探索培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的教師指導(dǎo)策略（結(jié)題報告）

1、“探索培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的教師指導(dǎo)策略”結(jié)題報告雁江區(qū)第五小學(xué) 郭洪菊 張明秀一、數(shù)學(xué)閱讀能力制約了學(xué)生的發(fā)展 閱讀是人類汲取知識的主要手段和認(rèn)識世界的重要途徑。但一談及閱讀，人們聯(lián)想到的往往是語文閱讀，隨著數(shù)學(xué)的社會化，僅僅具有語文閱讀能力的人已明顯顯露出不足他們看不懂某些產(chǎn)品使用說明書，看不懂股市走勢圖，等等?，F(xiàn)代社會要求人們具有的閱讀能力，是一種以語文閱讀能力為基礎(chǔ)，包括外語閱讀能力、數(shù)學(xué)閱讀能力、科技閱讀能力在內(nèi)的綜合閱讀能力。因此，學(xué)科閱讀能力的培養(yǎng)，顯得尤為重要。據(jù)我校進(jìn)城務(wù)工人員子女較多的實際情況，對我校進(jìn)城務(wù)工人員子女的閱讀問卷調(diào)查表明：一是教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀方法和學(xué)生課外閱

2、讀時間偏少，16年級學(xué)生每周課外閱讀的時間，2小時以下的占20.9%；二是閱讀的數(shù)量極少，有65%的學(xué)生課外閱讀幾乎為零，有35%的學(xué)生偶爾讀一點課外書。在我們的抽樣調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)中小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀存在以下問題：1.當(dāng)前的學(xué)生閱讀能力較低；2數(shù)學(xué).閱讀教學(xué)缺乏趣味性；3.數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)效果不理想；4.數(shù)學(xué)閱讀課教學(xué)方法不理想；5.數(shù)學(xué)閱讀重視程度不夠。近幾年，學(xué)校的進(jìn)城務(wù)工人員子女?dāng)?shù)量逐漸增多，在以往的教學(xué)、自身反映和家訪中我們看出，進(jìn)城務(wù)工人員子女課外閱讀障礙形成與學(xué)校、家庭、社會、自身幾個方面息息相關(guān)。 反思：我們發(fā)現(xiàn)和本地學(xué)生相比，進(jìn)城務(wù)工人員子女普遍性地存在成績不良、閱讀困難的問題。這使我們意

3、識到，要想讓每一位進(jìn)城務(wù)工人員人員子女學(xué)生都能夠像本地學(xué)生一樣健康成長、和諧發(fā)展，首先就必須為他們排開閱讀上的障礙，然后再有的放矢地進(jìn)行教育。因此，我校在“語文閱讀學(xué)習(xí)對中小學(xué)生學(xué)習(xí)能力的影響及對策研究”這一大課題的指導(dǎo)下，開展了子課題“探索小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的教師指導(dǎo)策略”。二、正確的進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀是提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績的關(guān)鍵(一）正確的數(shù)學(xué)閱讀是培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。 訓(xùn)練學(xué)生詳述讀物的意思，使之清楚明晰，并能做出自己的判斷的闡釋能力。訓(xùn)練學(xué)生說出讀物的內(nèi)容是如何相關(guān)聯(lián)的，對一事物的要點或本質(zhì)做一個簡要的說明，以及在多大程度上彼此相同或互相影響的敘述能力。 訓(xùn)練學(xué)生要養(yǎng)成在學(xué)習(xí)過程中勾畫重點的

4、問題的良好習(xí)慣，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題提出問題的能力。 應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)知特點和知識能力程度，記下課堂教學(xué)的要點和重點，課堂教學(xué)中使自己弄懂的實例和事實及實驗，知識形成的過程。學(xué)習(xí)困難的學(xué)生可記詳細(xì)一點，尤其要重視記下分析解決問題的典型思路和方法技巧等，讓閱讀成為自己的探索新知識的激發(fā)點。（二）良好的數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣會給學(xué)習(xí)帶來許多便利。 （1）良好的數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣，對于隨后的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)都是非常寶貴的。 （2）良好的數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣有助于克服我們在頭腦中記憶和儲存知識時的局限性。學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀更合理，運用方法更完善，提高數(shù)學(xué)成績。教師對學(xué)生的閱讀能力的指導(dǎo)策略要注意方法，重點更突出，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。避免題海

5、戰(zhàn)術(shù)。學(xué)生對數(shù)學(xué)知識認(rèn)識更全面，網(wǎng)絡(luò)更清晰，方法更完善。教師教學(xué)目的更明確。學(xué)習(xí)效率和教學(xué)效率都得到提高。 三：正確培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀能力的指導(dǎo)策略（一）課前預(yù)習(xí)階段預(yù)習(xí)是學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀的第一環(huán)節(jié)。恰當(dāng)?shù)恼n前預(yù)習(xí)有助于提高學(xué)生獨立獲取新知識的能力。學(xué)生帶著預(yù)習(xí)中不懂的問題聽課必定會增強聽課的效果。由于小學(xué)生年齡和知識等因素的限制，理解能力相對薄弱，多數(shù)小學(xué)生不知道怎樣預(yù)習(xí)課本，不知從何看起。因此教師要明確預(yù)習(xí)的范圍和要求，設(shè)計相應(yīng)的閱讀提綱，由此引入并要求學(xué)生閱讀。讓學(xué)生了解新課將要講哪些內(nèi)容，其中哪些自己可以看懂，哪些還有困難，并讓學(xué)生在不懂的地方打個問號，在核心、重點的地方或自己認(rèn)為難理解

6、的地方打個星號，做到心中有數(shù)。尤其教師精心設(shè)計的導(dǎo)讀題要抓住教材的重點和難點，針對不同層次的學(xué)生提出不同的預(yù)習(xí)要求，真正對學(xué)生的閱讀起導(dǎo)向作用，使學(xué)生的閱讀有明確的目標(biāo)。這樣才能提高閱讀的針對性，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，促進(jìn)思維的發(fā)展，又進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神。例如預(yù)習(xí)西師版四年級（下冊），角的分類和畫法，教師可以出示這樣的閱讀提綱：（1）關(guān)于角，我已經(jīng)知道了哪幾種角？（2） 自學(xué)課本后，我又認(rèn)識了哪幾種角？（3） 怎樣可以畫出一個角？我會嗎？（4）我還有什么地方不明白? 學(xué)生在預(yù)習(xí)題的引導(dǎo)下去看書，去預(yù)習(xí)，即使不能一下子弄明白，對問題也會有輪廓，等上課時教師加以點撥，就會恍然大悟。教師在新授

7、前還可以采用提問的方式檢查預(yù)習(xí)情況。 四年級的學(xué)生是一個有主觀能動性的個體，不是一個口袋。所以，我們不能將知識塞到他們的腦袋中就可以了，也不能給學(xué)生定好方向。我們要重視他們實際能力的發(fā)展，重視學(xué)生思維能力的發(fā)展，因此在教學(xué)的過程中，除了預(yù)習(xí)外，盡量多注意啟發(fā)學(xué)生用數(shù)學(xué)語言歸納總結(jié)所學(xué)新知識，還要重視在問題的提出上。如：第二部分開始的時候，我出示：60度、70度、135度、90度，目的是想讓學(xué)生判斷這是什么角，但是我想這樣就限定了學(xué)生的思維，我們可以這樣提問：看到這些黑板上這些角的度數(shù)你能想到什么?教師板書總結(jié)知識讓學(xué)生認(rèn)真閱板書的知識，這樣拓寬了學(xué)生的思維，讓剛才的知識就在學(xué)生的頭腦中自動演示

8、一遍，有助于學(xué)生的理解和鞏固。本節(jié)課，我讓學(xué)生通過大量的動手操作、小組合作、集體討論交流，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揚了他們的主人翁意識，取得了一定的教學(xué)效果。（二）課堂教學(xué)階段（1）導(dǎo)入導(dǎo)入新課的目的就是讓學(xué)生積極、快速地進(jìn)入新知識的學(xué)習(xí)。教育心理學(xué)研究表明：“學(xué)生有意注意比較短暫?！笨稍诮虒W(xué)中，教師們別出心裁的導(dǎo)入方法往往占去學(xué)生較長的有意注意的時間，使教師們得不償失。而此時教師依據(jù)教學(xué)目標(biāo)以簡短的導(dǎo)入語引出問題，讓學(xué)生自己閱讀教材，直接進(jìn)入新知的學(xué)習(xí)，既省時又高效，不失為一種較好的導(dǎo)入方法。如在二年級“分一分與除法”導(dǎo)入中，教師直接出示題目；星期天兔媽媽拔了許多蘿卜，可是兔媽媽一個人搬

9、啊，搬啊，怎么都搬不完，小兔子們就去幫忙，剩下的這么多蘿卜小兔子一次就搬完了，你們誰能有辦法知道去了多少只小兔子呢？教師創(chuàng)設(shè)了一個簡單的情景，接著教師就指導(dǎo)學(xué)生看圖，讀題，從圖中發(fā)現(xiàn)隱含的條件。像例題旁邊的提問，想的內(nèi)容，便讓學(xué)生細(xì)細(xì)讀，領(lǐng)會其用意。尤其低年級學(xué)生還沒有形成一定的閱讀能力，教師需要控制閱讀時間，增加閱讀次數(shù)，創(chuàng)設(shè)閱讀情境，邊讀邊講。（2）講授閱讀一本小說或故事書時，可以不注意細(xì)節(jié)，進(jìn)行跳讀或瀏覽無趣味的段落，但是由于數(shù)學(xué)閱讀文本的嚴(yán)謹(jǐn)性、邏輯性，不能引起學(xué)生的閱讀興趣。事實上很少有學(xué)生會把閱讀數(shù)學(xué)書籍當(dāng)作一件快樂的事，尤其數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差的學(xué)生，數(shù)學(xué)理解能力更差，更不愿閱讀數(shù)學(xué)文本，

10、如此產(chǎn)生惡性循環(huán)。所以教師應(yīng)讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)閱讀的重要性，在課堂中適當(dāng)安排閱讀環(huán)節(jié)，讓他們時常感到他們通過閱讀而成功地學(xué)會了一些東西，以提高數(shù)學(xué)閱讀自覺性。而且小學(xué)生好奇心強，求知欲旺，閱讀課本往往急于求成，只看結(jié)論或先看結(jié)論，不愿細(xì)看說明部分和推理過程，由此教師更應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)閱讀的方法。數(shù)學(xué)閱讀要認(rèn)真細(xì)致。數(shù)學(xué)語言相當(dāng)簡潔、精練，每一個數(shù)學(xué)概念、符號、術(shù)語都有其精確的含義，當(dāng)學(xué)生閱讀、理解一段數(shù)學(xué)材料或一個概念、定理或其證明時，他必須了解其中出現(xiàn)的每個數(shù)學(xué)符號的精確含義，不能忽略任何一個不理解的詞匯。如分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)：“分?jǐn)?shù)的分子和分母同時乘以或者除以相同的數(shù)（零除外）”，其中“同時”、

11、“相同的數(shù)”、“零除外”，都要著重仔細(xì)地閱讀，稍不留神就會出錯。數(shù)學(xué)閱讀要注意語意轉(zhuǎn)換。數(shù)學(xué)課本中有生活語言，但更多的是數(shù)學(xué)語言。為了更通俗易懂，可以適當(dāng)把數(shù)學(xué)語言轉(zhuǎn)換成生活語言來練習(xí)表述。如把一個用抽象表述方式闡述的問題轉(zhuǎn)化成用具體的或不那么抽象的表達(dá)方式表述的問題。即用你自己的語言來闡述問題。所以讓學(xué)生學(xué)會說題是訓(xùn)練學(xué)生轉(zhuǎn)換語意，增強閱讀能力的有效途徑。如對概念、性質(zhì)、法則、定律、公式等，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上去說，去正確表述。對計算教學(xué)，讓學(xué)生說清計算的順序及怎樣靈活地選擇合理的方法。對應(yīng)用題教學(xué)，讓學(xué)生說清條件和問題，分析數(shù)量關(guān)系，說解題思路、解題方法，說算理，說解答的思維過程等。數(shù)學(xué)閱

12、讀要讀寫結(jié)合，手腦并用。閱讀數(shù)學(xué)課本時，適當(dāng)動筆圈化，既可以幫助理解和記憶，像運算定律、平面幾何的計算公式等都可以邊看邊寫，并在此基礎(chǔ)上把握閱讀材料的中心和關(guān)鍵，又能養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好習(xí)慣。如畫平行線的教學(xué)，可以先讓學(xué)生自學(xué)，看一遍書上的畫圖步驟，以求學(xué)生對平行線的畫法能初步感知。再讓學(xué)生按書上的步驟，邊看邊畫依葫蘆畫瓢，試畫一組平行線，比一比自己畫的和書上畫的有什么不同，最后教師再扼要地抓住重點進(jìn)行講解。這樣學(xué)生不僅學(xué)會了畫平行線，也學(xué)會了如何看書學(xué)畫法。 數(shù)學(xué)閱讀要質(zhì)疑?！皩W(xué)貴知疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！辟|(zhì)疑的過程是學(xué)生逐步理解問題的過程，也是思維能力發(fā)展，自學(xué)能力提高的過程。閱

13、讀數(shù)學(xué)課本時，養(yǎng)成邊讀邊思考的習(xí)慣，這樣對知識的理解才會深刻。而教師在閱讀指導(dǎo)時，設(shè)疑要有層次性和啟發(fā)性，要貼近學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)。如在教學(xué)分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)時，可以提出這樣的問題：刪去“同時”，結(jié)論還成立嗎？為什么只能乘以或除以相同的數(shù)？如果同時乘以或除以不相同的數(shù)，情況會怎樣？零為什么要除外?以此來培養(yǎng)學(xué)生思維的深度和廣度。數(shù)學(xué)閱讀要議。學(xué)生帶著閱讀中的體會與疑問，主動與教師或同學(xué)交換看法，相互協(xié)作以解決問題，提高認(rèn)識。有了疑問，提出疑問，就需要解答疑問?！耙伞焙汀按稹笔嵌嘞蛐缘?，能激勵學(xué)生積極思維，活躍課堂氣氛，使學(xué)生充分享受到學(xué)習(xí)的樂趣。遇到難點問題，可通過討論交流，形成共識。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生多

14、思多議，或教師提出參考問題供學(xué)生討論，但教師提出的討論問題要有發(fā)散性，使學(xué)生有話可說；提出討論的問題要有價值，有助于難點的突破。學(xué)生只有在“議”中才能真正實現(xiàn)思維的撞擊和智慧的交鋒。（3）小結(jié)在新知識講解完畢后，教師一般都會進(jìn)行課堂小結(jié)，而此時教師可以讓學(xué)生帶著問題再次閱讀教材，對新知識再次加工和提煉，及時地查漏補缺，鞏固所學(xué)，溫故而知新。并且教師要注意隨時發(fā)現(xiàn)問題，使得指導(dǎo)更具針對性。如教學(xué)“除法的意義”一課時，教師提出：什么叫除法？除法和乘法有什么關(guān)系？零為什么不能做除數(shù)？然后讓學(xué)生帶著問題再次閱讀課本，邊讀邊考慮這些問題。（三）課后拓展階段課后溫習(xí)也是學(xué)習(xí)過程中的一個重要環(huán)節(jié)。及時的課后

15、溫習(xí)，不僅能鞏固新知，強化記憶，促進(jìn)知識的系統(tǒng)化，而且能夠幫助學(xué)生對學(xué)習(xí)活動進(jìn)行有效的反思，客觀地自身歸因，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。正確的課后溫習(xí)方法應(yīng)該是回憶、解題與閱讀思考的有機結(jié)合。因此，教師要明確提出溫習(xí)的閱讀要求，布置相應(yīng)的練習(xí)，并給予閱讀方法指導(dǎo)，使學(xué)生在溫習(xí)閱讀后有強烈的收獲體驗。新教材包含豐富的閱讀材料，但是一堂課的教學(xué)時間是有限的，在課堂上不可能全部涵蓋，大量有趣并且有價值的材料教師不可能全部講解。通過學(xué)生就新教材中的某一部分進(jìn)行閱讀并做相關(guān)的作業(yè)來練習(xí)不失為一種有效的方法。當(dāng)然數(shù)學(xué)閱讀不只包括對數(shù)學(xué)教材的閱讀，還包括對與數(shù)學(xué)有關(guān)的科普知識及課外材料的閱讀。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)堅

16、持?jǐn)?shù)學(xué)課本為主的閱讀教學(xué)。另外，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，及時向?qū)W生推薦、介紹和補充一些課外科普讀物、雜志、報刊，甚至網(wǎng)絡(luò)上的一些數(shù)學(xué)發(fā)展的新動向、新成果的文章和內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而使學(xué)生學(xué)會數(shù)學(xué)閱讀、學(xué)會查閱資料、學(xué)會歸納總結(jié)。有些數(shù)學(xué)課外讀物, 內(nèi)容靠近現(xiàn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課本內(nèi)容, 學(xué)生通過閱讀這些材料可以鞏固課內(nèi)所學(xué)知識。而且對于培養(yǎng)學(xué)生良好的品德、拓寬知識面、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣及提高自學(xué)能力等都是大有裨益的。另外，學(xué)校在購置圖書時要全盤考慮、訂購一定數(shù)量的有關(guān)數(shù)學(xué)方面的圖書。班級可以設(shè)立圖書角，讓學(xué)生的報刊書籍實現(xiàn)全班共享。經(jīng)常開展以閱讀為載體的數(shù)學(xué)課外活動，指導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀的基礎(chǔ)上寫

17、數(shù)學(xué)日記，做數(shù)學(xué)小制作。定期開展“閱讀成果展示會”、“比比誰的課外知識多”、“比比誰的數(shù)學(xué)制作好”等活動。值得一提的是，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生清楚地知道，數(shù)學(xué)閱讀并非一個按照事先制定的程序一成不變地加以實施的機械過程，而是一個不斷對學(xué)習(xí)進(jìn)程和效果進(jìn)行評估并隨時做出必要調(diào)節(jié)的動態(tài)過程。只有不斷調(diào)節(jié)，數(shù)學(xué)閱讀能力才能不斷提高。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，適合閱讀學(xué)習(xí)的內(nèi)容和環(huán)節(jié)還有很多，如何進(jìn)一步發(fā)揮閱讀教學(xué)的作用，發(fā)展學(xué)生的個性，提高學(xué)生素質(zhì)，還有待我們進(jìn)一步的實踐和探索。四、閱讀讓學(xué)生體驗快樂。 （一）學(xué)生受益。 （1）數(shù)學(xué)閱讀能力的教師指導(dǎo)得到了關(guān)注。在本課題的影響下，在各位老師的關(guān)注下，在領(lǐng)導(dǎo)的重視下，小學(xué)生的

18、數(shù)學(xué)閱讀能力越來越得到大家的重視，教師的指導(dǎo)更加受到關(guān)注。（2）學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣得到了關(guān)注。教師在平時的教學(xué)中首先要做的就是養(yǎng)成他們學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。首先，要加強學(xué)生的行為習(xí)慣養(yǎng)成教育。其次，讓他們在實踐活動中規(guī)范自己的言行，幫助他們樹立正確的行為意識。讓他們在活動中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中感悟，感悟中成長。（3）學(xué)生的閱讀能力明顯進(jìn)步。通過了一段時間課題組成員的努力，學(xué)生的閱讀能力有了明顯進(jìn)步。2014級一班的王儀同學(xué)的數(shù)學(xué)閱讀能力有了提高；2012級三班的陳竹同學(xué)數(shù)學(xué)閱讀能力有了明顯的提高。（二）教師受益。教師在課題實施過程中，是指導(dǎo)者，也是參與者，和課題組成員一起討論，一起攻克難關(guān)，積累了不少經(jīng)驗，有效

19、提高了自身的專業(yè)素質(zhì)。特別是在閱讀教學(xué)過程中，教師們從自己的教案設(shè)計、年級組的集體備課中討論、他人或自身的教研課中探討，提高了對閱讀課的掌握，為自身的專業(yè)發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。（三）學(xué)校受益。通過課題研究，學(xué)生們對自己的數(shù)學(xué)閱讀有了一定的認(rèn)識，教師們對數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)有了更明確方向，全校數(shù)學(xué)教師成為的有力推動者，帶動了學(xué)校數(shù)學(xué)科教育教學(xué)水平快速提升，是學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展之基。五、研究方法（一）調(diào)查分析法：通過研究過程中的調(diào)查，了解教師在實驗前、后教學(xué)方法的變化，學(xué)生在實驗前、后學(xué)法、閱讀能力的變化，使研究更具時效性和針對性。（二）行動研究法：在查閱資料及調(diào)查分析的基礎(chǔ)上，初步制定研究計劃、實施方案及數(shù)學(xué)閱

20、讀教學(xué)方法，并在實驗班級中實施。改進(jìn)教學(xué)方法，形成一套實用、可操作的方法。 （三)個案研究法：通過對教師教學(xué)的個案研究，改進(jìn)教學(xué)方法及輔導(dǎo)策略，通過對實驗班級的個案研究，對不同層次學(xué)生提出有針對性的教學(xué)方法。 六、課題結(jié)論與建議 (一）結(jié)論與思考（1）教會學(xué)生掌握閱讀策略是數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)的重要任務(wù)。 數(shù)學(xué)同其它學(xué)科一樣，有自身的語言系統(tǒng)，要進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀，不同的閱讀材料需要采用不同的閱讀策略。不僅需要掌握一般的閱讀策略，更需要掌握針對數(shù)學(xué)語言特征的閱讀策略。因此教會學(xué)生掌握閱讀策略是數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)的重要任務(wù)。 （2）提高學(xué)生的閱讀能力是閱讀教學(xué)的核心問題。 閱讀理解除了需要掌握一定的策略外，更需要具

21、備能力。數(shù)學(xué)閱讀能力是指完成數(shù)學(xué)閱讀任務(wù)的復(fù)雜心理特征的總和，其體現(xiàn)在原有知識在閱讀的新情景中重現(xiàn)，對新情景中數(shù)學(xué)語句分解和組合。對新學(xué)的數(shù)學(xué)概念、問題、符號、方法和證明的理解和記憶等等方面。學(xué)生在閱讀中形成較強的閱讀能力，就能正確地進(jìn)行三種形式的數(shù)學(xué)語言的相互轉(zhuǎn)化，克服思維定勢的影響，適當(dāng)?shù)馗鶕?jù)閱讀材料提供的信息進(jìn)行語意轉(zhuǎn)釋和語句分析，自由地駕馭閱讀策略，自主地掌握數(shù)學(xué)知識，為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。（3）幫助學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)是數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)的價值體現(xiàn)。 數(shù)學(xué)在本質(zhì)上屬于嚴(yán)格的形式演繹體系，數(shù)學(xué)學(xué)科的發(fā)展是演繹體系的發(fā)展，數(shù)學(xué)知識內(nèi)容是形式化運動的產(chǎn)物。閱讀過程是數(shù)學(xué)建構(gòu)的過程，在閱讀過程中，運用元認(rèn)知理論，通過對數(shù)學(xué)材料進(jìn)行部分與整體的交替感知去構(gòu)建數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)，去領(lǐng)悟形式化運動，去監(jiān)控認(rèn)知過程，逐步使學(xué)生由能讀、讀懂到會讀、讀透，在提高學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力過程中，體現(xiàn)其教學(xué)價值。（二）實驗中的不足與建議（1）“數(shù)學(xué)閱讀”需要注意的幾個問題合理安排閱讀時間，控制閱讀進(jìn)