大班幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)

1、淺談大班幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng) 夏賢珍 【摘要】：本文對班級幼兒行為習(xí)慣的現(xiàn)狀及存在問題進(jìn)行了分析，認(rèn)為要切實培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，必須進(jìn)行有效的家園合作。我們從了解家長育兒態(tài)度，幫助家長提高認(rèn)識；采用多渠道滲透教育，幫助幼兒感受良好行為習(xí)慣的益處；采用多主體評價模式，促使幼兒良好行為習(xí)慣養(yǎng)成；利用環(huán)境隱示功能，提高幼兒遵守良好行為習(xí)慣的自覺性；運用多種形式，促進(jìn)幼兒良好行為習(xí)慣的練習(xí)和鞏固等方面入手，進(jìn)行了一系列的嘗試，取得了一些初步的成效。【關(guān)鍵詞】： 大班幼兒 行為習(xí)慣我國著名教育家葉圣陶曾經(jīng)說過，教育就是培養(yǎng)習(xí)慣。用教育家的觀點說，養(yǎng)成好的習(xí)慣，一輩子都受用不盡，像獲得利息一樣；要是

2、有了壞習(xí)慣，就像一輩子有還不清的債務(wù)，總得為它付出代價。幼兒愛模仿，可塑性強(qiáng)，因此幼兒期是養(yǎng)成良好習(xí)慣最重要的時期，也是好習(xí)慣最容易形成的關(guān)鍵時期?？墒牵F(xiàn)在有些家長千方百計地培養(yǎng)孩子的珠心算、美術(shù)、音樂、識字、寫字等多方面的能力，卻很少注重培養(yǎng)孩子的習(xí)慣，致使幼兒行為的兩面性，即幼兒在幼兒園時行為習(xí)慣比較規(guī)范，但在家庭中卻是相反的行為。更甚者，幼兒的有些良好行為習(xí)慣還得不到家庭的支持，文明行為反而引起周圍成人的訕笑或制止，使幼兒對園內(nèi)外不同行為要求感到無所適從。因此，要培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，需要家庭與幼兒園的共同合作，幼兒園與家庭是一車兩輪，必須同步調(diào)，同方向。從教育實踐上可以看出，在行為

3、習(xí)慣的培養(yǎng)上進(jìn)行有效的家園合作具有十分重要的現(xiàn)實意義。一、了解家長育兒態(tài)度，幫助家長提高認(rèn)識通過對本班幼兒家長進(jìn)行習(xí)慣問卷的調(diào)查，結(jié)果顯示：家長在行為習(xí)慣重要性的認(rèn)識上97%以上的家長都認(rèn)為是重要的，而認(rèn)為幼兒在家有不良行為習(xí)慣表現(xiàn)的卻占90%。這說明家長雖有這種意識但卻未將這種意識落實到實處，或是并未真正意識到行為習(xí)慣的重要性，或是也有些家長不知應(yīng)如何培養(yǎng)孩子良好的行為習(xí)慣以及良好的行為習(xí)慣到底包括什么。這就提醒我們要使孩子的良好行為習(xí)慣能盡快穩(wěn)固下來，就需要家園合力，而前提是必須先做好家長工作，提高家長的認(rèn)識。例如：在日常生活中有些家長忽視勞動教育，出于怕孩子惹麻煩或溺愛孩子的心理，凡事一

4、手包辦，使孩子從小只想“人為我取”，不想“我為人用”。于是，我們利用家長會的機(jī)會，圍繞在家庭中如何對幼兒進(jìn)行勞動教育展開討論，通過討論，使家長知道培養(yǎng)幼兒愛勞動的品德是形成高尚情操的重要內(nèi)容和條件，家長了解到在向幼兒進(jìn)行勞動教育時，首先應(yīng)進(jìn)行自我服務(wù)性勞動，如整理床鋪，穿脫、折疊衣褲等，教育幼兒自己的事自己做的同時，也要為別人做一點事?；丶液螅蓭椭职?、媽媽拿拖鞋，倒開水；吃飯時，幫助父母擺放碗筷等。而有些家庭則是家庭成員之間在孩子習(xí)慣的培養(yǎng)方面存在著意見分歧及教養(yǎng)方式的重大差異，針對這些家長，我們通過家園欄及個別交流的機(jī)會等多種形式，向他們宣傳在幼兒期培養(yǎng)孩子良好行為習(xí)慣的重要性以及良好行

5、為習(xí)慣究竟有哪些內(nèi)容，使家庭成員之間的教育逐漸達(dá)成一致，使他們了解到培養(yǎng)良好行為習(xí)慣的方法。我們通過各種方法及途徑使家園雙方的教育思想和教育步調(diào)達(dá)成一致，形成家園合力。二、采用多渠道滲透教育，幫助幼兒感受良好行為習(xí)慣的益處1、開展豐富多彩的集體活動。剛升入大班時，雖然每個孩子都有一個小書包，但是他們都不會整理、保管好自己的東西，每次上課要用到的時候，都是叫聲連天，不是他找不到東西了，就是她丟了東西。于是我們開展了“整理我的小書包”的活動，讓每個幼兒都在主動的探索中，摸索出整理書包的方法，在與同伴的討論中，懂得整理的重要。同時，為了培養(yǎng)大班幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，我們還開展了“智力搶答”、“書是我們

6、的好朋友”、“小小發(fā)明家”等活動。為了培養(yǎng)幼兒良好的衛(wèi)生習(xí)慣，我們開展了“保護(hù)我們的牙齒”、“我來洗洗手”、“豬八戒吃西瓜”等活動從而讓幼兒在聽聽、講講、學(xué)學(xué)、唱唱、做做的過程中，明白了粗淺的道理，知道應(yīng)該做什么，怎么做。2、利用形象可愛的文學(xué)作品。我們還通過自編自演，豐富教學(xué)內(nèi)容。兒歌、童話。如：兒歌“上課”（上課聽講要專心，積極開動小腦筋。要發(fā)言時先舉手，聲音響亮口齒清。）童話“小豬變干凈了”、“小椅子哭了”，讓幼兒在表演中得到教育和啟迪，為幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成奠定思想基礎(chǔ)。當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)，幼兒在喝開水時，沒有將開水桶的水龍頭及時關(guān)上、關(guān)緊，或是有些幼兒在倒時倒得太滿，最后又浪費了開水時，我們就

7、創(chuàng)編了故事“開水桶的煩惱”，通過生動、形象的教育，孩子們都能自覺的去關(guān)心開水桶的水龍頭是否在“哭”，倒開水時也都開始少倒些，不夠了再取。4、利用榜樣來強(qiáng)化良好行為習(xí)慣。我們還運用了樹立榜樣，及時強(qiáng)化的方法，我們定期開展“找優(yōu)點”、“評星”等活動?！罢?優(yōu)點”即讓每個幼兒都來尋找同伴身上的優(yōu)點，“評星”則是根據(jù)幼兒的表現(xiàn)，評出相應(yīng)的“愛學(xué)習(xí)之星”、“愛勞動之星”等。通過“找優(yōu)點”、“評星”等活動，強(qiáng)化了每個幼兒身上的優(yōu)點，使幼兒產(chǎn)生愉悅感，樹立了信心。同時，也為幼兒樹立了榜樣，使幼兒產(chǎn)生學(xué)習(xí)同伴優(yōu)點的愿望。這樣的活動，不但培養(yǎng)了孩子良好的行為習(xí)慣，還使孩子從小學(xué)會了“尊重別人，悅納自己”。三、采

8、用多主體評價模式，促使幼兒良好行為習(xí)慣養(yǎng)成幼兒出現(xiàn)行為的兩面性，最主要的原因出自于家園教育的不同步。因此，只有通過家園的密切聯(lián)系，教師與家長才能及時掌握幼兒的全面情況，才能根據(jù)幼兒的表現(xiàn)及時采取相應(yīng)的措施。1、幼兒成長記錄（家長評價）幼兒除了在園的日常生活，其余時間絕大部分幼兒基本上都是與父母在一起。父母是他們最早也是最親近的老師，因此幼兒在父母面前的表現(xiàn)可能要更為自然，再加上父母在家是“一對一”或“二對一”，相對教師來說能有更多的時間與精力觀察自己的孩子。針對這一特點，家長評價。它是在行為習(xí)慣方面對幼兒提出一些具體要求，要求家長督促幼兒嚴(yán)格執(zhí)行，積極鼓勵孩子的點滴進(jìn)步，促使他們養(yǎng)成良好的行為

9、習(xí)慣。根據(jù)大班幼兒的年齡特點和普遍存在的問題，我們一開始設(shè)立的具體內(nèi)容為：進(jìn)餐；系鞋帶；扔垃圾；刷牙洗臉；與人打招呼；完成任務(wù)；穿脫衣服；折疊衣褲；整理學(xué)習(xí)用品；整理玩具；整理床鋪，評價為“主動”、“需提醒”、“需幫助”三項，用打勾的方式來記錄，而在備注欄里，家長則可記錄孩子的具體表現(xiàn)情況，并把這些情況及時的反饋到老師那里。老師則可以每個月根據(jù)這些情況評出各種獎項。表格設(shè)立的具體內(nèi)容，視幼兒的發(fā)展情況而定，如在大班下學(xué)期，則將評價重點放在學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)方面。2、幼兒成長記錄（幼兒自評）在培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的過程中，幼兒是主體。要使幼兒盡快的從“要我做”向“我要做”轉(zhuǎn)變，調(diào)動他們的主動性與積極

10、性，無疑能起到事半而功倍的效果。我們在家長評價使用了一階段之后，由幼兒自評。內(nèi)容根據(jù)幼兒的具體情況而定，包括自理習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣等等，讓家長協(xié)助孩子每天記錄自己的表現(xiàn)情況，記錄日期為星期一星期日，用標(biāo)記表示幼兒的表現(xiàn)情況，好：，一般：，需努力：。當(dāng)五角星達(dá)到一定數(shù)量時，幼兒能得到一定的獎勵。而家長在表格中則能知道這階段老師對孩子提出的一些具體要求，督促自己的孩子嚴(yán)格執(zhí)行，對孩子的進(jìn)步進(jìn)行鼓勵，并對孩子自評時的誠實度予以關(guān)注，養(yǎng)成孩子誠實的品質(zhì)。并且，家長在備注欄里也可視自己孩子的情況，增添項目。3、教師評價表格幼兒園生活也是幼兒生活的重要組成部分，通過幼兒的一日在園生活，可以看出幼兒方方面面的發(fā)

11、展及變化情況。幼兒一日生活觀察記錄表在本班運用已有三個月，內(nèi)容包括幼兒主動問好、集體活動、進(jìn)餐、午睡、整理玩具、游戲活動等情況，各項內(nèi)容以“好”與“有待進(jìn)步”來作為評判，它在讓家長了解孩子在園表現(xiàn)情況中起到了很大的作用。根據(jù)各階段的側(cè)重點，我們將評價的內(nèi)容更加細(xì)化，如集體教育活動的評價，可細(xì)化為傾聽、舉手發(fā)言、坐姿等，使家長更加清楚孩子在園的表現(xiàn)情況，解決了家長來園時集中而教師無法個個交流的困擾。四、利用環(huán)境隱示功能，提高幼兒遵守良好行為習(xí)慣的自覺性蒙臺梭利曾說過：“環(huán)境對個人的影響實際上遠(yuǎn)比遺傳重要?！杯h(huán)境能對一個人起著潛移默化的作用，在家中、幼兒園里，教師與家長的一言一行、一舉一動都將直接

12、影響著孩子良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。如有些家長在家談吐隨便、粗俗，那么就會導(dǎo)致孩子來園后把粗話帶入園。要培養(yǎng)孩子良好行為習(xí)慣，家長、教師首先要以身作則，提高成人自身的素質(zhì)。我們要培養(yǎng)孩子良好的看書習(xí)慣，自己在看書的時候就要做到靜、輕、姿勢端正。其次，我們可對幼兒所處的環(huán)境進(jìn)行一些養(yǎng)成教育的布置。如：我們可在方便孩子取放的位置，布置一個勞動角，專門放置一些勞動工具：灑水壺、抹布等，讓他們擦桌椅、澆花等，培養(yǎng)孩子從小愛勞動的良好習(xí)慣。五、運用多種形式，促進(jìn)幼兒良好行為習(xí)慣的練習(xí)和鞏固1、運用游戲進(jìn)行練習(xí)與鞏固。創(chuàng)造性游戲是幼兒最喜歡的活動，也是養(yǎng)成幼兒良好的文明習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣、勞動品質(zhì)以及良好的個性品質(zhì)

13、的最好的一種手段，不論在家中或幼兒園里都可開展。如“小超市”中的禮貌對話“請你幫我拿”、“謝謝你”、“歡迎光臨”；“接電話”時的“你好”、“請你等一下”、“再見”；“娃娃家”中幼兒燒飯、做菜，給娃娃喂飯，給客人倒茶。孩子們在游戲中“工作”認(rèn)真負(fù)責(zé)，而教師、家長則經(jīng)常以游戲者的身份參加游戲，指導(dǎo)、評價幼兒的行為，游戲結(jié)束還可評選“最佳服務(wù)員”，“好家長”等。孩子們在游戲中潛移默化地進(jìn)行練習(xí)和強(qiáng)化，家長則可在生活中讓孩子從游戲走向現(xiàn)實，讓他們真正的嘗試著去招待客人，去購買物品等，從而使他們“嘴上的好習(xí)慣”能得到練習(xí)與鞏固，能真正的慢慢成為“現(xiàn)實中的好習(xí)慣”。2、開展專項活動進(jìn)行強(qiáng)化。為了鞏固幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成，我們積極利用生活中的偶發(fā)事件，挖掘其中的教育價值，并開展了相應(yīng)的專項活動。我們幼兒園附近的大樹上就有許多的小鳥，那我們可以為小鳥們做些什么呢？孩子們踴躍的發(fā)表自己的想法：我們再種些樹，讓小鳥住！我們?yōu)樾▲B唱歌！冬天到了，我們?yōu)樾▲B做個窩吧！就這樣，我們專門組織了一次“我給小鳥送個家”的親子愛心大行動。在活動中，孩子們與爸爸媽媽一起