西大[0243]《學(xué)前游戲論》2017年秋季作業(yè)試題與參考答案

1、0243 學(xué)前游戲論2017 年秋季作業(yè)試題與答案一、單項選擇題1、下面哪項不是教師參與學(xué)前兒童的進行指導(dǎo)的職能（D ）A. 支持兒童游戲的態(tài)度職能B. 密切師生關(guān)系的情感職能C. 促進兒童的發(fā)展的教育職能D. 更好的維持秩序的職能2、主體性是人作為活動主體在對象性活動中與客體相互作用、而表現(xiàn)與發(fā)展起來的功能特性 . 包括創(chuàng)造性. 獨立性與（C）A. 整體性B. 連貫性C. 主動性D. 積極性3、游戲觀察的重點是幼兒之間相互交往、合作、分享、解決矛盾是（D ） 。A. 嬰兒班B. 小班C. 中班D. 大班4、在幼兒園的3、 4 歲的孩子身上. 常常看到這種形式的游戲：一個孩子在切菜. 其他孩子

2、看到后馬上過來切菜；一個孩子把菜放到玩具動物嘴里. 馬上有孩子會跟著這么做. 他們互相模仿 . 但彼此沒有交流. 說明這時兒童游戲發(fā)展到（ D ）。A. 獨自游戲階段B. 合作游戲階段C. 聯(lián)合游戲階段D. 平行游戲階段5、為大班兒童選擇的玩具. 正確的說法是（A） 。A. 玩具的種類應(yīng)該多一些. 但是每一種玩具的數(shù)量可以少一些B. 玩具的種類可以少一些. 但是每一種玩具的數(shù)量一定要充足C. 應(yīng)以成型的形象玩具為主D. 應(yīng)多提供發(fā)展感覺運動的玩具6、游戲覺醒理論的學(xué)說基礎(chǔ)是（ B）A. 感覺運動游戲B. 象征性游戲C. 結(jié)構(gòu)游戲D. 規(guī)則游戲7、精神分析學(xué)派把兒童游戲看成是（ B ）A. 兒童

3、自由、自發(fā)的活動B. 潛意識中的本能和欲望在活動中的宣泄或補償C. 對未來生活需要的活動的準(zhǔn)備D. 種族過去活動習(xí)慣的延續(xù)和再現(xiàn)8、下列不屬于創(chuàng)造性游戲的是（C ）A. 角色游戲B. 結(jié)構(gòu)游戲C. 數(shù)學(xué)游戲D. 表演游戲9、影響學(xué)前游戲的物理環(huán)境因素不包括（D ）A. 玩具及材料B. 場地C. 游戲時間D. 健康和情緒10、保證有規(guī)則游戲順利進行的前提是（D ）A. 任務(wù)B. 玩法C. 結(jié)果D. 規(guī)則11、教師指導(dǎo)幼兒游戲常用的策略是（B ）A. 平行游戲策略B. 合作游戲策略C. 領(lǐng)導(dǎo)游戲策略D. 指導(dǎo)游戲策略12、下列玩具中. 側(cè)重于促進兒童智力發(fā)展的玩具是（ A ）A. 拼圖、拼板、鑲嵌

4、板、魔方、棋類玩具B. 積木、積塑、橡皮泥、沙、雪C. 秋千、木馬、平衡木、皮球、跳繩D. 口琴、鈴鼓、鈴鐺、不倒翁、笛子13、關(guān)于游戲與教學(xué)的關(guān)系. 正確的描述是（ A ）A. 都是現(xiàn)代學(xué)前教育實踐的兩種重要手段. 兩者有密切的聯(lián)系B. 游戲的功能可以由教學(xué)來替代C. 游戲與教學(xué)相互獨立. 沒有任何聯(lián)系D. 教學(xué)的功能可以由游戲來替代14、選擇玩具最基本的標(biāo)準(zhǔn)是（B ）A. 符合藝術(shù)要求B. 安全、衛(wèi)生C. 具有教育性D. 具有新穎性15、兒童與其他孩子操作基本相同的玩具. 玩著大致相同內(nèi)容. 且同一個空間里進行. 但相互之間不作交往的游戲形式是（C ） 。A. 獨自游戲B. 自由游戲C.

5、平行游戲D. 聯(lián)合游戲16、在游戲中. 幼兒拿勺子假裝給布娃娃喂藥、奶喝. 這種游戲行為屬于（B ）游戲。A. 感覺運動B. 象征性C. 規(guī)則性D. 聯(lián)合性17、福祿貝爾認為能幫助兒童認識自然及其內(nèi)在規(guī)律的是（C ）A. 優(yōu)秀文化B. 教學(xué)活動C. 恩物D. 作業(yè)18、被認為是20 世紀(jì)美國進步教育活動的代表. 其經(jīng)驗主義的教育哲學(xué)觀. 為教育上對兒童游戲的運用指出了方向。他是（B ）A. 蒙臺梭利B. 杜威C. 羅杰斯D. 馬斯洛19、下面屬于精神分析學(xué)派的觀點是（A ）A. 弗洛伊德的游戲動機說B. 皮亞杰的認知發(fā)展的游戲理論C. 維果斯基的游戲?qū)W說D. 列昂節(jié)夫的游戲?qū)W說20、 20 世

6、紀(jì) 40 年代到 60 年代 . 在兒童游戲的研究領(lǐng)域中占據(jù)統(tǒng)治地位的是弗洛伊德的（ B ）A. 泛性論B. 精神分析理論C. 自由聯(lián)想法D. 需要層次理論21、室內(nèi)游戲區(qū)中圖書區(qū)的設(shè)置應(yīng)注意（A ）A. 要避免干擾. 采光良好B. 靠近盥洗室C. 設(shè)置在樓梯或過道旁. 以便兒童取書D. 可考慮與娃娃家臨近22、提出游戲的“剩余精力說”的是（B ）A. 格魯斯B. 斯賓塞C. 霍爾D. 艾里克森23、使用“娃娃游戲”作為游戲治療技術(shù)的理論流派是（B ）A. 角色動機說B. 精神分析理論C. 游戲宣泄論D. 游戲的認知結(jié)構(gòu)說24、當(dāng)兒童個體發(fā)現(xiàn)用手擠壓橡皮鴨會使其發(fā)出叫聲. 處于第四循環(huán)反應(yīng)的兒

7、童會（ D ）A. 連續(xù)不斷地用手擠壓鴨子B. 將這個行為儀式化C. 停止擠壓鴨子D. 探索另外一些使橡皮鴨發(fā)聲的方法25、以下游戲理論中. 不屬于經(jīng)典游戲理論的有（ B ）A. 剩余精力說B. 游戲的元交際說C. 松弛說D. 生長說26、現(xiàn)代學(xué)前教育理論認為學(xué)前兒童的基本活動形式是（B ）A. 學(xué)習(xí)B. 游戲C. 作業(yè)D. 自我服務(wù)性勞動27、拼圖、拼板、魔方、棋類玩具、紙牌等屬于（ D ）A. 結(jié)構(gòu)造型玩具B. 體育玩具C. 音樂玩具D. 智力玩具28、認為游戲是人類生物遺傳的結(jié)果. 是重現(xiàn)祖先生物進化過程的是（A ）A. “復(fù)演”說B. 精力過剩論C. 剩余精力論D. 娛樂論29、主體性

8、是人作為活動主體在對象性活動中與客體相互作用的、而表現(xiàn)與發(fā)展起來的能特征 . 包括創(chuàng)造性. 獨立性與（C ）A. 整體性B. 連貫性C. 主動性D. 積極性30、不屬于兒童游戲與成人游戲的不同點的是（B ）A. 游戲在各自生活中的地位不同B. 游戲的目的不同C. 游戲中的主體情況不一樣D. 游戲的內(nèi)容不同31、創(chuàng)設(shè)游戲場地的第一基本原則是（C ）A. 促進兒童的發(fā)展B. 培養(yǎng)兒童的自信心C. 確保兒童的身心安全D. 注意整體性32、下面哪項不是教師參與學(xué)前兒童的游戲進行指導(dǎo)的職能（D ）A. 支持兒童游戲的態(tài)度職能B. 密切師生關(guān)系的情感職能C. 促進兒童發(fā)展的教育職能D. 更好的維持秩序的職

9、能33、角色有的基本結(jié)構(gòu)不包括（A ）A. 兒童的智力發(fā)展水平息息相關(guān)B. 角色的扮演即以人代人C. 對物品的假想即以物代物D. 對游戲的動作和情景的假想34、規(guī)則游戲的核心要素是（A ）A. 玩法B. 游戲的任務(wù)C. 游戲主題D. 結(jié)果測驗、問卷、圖片、影片或錄像資料等35、采用觀察、面談、收集文件證據(jù)、描述統(tǒng)計、測驗、問卷、圖片、影片或錄像資料等方法研究游戲的方法屬于（C ） 。A. 個案研究法B. 個案歷史法C. 實地調(diào)查D. 定量分析A. 語言B. 動機C. 材料D. 表情37、游戲練習(xí)論的提出者是（A ）A. 卡爾 . 格羅斯B. 霍爾C. 帕特里克D. 拉扎魯斯38、人類在腦力和體

10、力勞動中會感到疲勞. 為了消除疲勞、恢復(fù)精力. 就產(chǎn)生了游戲. 持這種觀點的是（ D ）A. 剩余精力說B. 生活預(yù)備說C. 生長說D. 娛樂論39、荷蘭學(xué)者胡伊青加說：“一切游戲都是一種自愿的活動 . 遵照命令的游戲已不再是游戲.它至多是游戲的強制性摹仿”。說明游戲具有（D ）A. 體驗性B. 非功利性C. 虛擬性D. 自發(fā)性40、認為兒童的游戲遵循著學(xué)習(xí)的“練”和“效”是（C ）的觀點。A. 皮亞杰B. 杜威C. 桑代克D. 席勒41、一般情況下. 幼兒每天自由游戲的時間應(yīng)不少于（B ）A. 1.5 小時B. 1 小時C. 30 分鐘D. 2 小時42、孩子在他的認知圖式中沒有羊的概念.

11、在第一次看到羊以后. 他對原有的認知結(jié)構(gòu)進行了調(diào)整 . 增加了羊的概念. 這一現(xiàn)象屬于（B ） 。A. 沖突B. 順應(yīng)C. 同化D. 平衡43、兒童“用一塊積木假裝當(dāng)作小人”的象征性游戲動作是（D ）A. 以言語來代替或標(biāo)志另一動作的意義B. 以動作來代替或標(biāo)志另一動作的意義C. 以動作來代替或標(biāo)志另一物D. 以一物代替另一物來使用44、 1992 年 . 教育部頒發(fā)幼兒園玩教具配備目錄的通知及其附件幼兒園玩教具配備目錄的文件. 規(guī)定幼兒園玩教具的內(nèi)容包括（D ）A. 6 類B. 7 類C. 8 類D. 9 類45、根據(jù)下面哪種狀態(tài)在一定程度上可以推測幼兒游離在游戲之外（ D ）A. 放聲大笑

12、B. 專注認真C. 平和輕松D. 茫然發(fā)呆46、 教育史上第一個系統(tǒng)研究游戲的價值. 并為兒童嘗試創(chuàng)立游戲?qū)嵺`體系的教育家是（ A）A. 福祿貝爾B. 柏拉圖C. 夸美紐斯D. 蒙臺梭利47、從游戲活動的評價方式來看. 游戲評價包括（B ）A. 定性評價和定量評價B. 形成性評價和終結(jié)性評價C. 價值評價與事實評價D. 主觀評價和客觀評價48、埃里克森的人格發(fā)展理論認為.3-6 歲兒童發(fā)展的主要矛盾是（B ）A. 勤奮對自卑B. 主動性對內(nèi)疚C. 同一性對角色混亂D. 信任對不信任49、嬰兒階段（特別是2 歲前）游戲的基本特征是（ A ）A. 感覺運動性B. 象征性C. 規(guī)則性D. 社會性50

13、、下列游戲不屬于角色游戲的是（B ）A. 過家家B. 跳房子C. “餐廳”游戲D. 扮演動物51、規(guī)則游戲的核心要素是（B ）A. 游戲的任務(wù)B. 玩法C. 游戲主題D. 結(jié)果二、解釋題52、游戲性體驗本題參考答案：兒童作為游戲的主體. 在游戲中總會產(chǎn)生對于這種活動的主觀感受或內(nèi)部的心理體驗. 它影響著兒童對于游戲的態(tài)度和評價. 這種在游戲中產(chǎn)生的主觀感受或心理體驗. 就是游戲性體驗。53、軼事記錄本題參考答案：是指簡短地記錄幼兒的游戲或游戲中的偶發(fā)事件。這些記錄可反映幼兒的游戲技能以及社會性、認知、情感和身體等方面發(fā)展的狀況。54、恩物本題參考答案：恩物由教育家福祿貝爾發(fā)明. 是一套以球體、

14、圓柱體和立方體為核心而組成的教育材料. 他稱之為“恩物”. 意味著它們是“上帝恩賜的禮物”。55、 “前練習(xí)”說本題參考答案：“前練習(xí)”說： 是關(guān)于游戲的一種生物效用觀. 認為游戲是一種練習(xí)本能的普遍沖動. 是對未來生活的準(zhǔn)備。56、成熟論本題參考答案：荷蘭的生物學(xué)家、心理學(xué)家拜敦代克提出. 認為游戲不是對本能的練習(xí). 而是兒童操作某些物品而進行的活動. 是幼稚動力的一般特點的表現(xiàn). 而不是單純的某一種機能。57、軼事記錄本題參考答案：是指簡短地記錄幼兒的游戲或游戲中的偶發(fā)事件。這些記錄可反映幼兒的游戲技能以及社會性、認知、情感和身體等方面發(fā)展的狀況。58、以人代人本題參考答案：是指兒童在游戲

15、中通過自己的形體動作、表情、 言語等來模仿或假裝成他人, 或某一非屬于自己真實身份的角色的行為及其特征, 亦即角色扮演。59、內(nèi)驅(qū)力本題參考答案：內(nèi)驅(qū)力就是有機體的需要狀態(tài). 其功能在于引起或激起行為或給予行為以動力。60、同化本題參考答案：所謂同化. 是指在某個情景中. 兒童使用他已經(jīng)獲得的圖式或技能從事并完成活動。61、簡述各年齡班游戲觀察的重點。本題參考答案：從幼兒能力發(fā)展來看. 各年齡班幼兒在游戲方面的表現(xiàn)是不同的。因此. 在觀察時各有重點。小班： 主要處于平行游戲階段. 滿足于操縱、擺弄物品。對物品的需求是別人有的. 我也要有 . 對相同物品要求多. 矛盾的焦點主要在幼兒與物品的沖突

16、上。因此. 小班觀察的重點在幼兒使用物品上。中班：隨著認知能力的發(fā)展、生活經(jīng)驗的豐富、游戲情節(jié)較小班豐富. 處于角色的歸屬感階段 . 雖然選擇了一個角色. 但想做多個角色的事情. 想與人交往但尚無交往技能. 人與人交往出現(xiàn)沖突的多發(fā)期。因此 . 觀察的重點應(yīng)該是在幼兒與幼兒的沖突上. 不管是規(guī)則上的、交往技能上的、還是使用物品上的。大班： 隨著生活范圍的進一步擴大及能力的增強. 幼兒不斷產(chǎn)生新的主題. 因新主題與原有經(jīng)驗之間的不和諧而產(chǎn)生沖突. 運用已有經(jīng)驗在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上去創(chuàng)新. 成為游戲觀察的重點.同時相互交往、合作、分享、解決矛盾也成為游戲觀察的另一個重點。62、簡述自主性游戲講評的內(nèi)涵與

17、價值。本題參考答案：自主性游戲講評是指教師在觀察了解幼兒自主性游戲的基礎(chǔ)上引導(dǎo)幼兒就開展的自主性游戲進行講述、討論、分析. 幫助幼兒整理獲得的零散經(jīng)驗. 引導(dǎo)幼兒修正錯誤的經(jīng)驗. 讓幼兒分享成功的經(jīng)驗并找出存在的問題. 從而為下一次自主性游戲的開展作好材料、經(jīng)驗等方面的準(zhǔn)備。自主性游戲評價充分發(fā)揮了幼兒作為評價主體的作用. 它有講有評. 或幼兒講. 教師評 . 或幼兒講. 幼兒評 . 體現(xiàn)了幼兒與教師的雙向活動。具有以下幾方面的價值：（ 1）可以幫助幼兒整理經(jīng)驗、分享經(jīng)驗. 豐富游戲內(nèi)容；（ 2）可以充分調(diào)動幼兒游戲的積極性、主動性 .培養(yǎng)他們的自信心；（ 3）可以促進幼兒綜合能力的發(fā)展. 如

18、良好的語言表達能力和傾聽他人說話的習(xí)慣. 與他人交往合作的能力；（ 4）教師可以及時了解幼兒進行自主性游戲時真實想法及情況. 及時發(fā)現(xiàn)自主性游戲中存在的問題。63、簡述維果茨基關(guān)于游戲與幼兒發(fā)展之間關(guān)系的基本觀點。本題參考答案：維果茨基認為. 游戲在兒童發(fā)展中起著巨大作用. 游戲領(lǐng)先于發(fā)展. 游戲創(chuàng)造了兒童的“最近發(fā)展區(qū)” 。 在游戲中. 兒童似乎總是在試圖超越他現(xiàn)有的行為水平。游戲活動孕育著兒童新的發(fā)展可能性. 游戲在幼兒的發(fā)展中具有建構(gòu)和生成的作用。64、簡述中班幼兒結(jié)構(gòu)游戲的指導(dǎo)要點。本題參考答案：（ 1 ） 教師應(yīng)利用其他教育活動豐富幼兒的生活經(jīng)驗. 增加幼兒對各種常見物結(jié)構(gòu)造型方面的

19、知識。（ 2）教師主要通過巡回觀察來了解幼兒的游戲狀況. 準(zhǔn)確判斷幼兒的游戲需求. 適時把握介人的時機。（ 3）教師既要鼓勵幼兒獨立建構(gòu). 也要組織結(jié)構(gòu)活動小組（3-4 人）進行集體建構(gòu). 引導(dǎo)幼兒共同討論、制定方案. 進行分工. 友好合作地開展活動。（ 4）教師組織幼兒評議結(jié)構(gòu)成果. 鼓勵他們獨立地、主動地發(fā)表意見. 以發(fā)展幼兒的語言表達能力和創(chuàng)造性思維能力。65、簡述玩具和游戲材料在幼兒游戲中的作用。本題參考答案：玩具在兒童游戲中發(fā)揮著重要作用. 是幼兒生活中不可或缺的一部分. 它不僅僅是幼兒休閑的 “工具” . 更是幼兒學(xué)習(xí)的 “伴侶” 。 游戲中 . 幼兒可以通過玩具認識周圍的事物.

20、了解自己、表達自己的想法和觀點. 從而獲得對周圍世界的真實體驗。（ 1 ）激發(fā)游戲的開展。借助玩具幼兒與世界互動. 使世界按照自己的意愿說話. 讓世界變?yōu)榭捎H近可接受的、自己可控制的理想世界。（ 2） 提供練習(xí)能力的機會。玩具讓幼兒成為了強有力的參與實踐的運動者. 讓他們放飛自己的情感與個性. 真正體驗游戲的樂趣。（ 3）促進游戲水平的提高。玩具是孩子學(xué)習(xí)和生活的媒介. 是幼兒關(guān)注自我和他人. 認識世界的重要手段。66、簡述張雪門的幼兒游戲思想。本題參考答案：（ 1 ）游戲是促進兒童身心發(fā)展的一種工具. 幼兒可以從游戲中得到許多生理和心理的發(fā)展.以及生活上的知識技能。（ 2） 游戲是實施幼兒園

21、課程的一項教學(xué)活動。教師事先備游戲課. 確立明確的游戲教學(xué)目標(biāo).準(zhǔn)備游戲材料. 力圖讓幼兒在游戲過程中達到教育的目的。（ 3） 強調(diào)兒童的主體地位. 同時更重視教師的主導(dǎo)作用。教師在幼兒園游戲教學(xué)中要依據(jù)一定的方法來指導(dǎo)幼兒游戲。（ 4） 游戲教學(xué)化. 游戲與教學(xué)融合. 將游戲作為實施幼兒園課程的教材之一. 但并沒有明確地表示在游戲與教學(xué)的融合上的立場。67、聯(lián)系實際論述游戲中常用的觀察方法。本題參考答案：1、掃描法即時段定人法。對班里的全體幼兒平均分配時間. 在相等的時間里對每個幼兒輪流進行掃描觀察。 適合于了解全體幼兒的游戲情況。一般在游戲開始和結(jié)束的時候選用較多。例如：需要了解游戲開展中

22、有哪些主題、每個幼兒選了哪些主題、扮演了什么角色、使用了哪些材料等等。觀察者在觀察時處于主動地位。2、定點法即定點不定人法。觀察者固定在游戲中的某一地點進行觀察. 見什么觀察什么. 只要來此點的幼兒都可以作為觀察對象。適合于了解一個主題或一個區(qū)域幼兒游戲的情況. 可以獲得些動態(tài)的信息、了解到幼兒在游戲中使用材料的情況、幼兒交往情況、游戲情節(jié)的發(fā)展等等。一般多在游戲過程中使用此方法. 觀察者處于較為被動的地位。3、追蹤法即定人不定點法。觀察者事先確定一到兩個幼兒作為觀察對象. 觀察他們在游戲中的活動情況。 被觀察的幼兒走到哪里. 觀察者就追隨到哪里. 固定人而不固定地點。適合于觀察了解個別幼兒在

23、游戲全過程中的情況. 了解其游戲發(fā)展的水平. 獲得更詳細的信息。運用這種方法. 可用實況描述法進行記錄。即： 將所看到的個別幼兒在游戲全過程中的情況.在事后盡量詳細地記錄下來。這里面不僅有實況記錄. 可能也有教師的評述. 甚至有分析、有對策。68 、結(jié)合學(xué)前兒童游戲的本質(zhì)屬性及結(jié)構(gòu)要素. 說說你對游戲的理解。本題參考答案：學(xué)前兒童游戲的本質(zhì)屬性包括（1）自發(fā)性；（ 2）自主性；（ 3）虛擬性；（ 4）體驗性；（ 5）非功利性。學(xué)前兒童游戲的結(jié)構(gòu)要素可以從游戲的外部可觀察的行為特征. 游戲的內(nèi)部主觀心理因素：動機與體驗. 游戲的外部條件因素方面論述。（由于題型開放言之有理即可得分）69、聯(lián)系實際理解游戲是一種意向性的活動。本題參考答案：游戲是一種肯定或正向的意向性活動。首先. 游戲是個體積極性的需要的實現(xiàn)。游戲活動不僅可以直接滿足個體的多種需要. 而且本身就是個體