(guān)系到我們的教育質(zhì)量，關(guān)系到師生的校園生活質(zhì)量。我們今天必須倡導(dǎo)的新的學(xué)習(xí)方式，是自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。這也是實施新課程最為

6、核心和最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。我們之所以特別強(qiáng)調(diào)倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，其理由就在于：教育必須著眼于學(xué)生潛能的喚醒、開掘與提升，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展；必須著眼于學(xué)生的全面成長，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知、情感、態(tài)度與技能等方面的和諧發(fā)展；必須關(guān)注學(xué)生的生活世界和學(xué)生的獨特需要，促進(jìn)學(xué)生有特色的發(fā)展；必須關(guān)注學(xué)生的終身學(xué)習(xí)的愿望和能力的形成，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。在我的解釋框架中，自主學(xué)習(xí)(意義學(xué)習(xí))是相對于被動學(xué)習(xí)(機(jī)械學(xué)習(xí)、他主學(xué)習(xí))而言的，是指教學(xué)條件下學(xué)生的高質(zhì)量的學(xué)習(xí)。而合作學(xué)習(xí)是指教學(xué)條件下學(xué)習(xí)的組織形式而言的，相對的是“個體學(xué)習(xí)”與“競爭學(xué)習(xí)”。探究學(xué)習(xí)(發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí))則是相對于接受學(xué)習(xí)而言的。（北

7、京師范大學(xué)教育學(xué)院肖川）五、課題研究目標(biāo)1總體目標(biāo)通過研究，提高學(xué)校新課程實施的實效。探索新的課堂教學(xué)模式，使課堂體現(xiàn)生命的意義和創(chuàng)造的價值。促進(jìn)教師教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有根本的轉(zhuǎn)變，發(fā)揮學(xué)生主體性的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。2具體目標(biāo)（1）學(xué)校目標(biāo)：通過研究，使學(xué)校新課程實施的實效性進(jìn)一步增強(qiáng)，提升辦學(xué)層次，爭創(chuàng)“廣靈縣課改”名校。探索一條有利于學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式形成的有效的課堂教學(xué)樣式。（2）教師目標(biāo)：通過研究，使教師的教學(xué)觀念有根本的轉(zhuǎn)變，從而迅速轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，提高專業(yè)技能，與新課程同行，形成一支會教、善教，教學(xué)水平不斷提升的教師隊伍。（3）學(xué)生目標(biāo)：通過研究，使

8、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有根本的轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式；培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、收集資料、整理分析材料、表達(dá)和交流的能力；培養(yǎng)一批會學(xué)、善學(xué)，學(xué)習(xí)能力不斷提高的學(xué)生群體。六、課題操作要點及措施1通過學(xué)習(xí)培訓(xùn)和走出去學(xué)習(xí)其他課改名校經(jīng)驗，轉(zhuǎn)變教師的教育觀念學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變從本質(zhì)上說是教師教育觀念的轉(zhuǎn)變。因此，必須堅持以正確的教育思想為先導(dǎo)，通過學(xué)習(xí)現(xiàn)代教學(xué)理論，更新教育觀念，促使教師轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，確立現(xiàn)代教育觀（讓每一位學(xué)生都得到全面的發(fā)展）、現(xiàn)代教師觀（教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、引導(dǎo)者、組織者、參與者）、現(xiàn)代學(xué)生觀（學(xué)生潛能是教育最重要的資源），以高標(biāo)準(zhǔn)、高起點、嚴(yán)要求來更新

9、自身的知識結(jié)構(gòu)，不斷提升并完善自身的綜合素質(zhì)。2構(gòu)建和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境是學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)的營養(yǎng)土壤，有了這樣的土壤才能促進(jìn)學(xué)生健康成長。良好學(xué)習(xí)氛圍與學(xué)習(xí)環(huán)境是學(xué)校的教育管理者、教育者和學(xué)生自己共同創(chuàng)造的，但其中能做出最大貢獻(xiàn)的是教育管理者和教育者，他們在諸關(guān)系中起著主導(dǎo)的作用。因此我們要力爭形成“民主平等，尊師愛生，情感交融，協(xié)力合作”的師生關(guān)系。和諧的師生關(guān)系是學(xué)校和諧人際關(guān)系的主流，是構(gòu)建和諧學(xué)習(xí)環(huán)境的前提，為實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變奠定基礎(chǔ)。同時要開發(fā)和提供充分的課程資源，從最廣義的角度來看，我們試圖帶給學(xué)生的和學(xué)生經(jīng)驗到的一切都是課程。而凡是有助于學(xué)生的成長與發(fā)展

10、的活動所能開發(fā)與利用的物質(zhì)的、精神的材料與素材，都是課程資源。3探索和諧的教學(xué)樣式和諧的課堂教學(xué)樣式研究是轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式研究的重要內(nèi)容。其中對當(dāng)今學(xué)生特征的研究，是我們成功地組織教學(xué)的重要前提；了解當(dāng)前教學(xué)理論同樣也是我們有效地實施學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的重要前提。因此在課前要充分認(rèn)識學(xué)生和教材的實際，在課堂中形成“節(jié)奏適度、激活潛能、思維協(xié)調(diào)、和諧共振”的教學(xué)氛圍。實現(xiàn)課堂教學(xué)過程從“以教師為主”到“以學(xué)生為主”的轉(zhuǎn)變，確立學(xué)生的主體地位，以學(xué)論教，使教學(xué)過程真正成為學(xué)生探索、思考、觀察、操作、想象、質(zhì)疑，創(chuàng)新的過程。使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識得到充分的培養(yǎng)和發(fā)揮，構(gòu)建“自主合作探究”型的教學(xué)樣式。

11、4改革教學(xué)評價體系轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，還必須改革以往以分?jǐn)?shù)論英雄的評價體系，建立激勵為主的課堂評價體系。這個評價體系應(yīng)包括兩方面：一是教師對學(xué)生的評價；二是學(xué)校對教師的評價。要求教師學(xué)習(xí)相關(guān)的先進(jìn)的評價理念，從學(xué)習(xí)中得到感悟，從而更新教師的評價觀念；倡導(dǎo)學(xué)生參與課堂評價以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性；建立“評價共同體”，體現(xiàn)評價多元化。通過改革評價體系，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。七、課題研究方法與原則（一）研究方法1文獻(xiàn)資料法：收集國內(nèi)外信息資料，借助先進(jìn)理論和經(jīng)驗，指導(dǎo)課題實踐。2行動研究法：從教學(xué)工作實際中發(fā)現(xiàn)問題，并在教學(xué)實踐中尋求解決問題的方法，積累課題研究的經(jīng)驗。3調(diào)查、觀察法：通過觀察，問

12、卷、訪談以及測驗等方法，搜集教育問題的資料，進(jìn)而對教育的現(xiàn)狀作出科學(xué)的分析和認(rèn)識，并提出具體工作建議的一整套實踐活動。4經(jīng)驗總結(jié)法：對研究工作中的經(jīng)驗和認(rèn)識進(jìn)行提煉和概括，形成相應(yīng)的理性認(rèn)識。（二）研究原則本研究主要采用、主動性原則、平等性原則和發(fā)展性原則。1科學(xué)性原則：尊重科學(xué)，從實際出發(fā)，正確地引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變原有的被動、單一、接受的學(xué)習(xí)方式為自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。2主體性原則：確立“以學(xué)生為主體”的思想，尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生主體參與的積極性，讓學(xué)生體學(xué)習(xí)的快樂。3實踐性原則：聯(lián)系學(xué)生實際，課內(nèi)和課外想結(jié)合，讓學(xué)生在教學(xué)實踐中轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式；研究者理論聯(lián)系實際，深入課題研究，在實踐

13、中積累經(jīng)驗。4全面性原則：一切為了學(xué)生，面向全體學(xué)生，使每個學(xué)生都參與教學(xué)實踐，使得每個學(xué)生的學(xué)習(xí)方式在不同的程度上得到轉(zhuǎn)變。八、課題的分解與責(zé)任人1語文學(xué)科中學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的研究（張文義）2數(shù)學(xué)學(xué)科中學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的研究（賈麗紅）3英語學(xué)科中學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的研究（張夢圓）4政治學(xué)科中學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的研究（崔海榮）5.生物學(xué)科中學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的研究（譚起鳳）6.歷史學(xué)科中學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的研究（王美玲）7.物理學(xué)科中學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的研究（陳曉麗）九、研究對象與步驟1研究對象:全體學(xué)生。2研究步驟（1）2013年4月2013年8月為第一階段，對本校目前各學(xué)科教育教學(xué)方法和學(xué)生學(xué)習(xí)方式進(jìn)行摸底調(diào)查，分析現(xiàn)狀，搜集相關(guān)的文獻(xiàn)資料，理清轉(zhuǎn)變教育方法和學(xué)生學(xué)習(xí)方式在新課改中的價值取向，并制定師資培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變教師教學(xué)理念。（2）2013年9月2014年8月為第二階段，研究相關(guān)理論、組織外出學(xué)習(xí)經(jīng)驗，以指導(dǎo)我校課改工作實踐，并完成有關(guān)論文，教育教學(xué)案例集