殘疾兒童關愛總結(jié) 工作計劃 典型材料

1、 2014-2015學年度淅河中心學校關愛殘疾學生工作總結(jié)為深入貫徹執(zhí)行中華人民共和國義務教育法和中華人民共和國殘疾人保障法，在我校開展隨班就讀工作，它既有利于普通兒童少年理解、幫助殘疾兒童少年，有利于殘疾兒童少年在普通學校環(huán)境中受到應有的發(fā)展，使特殊教育和普通教育有機結(jié)合，互相滲透，共同提高。使特殊學生在德、智、體、美等方面得到發(fā)展，為今后自立、平等地參與社會生活打下基礎。一、教師是搞好隨班就讀的主要力量。我校的“隨班就讀”工作，就是讓輕度殘疾兒童在普通班中與同齡兒童一起接受義務教育，并提供必要的個別幫助。擔任“隨班就讀”工作的老師，工作責任心強，熱愛學生，對這些學生付出了更多的愛心。制定個

2、別化教案，在課堂教學過程中對學生多啟發(fā)多鼓勵，對學生進行個別輔導，經(jīng)常與家長取得聯(lián)系。二、領導高度重視，積極、穩(wěn)妥地開展隨班就讀工作，并將該工作列入議事日程，逐步健全和完善工作規(guī)范。三、學校盡可能地提供適合于他們發(fā)展的教育環(huán)境，讓特殊學生愉快地接受符合自身發(fā)展需求的教育，學到一定的科學文化知識和基本勞動技能，為他們今后能真正自立、平等地參與社會生活，成為社會主義事業(yè)的建設者和接班人奠定基礎。四、在學校教育中，要求教師熱情關心學生，愛護學生，尤其對特殊學生更要關心、愛護，不能歧視特殊學生，要善于發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點和長處，鼓勵學生克服困難，取得進步。五、加強了“隨班就讀”工作的管理。由校長主管，分管校

3、長專管，年級組長監(jiān)管，具體落實到班主任老師的管理形式，加強了心理咨詢的管理和運用，每周安排對隨班生進行個別輔導，要求教師在備課中定出分層目標，關注隨班殘疾生。六、針對不同的殘疾生，聯(lián)系對口幫扶省市，給他們爭取治療機會，充分發(fā)揮社會力量的幫扶作用?？傊?，我們學校對特殊學生的教育堅持了因材施教，提供了合適的教育，在課堂教學過程中，面向全體學生教學，又能兼顧特殊學生的需要，充分發(fā)揮特殊學生健全部分和潛能，對于缺陷部分實施補救教學，對他們進行了有效的幫助。 2015-2016學年度淅河中心學校關愛殘疾學生工作總結(jié)為了深入貫徹執(zhí)行中華人民共和國義務教育法和中華人民共和國殘疾人保障法，在我校開展殘疾兒童隨

4、班就讀工作，它既有利于普通兒童少年理解、幫助殘疾兒童少年，有利于殘疾兒童少年在普通學校環(huán)境中受到應有的發(fā)展，使特殊教育和普通教育有機結(jié)合，互相滲透，共同提高。使特殊學生在德、智、體、美等方面得到發(fā)展，為今后自立、平等地參與社會生活打下基礎。一、教師是搞好隨班就讀的主要力量。我校的“隨班就讀”工作，就是讓輕度殘疾兒童在普通班中與同齡兒童一起接受義務教育，并提供必要的個別幫助。擔任“隨班就讀”工作的老師，工作責任心強，熱愛學生，對這些學生付出了更多的愛心。制定個別化教案，在課堂教學過程中對學生多啟發(fā)多鼓勵，對學生進行個別輔導，經(jīng)常與家長取得聯(lián)系。二、領導高度重視，積極、穩(wěn)妥地開展隨班就讀工作，并將

5、該工作列入議事日程，逐步健全和完善工作規(guī)范。三、學校盡可能地提供適合于他們發(fā)展的教育環(huán)境，讓特殊學生愉快地接受符合自身發(fā)展需求的教育，學到一定的科學文化知識和基本勞動技能，為他們今后能真正自立、平等地參與社會生活，成為社會主義事業(yè)的建設者和接班人奠定基礎。四、在學校教育中，要求教師熱情關心學生，愛護學生，尤其對特殊學生更要關心、愛護，不能歧視特殊學生，要善于發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點和長處，鼓勵學生克服困難，取得進步。五、加強了“隨班就讀”工作的管理。由校長主管，分管校長專管，具體落實到班主任老師的管理形式，加強了心理咨詢的管理和運用，要求教師在備課中定出分層目標，關注隨班殘疾生。六、針對不同的殘疾生，聯(lián)

6、系社會組織和政府及個人，給他們爭取幫助機會，充分發(fā)揮社會力量的幫扶作用?？傊?，我們學校對特殊學生的教育堅持了因材施教，提供了合適的教育，在課堂教學過程中，面向全體學生教學，又能兼顧特殊學生的需要，充分發(fā)揮特殊學生健全部分和潛能，對于缺陷部分實施補救教學，對他們進行了有效的幫助。 2016-2017學年度淅河中心學校關愛殘疾學生工作總結(jié)為深入貫徹執(zhí)行中華人民共和國義務教育法和中華人民共和國殘疾人保障法，在我校開展隨班就讀工作，它既有利于普通兒童少年理解、幫助殘疾兒童少年，有利于殘疾兒童少年在普通學校環(huán)境中受到應有的發(fā)展，使特殊教育和普通教育有機結(jié)合，互相滲透，共同提高。使特殊學生在德、智、體、美

7、等方面得到發(fā)展，為今后自立、平等地參與社會生活打下基礎。一、教師是搞好隨班就讀的主要力量。我校的“隨班就讀”工作，就是讓輕度殘疾兒童在普通班中與同齡兒童一起接受義務教育，并提供必要的個別幫助。擔任“隨班就讀”工作的老師，工作責任心強，熱愛學生，對這些學生付出了更多的愛心。制定個別化教案，在課堂教學過程中對學生多啟發(fā)多鼓勵，對學生進行個別輔導，經(jīng)常與家長取得聯(lián)系。二、領導高度重視，積極、穩(wěn)妥地開展隨班就讀工作，并將該工作列入議事日程，逐步健全和完善工作規(guī)范。三、學校盡可能地提供適合于他們發(fā)展的教育環(huán)境，讓特殊學生愉快地接受符合自身發(fā)展需求的教育，學到一定的科學文化知識和基本勞動技能，為他們今后能

8、真正自立、平等地參與社會生活，成為社會主義事業(yè)的建設者和接班人奠定基礎。四、在學校教育中，要求教師熱情關心學生，愛護學生，尤其對特殊學生更要關心、愛護，不能歧視特殊學生，要善于發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點和長處，鼓勵學生克服困難，取得進步。五、加強了“隨班就讀”工作的管理。由校長主管，分管校長專管，年級組長監(jiān)管，具體落實到班主任老師的管理形式，加強了心理咨詢的管理和運用，每周安排對隨班生進行個別輔導，要求教師在備課中定出分層目標，關注隨班殘疾生。六、針對不同的殘疾生，聯(lián)系對口幫扶省市，給他們爭取治療機會，充分發(fā)揮社會力量的幫扶作用?？傊?，我們學校對特殊學生的教育堅持了因材施教，提供了合適的教育，在課堂教學過

9、程中，面向全體學生教學，又能兼顧特殊學生的需要，充分發(fā)揮特殊學生健全部分和潛能，對于缺陷部分實施補救教學，對他們進行了有效的幫助。 2017-2018學年度淅河中心學校關愛殘疾學生工作總結(jié)為深入貫徹執(zhí)行中華人民共和國義務教育法和中華人民共和國殘疾人保障法，在我校開展隨班就讀工作，它既有利于普通兒童少年理解、幫助殘疾兒童少年，有利于殘疾兒童少年在普通學校環(huán)境中受到應有的發(fā)展，使特殊教育和普通教育有機結(jié)合，互相滲透，共同提高。使特殊學生在德、智、體、美等方面得到發(fā)展，為今后自立、平等地參與社會生活打下基礎。一、教師是搞好隨班就讀的主要力量。我校的“隨班就讀”工作，就是讓輕度殘疾兒童在普通班中與同齡

10、兒童一起接受義務教育，并提供必要的個別幫助。擔任“隨班就讀”工作的老師，工作責任心強，熱愛學生，對這些學生付出了更多的愛心。制定個別化教案，在課堂教學過程中對學生多啟發(fā)多鼓勵，對學生進行個別輔導，經(jīng)常與家長取得聯(lián)系。二、領導高度重視，積極、穩(wěn)妥地開展隨班就讀工作，并將該工作列入議事日程，逐步健全和完善工作規(guī)范。三、學校盡可能地提供適合于他們發(fā)展的教育環(huán)境，讓特殊學生愉快地接受符合自身發(fā)展需求的教育，學到一定的科學文化知識和基本勞動技能，為他們今后能真正自立、平等地參與社會生活，成為社會主義事業(yè)的建設者和接班人奠定基礎。四、在學校教育中，要求教師熱情關心學生，愛護學生，尤其對特殊學生更要關心、愛

11、護，不能歧視特殊學生，要善于發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點和長處，鼓勵學生克服困難，取得進步。五、加強了“隨班就讀”工作的管理。由校長主管，分管校長專管，年級組長監(jiān)管，具體落實到班主任老師的管理形式，加強了心理咨詢的管理和運用，每周安排對隨班生進行個別輔導，要求教師在備課中定出分層目標，關注隨班殘疾生。六、針對不同的殘疾生，聯(lián)系對口幫扶省市，給他們爭取治療機會，充分發(fā)揮社會力量的幫扶作用。總之，我們學校對特殊學生的教育堅持了因材施教，提供了合適的教育，在課堂教學過程中，面向全體學生教學，又能兼顧特殊學生的需要，充分發(fā)揮特殊學生健全部分和潛能，對于缺陷部分實施補救教學，對他們進行了有效的幫助。2014-2015

12、學年度淅河中心學校關愛殘疾學生工作具體計劃在我們農(nóng)村地區(qū)的殘疾兒童，他們不可能去上特殊學校，只能就近上學。而這些孩子和正常兒童生活在一起、學習在一起，可能會受到各種心靈傷害：如同學的譏笑，生活的不便，學習的困難。這就需要學校和老師給予的特殊關心和關愛。一、創(chuàng)設環(huán)境，使其多交朋友孤獨、自卑、不合群是大部分殘疾學生的性格特點，同時受同學譏笑也是造成他們自卑和不合群的原因之一。作為老師，特別是班主任要有意識地為殘疾兒童營造寬松和諧的氛圍。當同學譏笑他們時，迅速召開班會進行討論交流：假如是你，你受到這樣的取笑，你會怎樣？讓學生不斷地接受自我教育。同時鼓勵殘疾學生去交朋友，可以通過“一對一”的幫扶模式，

13、讓他們共同進步。組織學生去爬山，在爬山過程中號召其他學生伸出友愛之手去幫助行動不便的殘疾學生，從而增進同學之間的友誼。二、嚴愛結(jié)合，促其健康成長殘疾學生，無論在家里還是在學校，他們受到更多的是同情和照顧。也許在無意間使他們有了依賴性。有時由于憐憫，對他們采取放任自流的態(tài)度。你今天想來就來，不想來就不來，久而久之，就會使殘疾學生自己逐漸與正常學生拉開距離。因此，老師在關心愛護殘疾學生的同時，不能放松了要求，在這一點上要平等地對待他們，使他們慢慢接受我與其他孩子沒有什么兩樣，這也是一種尊嚴。所以要嚴愛結(jié)合，這樣才有利于殘疾學生身心的健康成長。三、發(fā)揮特長，讓其全面發(fā)展殘疾學生往往個性強，特長突出，

14、平時可以利用各種各樣的活動，讓他們充分展示特長，找回自尊，樹立自信。這時燦爛的笑容才會掛在他的臉上，和同學談論自己的理想才會呼之欲出，使他們在漫長的人生中用勇氣和奮斗彌補先天的不足，成為一個對社會有用的人?？傊?，關愛殘疾學生是一項長遠工作，不是一朝一夕就可以有明顯成效的，它不僅關系到每個殘疾學生的切身利益，同時還關系到學校和社會的長治久安！2015-2016學年度淅河中心學校關愛殘疾學生工作具體計劃在我們農(nóng)村地區(qū)的殘疾兒童，他們不可能去上特殊學校，只能就近上學。而這些孩子和正常兒童生活在一起、學習在一起，可能會受到各種心靈傷害：如同學的譏笑，生活的不便，學習的困難。這就需要學校和老師給予的特殊

15、關心和關愛。一、創(chuàng)設環(huán)境，使其多交朋友孤獨、自卑、不合群是大部分殘疾學生的性格特點，同時受同學譏笑也是造成他們自卑和不合群的原因之一。作為老師，特別是班主任要有意識地為殘疾兒童營造寬松和諧的氛圍。當同學譏笑他們時，迅速召開班會進行討論交流：假如是你，你受到這樣的取笑，你會怎樣？讓學生不斷地接受自我教育。同時鼓勵殘疾學生去交朋友，可以通過“一對一”的幫扶模式，讓他們共同進步。組織學生去爬山，在爬山過程中號召其他學生伸出友愛之手去幫助行動不便的殘疾學生，從而增進同學之間的友誼。二、嚴愛結(jié)合，促其健康成長殘疾學生，無論在家里還是在學校，他們受到更多的是同情和照顧。也許在無意間使他們有了依賴性。有時由

16、于憐憫，對他們采取放任自流的態(tài)度。你今天想來就來，不想來就不來，久而久之，就會使殘疾學生自己逐漸與正常學生拉開距離。因此，老師在關心愛護殘疾學生的同時，不能放松了要求，在這一點上要平等地對待他們，使他們慢慢接受我與其他孩子沒有什么兩樣，這也是一種尊嚴。所以要嚴愛結(jié)合，這樣才有利于殘疾學生身心的健康成長。三、發(fā)揮特長，讓其全面發(fā)展殘疾學生往往個性強，特長突出，平時可以利用各種各樣的活動，讓他們充分展示特長，找回自尊，樹立自信。這時燦爛的笑容才會掛在他的臉上，和同學談論自己的理想才會呼之欲出，使他們在漫長的人生中用勇氣和奮斗彌補先天的不足，成為一個對社會有用的人?？傊P愛殘疾學生是一項長遠工作，

17、不是一朝一夕就可以有明顯成效的，它不僅關系到每個殘疾學生的切身利益，同時還關系到學校和社會的長治久安！2016-2017學年度淅河中心學校關愛殘疾學生工作具體計劃在我們農(nóng)村地區(qū)的殘疾兒童，他們不可能去上特殊學校，只能就近上學。而這些孩子和正常兒童生活在一起、學習在一起，可能會受到各種心靈傷害：如同學的譏笑，生活的不便，學習的困難。這就需要學校和老師給予的特殊關心和關愛。一、創(chuàng)設環(huán)境，使其多交朋友孤獨、自卑、不合群是大部分殘疾學生的性格特點，同時受同學譏笑也是造成他們自卑和不合群的原因之一。作為老師，特別是班主任要有意識地為殘疾兒童營造寬松和諧的氛圍。當同學譏笑他們時，迅速召開班會進行討論交流：

18、假如是你，你受到這樣的取笑，你會怎樣？讓學生不斷地接受自我教育。同時鼓勵殘疾學生去交朋友，可以通過“一對一”的幫扶模式，讓他們共同進步。組織學生去爬山，在爬山過程中號召其他學生伸出友愛之手去幫助行動不便的殘疾學生，從而增進同學之間的友誼。二、嚴愛結(jié)合，促其健康成長殘疾學生，無論在家里還是在學校，他們受到更多的是同情和照顧。也許在無意間使他們有了依賴性。有時由于憐憫，對他們采取放任自流的態(tài)度。你今天想來就來，不想來就不來，久而久之，就會使殘疾學生自己逐漸與正常學生拉開距離。因此，老師在關心愛護殘疾學生的同時，不能放松了要求，在這一點上要平等地對待他們，使他們慢慢接受我與其他孩子沒有什么兩樣，這也

19、是一種尊嚴。所以要嚴愛結(jié)合，這樣才有利于殘疾學生身心的健康成長。三、發(fā)揮特長，讓其全面發(fā)展殘疾學生往往個性強，特長突出，平時可以利用各種各樣的活動，讓他們充分展示特長，找回自尊，樹立自信。這時燦爛的笑容才會掛在他的臉上，和同學談論自己的理想才會呼之欲出，使他們在漫長的人生中用勇氣和奮斗彌補先天的不足，成為一個對社會有用的人?？傊?，關愛殘疾學生是一項長遠工作，不是一朝一夕就可以有明顯成效的，它不僅關系到每個殘疾學生的切身利益，同時還關系到學校和社會的長治久安！2017-2018學年度淅河中心學校關愛殘疾學生工作具體計劃在我們農(nóng)村地區(qū)的殘疾兒童，他們不可能去上特殊學校，只能就近上學。而這些孩子和正

20、常兒童生活在一起、學習在一起，可能會受到各種心靈傷害：如同學的譏笑，生活的不便，學習的困難。這就需要學校和老師給予的特殊關心和關愛。一、創(chuàng)設環(huán)境，使其多交朋友孤獨、自卑、不合群是大部分殘疾學生的性格特點，同時受同學譏笑也是造成他們自卑和不合群的原因之一。作為老師，特別是班主任要有意識地為殘疾兒童營造寬松和諧的氛圍。當同學譏笑他們時，迅速召開班會進行討論交流：假如是你，你受到這樣的取笑，你會怎樣？讓學生不斷地接受自我教育。同時鼓勵殘疾學生去交朋友，可以通過“一對一”的幫扶模式，讓他們共同進步。組織學生去爬山，在爬山過程中號召其他學生伸出友愛之手去幫助行動不便的殘疾學生，從而增進同學之間的友誼。二

21、、嚴愛結(jié)合，促其健康成長殘疾學生，無論在家里還是在學校，他們受到更多的是同情和照顧。也許在無意間使他們有了依賴性。有時由于憐憫，對他們采取放任自流的態(tài)度。你今天想來就來，不想來就不來，久而久之，就會使殘疾學生自己逐漸與正常學生拉開距離。因此，老師在關心愛護殘疾學生的同時，不能放松了要求，在這一點上要平等地對待他們，使他們慢慢接受我與其他孩子沒有什么兩樣，這也是一種尊嚴。所以要嚴愛結(jié)合，這樣才有利于殘疾學生身心的健康成長。三、發(fā)揮特長，讓其全面發(fā)展殘疾學生往往個性強，特長突出，平時可以利用各種各樣的活動，讓他們充分展示特長，找回自尊，樹立自信。這時燦爛的笑容才會掛在他的臉上，和同學談論自己的理想

22、才會呼之欲出，使他們在漫長的人生中用勇氣和奮斗彌補先天的不足，成為一個對社會有用的人?？傊?，關愛殘疾學生是一項長遠工作，不是一朝一夕就可以有明顯成效的，它不僅關系到每個殘疾學生的切身利益，同時還關系到學校和社會的長治久安！2014-2015學年度淅河中心學校關愛殘疾學生典型材料為了貫徹黨的十八大精神，弘揚中華民族扶危濟困的美德，淅河中心學校多年一直關注、關心、關愛我校殘疾學生，近年來加大了對他們的幫扶力度，千方百計從物質(zhì)、精神上幫助殘疾，困難學生，做到“能助盡助”。目前淅河中心學校對殘疾學生給予“一”幫“一”的幫扶。余凱威同學由于從小智力低下，七年級時，他的父母準備把他送往特殊學校學習，后來經(jīng)

23、學校、家長多方努力來到了淅河中心學校這個大集體中。開始的時候由于智力問題，學習上有困難，與人交流有障礙。他比較單純，同學們?nèi)菀灼圬撍?。我發(fā)現(xiàn)這個問題及時與班上學生進行溝通，要同學們多關心他。另外和家長配合做思想工作，讓他克服自卑，走出陰影，建立自信。余凱威同學父親是工廠的下崗職工，工作很不穩(wěn)定，母親是超市的售貨員收入很低。由于智力低下，余凱威同學在學習上遇到了很多困難，上課他大多數(shù)情況下聽不懂老師的講課內(nèi)容，因此班上科任老師經(jīng)常利用課外時間對他進行輔導。我還特地讓學習比較好的學生與他同桌，隨時幫助他。課后我還利用休息時間對他個別輔導，幫助他提高學習成績。通過一段時間的努力，余凱威學習上有很大提

24、高。他找回了自信。有由悶悶不樂的孩子，變成了快樂少年。關心殘疾人，幫助殘疾人，是社會的進步，是社會文明的表現(xiàn)，對殘疾學生提供物質(zhì)、精神上地援助是我們輔導員的責任，更是我們的義務。讓我們攜起手來每個人都獻出愛心，弘揚中華民族的傳統(tǒng)美德給殘疾兒童更多的關愛和幫助吧！2015-2016學年度淅河中心學校關愛殘疾學生典型材料為了貫徹黨的十八大精神，弘揚中華民族扶危濟困的美德，淅河中心學校多年一直關注、關心、關愛我校殘疾學生，近年來加大了對他們的幫扶力度，千方百計從物質(zhì)、精神上幫助殘疾，困難學生，做到“能助盡助”。目前淅河中心學校對殘疾學生給予“一”幫“一”的幫扶。淅河中心學生的九年級學生余婭南同學是一

25、位視力殘疾兒童，她無法正常學習無法與同學和老師正常交流，但是老師們沒有放棄他，尤其是他的班主任周孟秋老師，經(jīng)常利用下課和中午休息時間耐心教她寫字，教她拼音。這次淅河中心學校對隨班就讀工作很非常重視。平時九年級任課老師們不僅在教育教學上對余婭南特別輔導，更是在生活中無微不至的關心照顧她。老師的關愛感動著九年級的其他學生，班級里的學生不但不歧視還積極幫助她。淅河中心學校的教師們，就是這樣關愛班級中的特殊學生，讓全校所有人的心里都感覺溫馨。關心殘疾人，幫助殘疾人，是社會的進步，是社會文明的表現(xiàn)，對殘疾學生提供物質(zhì)、精神上地援助是我們輔導員的責任，更是我們的義務。讓我們攜起手來每個人都獻出愛心，弘揚中

26、華民族的傳統(tǒng)美德給殘疾兒童更多的關愛和幫助吧！2016-2017學年度淅河中心學校關愛殘疾學生典型材料現(xiàn)代教育家孫銘勛說：“教師應具備慈母的愛、小孩的天真、醫(yī)生的本領、藝術家的修養(yǎng)、科學家的頭腦、雜役的職務”。教師對孩子們的愛，不是母愛，但勝似母愛，那是一種真誠的、無私的、深厚的、持久的感情。 現(xiàn)代生活中，孩子的多數(shù)是獨生子女，他們從小得到家庭、社會關愛多、照顧多，而關心他人、幫助他人的意識比較淡薄，有的孩子甚至嘲笑、歧視殘疾人，討厭殘疾人，看見殘疾人甚至直呼他們瞎子、聾子、瘸子，因此引導孩子正確對待殘疾人，讓孩子學會關心、愛護殘疾人是迫在眉睫的事。 首先，我把對殘疾兒童的關懷和教育提到一個重

27、要的位置，每個教師、每個孩子都來關心殘疾兒童的健康成長。我們班里特別強調(diào)對殘疾兒童的關心和教育，從孩子剛?cè)雽W開始，專為他們建立健康檔案、登記卡，詳細記載了他們的生長發(fā)育、心理衛(wèi)生。丁意寧就是我們班里照顧的中心。 丁意寧眼睛有殘疾，看東西不方便。記得她剛到班的時候，脾氣非常倔，老是不停地哭，怎么哄、怎么勸還是哭個不停，我用什么辦法也無濟于事。通過觀察發(fā)現(xiàn)她的性格孤僻，不合群，就沒法多為她創(chuàng)造和同伴游戲的機會，讓她更多地享有集體的溫暖和快樂。對這個既可憐又可愛的孩子，我真是很心痛，我要給她更多的愛，像慈母一樣關心、愛護、照顧她，教育學生也要多關心幫助她。又通過一段時間的觀察，我發(fā)現(xiàn)丁意寧喜歡和我說

28、話了，但是不和學生們一起玩，而其他的學生也不喜歡和丁意寧玩，有的學生還歧視她有殘疾。面對這種現(xiàn)象，我反復思考：為什么會這樣呢？怎樣才能讓學生們喜歡和她玩呢？經(jīng)過幾天的思考，我終于知道了原因所在。 蘇霍姆林斯基曾這樣告誡教師：“請記住，成功的歡樂是一種巨大的力量，它可以促進孩子學習的愿望。請你注意無論如何不要使這種內(nèi)在力量消失。缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都無濟于事。”因此，我盡可能為幼兒創(chuàng)設獲得成功體驗的機會。我設計了“關愛殘疾人”的主題活動。通過活動，進一步培養(yǎng)了孩子們的愛心和同情心，讓他們學會了關注和愛護殘疾人，讓更多的人了解、關注、關愛、幫助弱勢群體。通過游戲的體驗過程，讓他們體會

29、到了給別人帶去歡樂的同時也是給自己帶來歡樂。通過活動，使孩子知道應正確地對待殘疾人，關心幫助殘疾人，從身邊點點滴滴的小事做起，體驗人與人之間相互理解、相互關心的重要性，同時還要學習殘疾人自強不息的精神。 通過活動，班里的學生都會主動幫助丁意寧而且也喜歡和她一起玩了，丁意寧的臉上也露出了笑容。由于殘疾兒童在我校特別受重視，所以學校里一直流傳這樣的一句話：“殘疾兒童不殘疾?！?其次，要針對殘疾兒童的心理特點開發(fā)啟導。作為一名教師，應該了解殘疾孩子與其他正常的孩子不同的心理特點，并采取正確的教養(yǎng)方式。 記得丁意寧剛來我們班時，沒有大哭大鬧，看上去也很乖，不給老師惹麻煩，也不和學生玩，也不說話。她這種

30、孤立、特殊的舉動讓全班學生對她敬而遠之，她似乎沒有朋友，有的學生還會悄悄地議論她。這個孩子似乎更自卑了。這一切讓我的心情很沉重，我想，我必須用心認真仔細地去思考、應對。 在日常生活中我細致觀察，認真思考，發(fā)現(xiàn)記錄孩子的閃光點，終于發(fā)現(xiàn)了孩子的興趣。丁意寧喜歡畫畫，而且畫得特別棒，于是，我就抓住孩子的這一特點不斷地肯定、鼓勵、引導她，在活動中積極創(chuàng)造機會讓她鍛煉，經(jīng)常把她的作品展示給學生看，并及時進行表揚，充分肯定優(yōu)點，讓大家發(fā)現(xiàn)她是一個特別棒的孩子，她也逐步得到了大家的認可。慢慢的，丁意寧不但愿意和小朋友交流了，自信心也增強了?？粗⒆犹煺鏍N爛的笑臉，我由衷地感到欣慰和高興！ 第三，積極做好殘疾兒童的家長工作。關心愛護殘疾兒童不應忽視家長的作用。有些家長因為孩子的殘疾就厭惡孩子，嫌孩子拖累自己，因此，對孩子的情緒反復無常，盡管孩子在學校得到了精心照顧，但一回到家里就不得不承受心理壓力，這對孩子的身心