小學語文句子變換的類型與方法

1、精選文檔學校語文句子變換的類型與方法 一、句式變換 （一） 陳述句與把字句、被字句的變換 陳述句與“被”、“把”字句所表達的意思基本相同，但句式變了，使用的場合和效果也有差別。 例如： 一大滴松脂整個兒包住了蒼蠅和蜘蛛。（陳述句） 一大滴松脂把蒼蠅和蜘蛛整個兒包住了。（把字句） 蒼蠅和蜘蛛被一大滴松脂整個兒包住了。（被字句） 由上例可知，把字句的主語是動作的執(zhí)行者，被動句的主語是動作的被執(zhí)行者。 變換的具體方法是： 找出陳述句中的兩個稱謂，（誰或什么）并確定它們之間的執(zhí)行者與被執(zhí)行者關(guān)系。 2、把字句：要強調(diào)執(zhí)行者，就將句中執(zhí)行者（例：一大滴松脂）調(diào)到句首做主語，后面再加上“把”字和被執(zhí)行者，

2、即成把字句。 3、被字句：要強調(diào)被執(zhí)行者，就將句中的被執(zhí)行者（例：蒼蠅和蜘蛛）調(diào)到句首做主語，后面再加上“被”字和執(zhí)行者，即成被字句。（二）確定句與否定句的變換 把確定句改為否定句格外簡潔，直接在表示確定的詞語前加否定詞即可。假如說確定句是數(shù)學中的正數(shù)，否定句是負數(shù)，那么雙重否定句就是“負負相乘得正”，雙重否定句不僅可以表達確定的意思，而且，其確定的語氣較原來更加強”、“非不”、“不能不”等。 例如： 很多國外的科學家都贊美秦俑無與倫比的超群藝術(shù)。（確定句） 很多國外的科學家都不得不贊美秦俑無與倫比的超群藝術(shù)。（雙重否定句） 。（三） 陳述句與反問句的變換 陳述句就是把要表達的思想內(nèi)容平鋪直敘

3、的表達出來，不帶有任何感情顏色。而反問句則是通過反問的語氣，把原來陳述的意思進一步強調(diào)。雖然反問句是用疑問句的形式表達出來，但其句子本身就包含著答案，是不需要回答的。反問句的感情顏色比較猛烈，朗讀時語調(diào)較高。例 面對任何災(zāi)難，中華民族不會望而卻步。（陳述句） 面對任何災(zāi)難，中華民族會望而卻步嗎？（反問句） 面對任何災(zāi)難，中華民族莫非會望而卻步嗎？（反問句）班長坐在那里捧著搪瓷碗，嚼著幾根草根和我們吃剩的魚骨頭，我覺得好象有萬根鋼針扎著喉管。（陳述句） 看著老班長坐在那里捧著搪瓷碗，嚼著幾根草根和我們吃剩的魚骨頭，我怎能不覺得好象有萬根鋼針扎著喉管呢？（反問句）。 （四）陳述句改為反問句的方法：

4、陳述句改為反問句的方法： 1、將確定句中的確定詞（是、能、會等）改為否定詞（不是、不能、不會等）。 2、將否定句中的否定詞（不是、不能、不會等）改為確定詞（是、能、會等）。 3、在確定詞或否定詞前面加上“怎、怎么、莫非、豈”等反問語氣詞。 4、句尾加上疑問助詞“呢、嗎”等，句末的句號改為問號。 如：雷鋒叔叔是我們學習的榜樣。在改反問句時，將確定詞“是”改為否定詞“不是”，在句首加上“莫非”，句尾加上“嗎”，句末的句號改為問號。這樣，改成的反問句是：莫非雷鋒叔叔不是我們學習的榜樣嗎？又如：我們不能鋪張時間。在改反問句時，將否定詞“不能”改為確定詞“能”，再在“能”前加上“怎么”，句尾加上“呢”，

5、句號改為問號。改成的反問句是：我們怎么能鋪張時間呢？反問句改為陳述句的方法： 1、將反問句中的確定詞改為否定詞，或?qū)⒎穸ㄔ~改為確定詞。既有“不”去“不”，沒“不”加“不”。 2、將反問句中的反問語氣詞（怎、怎么、莫非等）去掉。 3、將句末的疑問助詞（呢、嗎等）去掉，問號改為句號。4、把句子整理通順（五）轉(zhuǎn)述句含義:把別人說的話轉(zhuǎn)達出來 標點符號的轉(zhuǎn)變直述句改為轉(zhuǎn)述句，冒號和引號要改為逗號。轉(zhuǎn)述句改直述句，要加上冒號和引號。人稱的變化1.引述是直接引用別人的話，而轉(zhuǎn)述則是轉(zhuǎn)達別人說的話， 因此，引述句改為轉(zhuǎn)述句時，說話人即第一人稱“ 我 ”要改 為第三人稱“ 他 ” 或“ 她 ”。 如：張童說：

6、“我肯定要堅持長跑熬煉。 ” 改：張童說，他肯定要堅持長跑熬煉。 2.當引述內(nèi)容涉及其他人稱時的改法 。 如：姐姐說：“ 你說得對，我就這樣做。” 改：姐姐說，我說得對，她就這樣做 。 上面的例句中涉及了其次人稱，在改為轉(zhuǎn)述句時就應(yīng)改為第一人稱。還應(yīng)留意，冒號和引號前的內(nèi)容不變。 3.轉(zhuǎn)述句改為引述句，第三人稱“ 他 ” 或 “ 她 ”應(yīng)改 為第一人稱“ 我 ”，說話內(nèi)容涉及第一人稱應(yīng)改為其次人稱。 如：老班長說，他沒有完成任務(wù)，沒把我們照看好。 改：老班長說：“ 我沒有完成任務(wù)，沒把你們照看好?！边@其實是要看前面的說話對象。例如（1）媽媽對我說：“今日我要開會，你自己做飯吃。”（2）張老師對

7、小明說：“這件事情，你冤枉了小紅。”例（1）中敘述中的“你”是指前面提示語中的“我”。因此，此句應(yīng)改為：媽媽對我說，今日她要開會，我自己做飯吃。而例（2）中敘述中的“你”是指前面提示語中的“小明”。因此，此句應(yīng)改為：老師對小明說，這件事情，小明（他）冤枉了小紅。 1、×××說：“我?！?如：魯迅說：“我的信假如要發(fā)表，且有發(fā)表的地方，我可以同意。”改成：魯迅說，他的信假如要發(fā)表，且有發(fā)表的地方，他可以同意。這種類型的句子，在轉(zhuǎn)述時，只要把句中的第一人稱“我”改成第三人稱“他”，去掉引號，冒號改成逗號即可。2、×××對×

8、15;×說：“我，你?！比纾簭埫鲗ν醴颊f：“我今日中午要到商店去買東西，回去可能要遲一點，請你告知我媽媽?！备某桑簭埫鲗ν醴颊f，他今日中午要到商店買東西，回去可能要遲一點，請告知他媽媽。在轉(zhuǎn)述中，把“我”改成“他”、“你”指王芳，可去掉，這種類型的句子中消滅了第一人稱“我”，其次人稱“你”等人稱代詞，分析句子，句中的“你”就是提示語（冒號前面的語句）的其次個人，即王芳。3、×××對×××說：“我，你，他?！比纾簭埨蠋煂π∶髡f：“我今日中午有事情，不能到公園去了，請你告知張春，叫他不要等我了?！边@樣的句式中消滅了“我”“你”“

9、他”等人稱代詞，在轉(zhuǎn)述中，如還是把“我”改成“他”，就和原句中的“他”混淆，產(chǎn)生誤會，因而，原句中的“他”要改成張春（引號中的那個人名）。改為：張老師對小明說，他今日中午有事情，不能到公園去了，請告知張春，叫張春下午不要等他了。亦可把語句稍作改動，改為：張老師對小明說，他今日中午有事情，不能到公園去了，請告知張春，下午不要等他了。 留意：句中的“他”肯定是指說話的那個人。 4、×××對×××說：“你的，我?！?如：小明對小芳說：“你的書包格外秀麗，我格外寵愛?！?由于句中“你”不是側(cè)重描寫的對象，它是用來限制書包是誰的。句中側(cè)重描寫的

10、對象是物書包，因而句中的你不能去掉，應(yīng)改成提示語中的其次個人明即小芳。 改為：小明對小芳說，小芳的書包格外秀麗，他格外寵愛。 5、提示語在中間或在句末的句子，把提示語調(diào)整到句首可按以上方法進行改動。（六） 修辭手法的變換。 所謂修辭，就是要使說的話或?qū)懙奈恼律鷦?、有力，給人以鮮亮、深刻的印象。在學校階段最常見的修辭手法有：比方、擬人、夸張、排比、反復(fù)、對偶、設(shè)問和反問等。 1比方：比方由三部分構(gòu)成：  1、本體  2、喻體  3、比方詞。（比方和擬人最大的不同在于比方含有喻體，擬人沒有。）作用：將表達的內(nèi)容說得生動具體形象，給人以鮮亮深刻的印象，依據(jù)事物的相像點,

11、用具體、淺顯、常見的事物對淺顯生疏的事物解說，即打比方，掛念人深化理解。比方的三種類型：明喻、暗喻和借喻：類別特點本體比方詞喻體例句明喻甲像乙消滅像、似的、好像、如、猶如、好比、猶如消滅那小姑娘好像一朵花一樣。暗喻甲是乙消滅是、成為消滅那又濃又翠的景色，簡直就是一幅青山綠水畫。借喻甲代乙不消滅無消滅地上射起很多的箭頭，房頂上落下萬千條瀑布。 2擬人：把物當做人寫，賜予物以人的思想、感情、活動，用描寫人的詞來描寫物作用：把禽獸鳥蟲花草樹木或其他無生命的事物當成人寫，使具體事物人格化，語言生動形象。例句： 1.桃樹、杏樹、梨樹、你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。春 朱自清2.感時花濺淚，恨別鳥

12、驚心。 春望 杜甫3.太陽的臉紅起來了。 春 朱自清3夸張：對事物的性質(zhì)，特征等有意地夸張或縮小。作用：提示事物本質(zhì)，烘托氣氛，加強渲染力，引起聯(lián)想效果。擴大夸張 對事物外形、性質(zhì)、特征、作用、程度等加以夸大。例：柏油路曬化了，甚至鋪戶門前的銅牌好像也要曬化縮小夸張 對事物形象、性質(zhì)、特征、作用、程度等加以縮小。例：只能看到巴掌大的一塊天地 超前夸張 把后消滅的說成先消滅，把先消滅的說成后消滅。例：她還沒有端酒懷，就醉了。4排比：把三個或以上結(jié)構(gòu)和長度均類似、語氣全都、意義相關(guān)或相同的句子排列起來。作用：加強語勢、語言氣氛，使文章的節(jié)奏感加強，條理性更好，更利于表達猛烈的感情（表達效果）。例句

13、：他們的品質(zhì)是那樣的純潔和高尚，他們的意志是那樣的堅韌和剛毅，他們的氣質(zhì)是那樣的淳樸和謙遜，他們的胸懷是那樣的秀麗和寬廣。5設(shè)問：為了此起別人的留意，有意先提出問題，然后自己回答。作用：引起留意，啟發(fā)讀者思考；有助于層次分明，結(jié)構(gòu)緊湊；可以更好地描寫人物的思想活動。例句：花兒為什么這樣紅？首先有它的物質(zhì)基礎(chǔ)。6反問（激問、反詰、詰問）：用疑問形式表達確定的意思，用確定形式反問表否定，用否定形式反問表確定，只問不答，答案暗含在反問句中。作用：加強語氣，發(fā)人深思，激發(fā)讀者感情，加深讀者印象，增加文中的氣概和說服力。例句：我呢，我莫非沒有應(yīng)當責怪的地方嗎？ 7對偶：字數(shù)相等，結(jié)構(gòu)形式相同，意義對稱的

14、一對短語或句子，表達兩個相對或相近的意思。作用：整齊均勻，節(jié)奏感強，高度概括，易于記憶，有音樂美感。主要方式（1）正對。上下句意思上相像、相近、相補、相襯的對偶形式。例如：墻上蘆葦，頭重腳輕根底淺；山間竹筍，嘴尖皮厚腹中空。 （2）反對。上下句意思上相反或相對的對偶形式。例如：.橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。（3）串對（流水對）。上下句意思上具有承接、遞進、因果、假設(shè)、條件等關(guān)系的對偶形式。例句：.才飲長江水，又食武昌魚。 8反復(fù)：為了強調(diào)某個意思，表達某種感情，有意重復(fù)某個詞語句子。 （1） 連續(xù)反復(fù)（中間無其他詞語間隔）例句：山谷回音，他剛離去，他剛離去。（2） 間隔反復(fù)（中間有其他的詞

15、語）例句：好像失了三省，黨國倒愈像一個國，失了東三省誰也不響，黨國倒愈像一個國。二、仿寫句子 仿寫，就是將已有的生動美麗、含義深刻的語段為例句，要求同學仿照已有的句子的句式、修辭方式、情感等，用指定的（也有不指定的）詞語或造出新的獨立的句子來。 例：幸福是什么？救災(zāi)戰(zhàn)士說：“幸福就是從廢墟中救出劫后余生的人們 ?！?幸福是什么？醫(yī)生說：“幸福就是觀察病人康復(fù)后的笑容 ?！?幸福是什么？老師說：“幸福就是在孩子們純潔的心靈播種學問的種子?！?幸福是什么？我說：“幸福就是和小伙伴們在藍天碧海間任意游覽。” 仿寫的基本要求： 1、內(nèi)容要協(xié)調(diào)全都 仿句和例句的內(nèi)容要能夠相互搭配，相互連接；感情顏色、正

16、反對立關(guān)系、富有哲理性和啟迪性等方面要匹配。但要特殊留意的是，仿句與例句不能雷同，二者的內(nèi)容要做到：“花開兩朵，各表一枝”，要有創(chuàng)新。 2、句式要統(tǒng)一 句式，即句子的結(jié)構(gòu)形式。句式要統(tǒng)一，是指仿句與例句的結(jié)構(gòu)要全都。但要留意用詞不能重復(fù)。除了明顯的共用詞語以外，仿句的用詞盡可能不與例句重復(fù)，避開語意雷同。3、修辭要相同 修辭要相同。是指仿句和例句所用的修辭方法要基本相同。仿寫前要認真端詳，看例句用了哪種或哪幾種修辭方法。 三、修改病句 所謂病句，是指那些語言表達有毛病的句子，即不符合現(xiàn)代漢語表達規(guī)章，或違反客觀事理的句子。修改病句是為了進一步練習把話說完整，把詞語用得精確，把意思說得明白合理，

17、提高自己的語言表達力量，這是學校語言基本功訓(xùn)練的一項重要內(nèi)容。 （一）病句種類 1、成分殘缺 2、用詞不當 3、搭配不當 4、詞序混亂 5、重復(fù)累贅 6、前后沖突 7、指代不明 8、歸類不當 例 在全國人民的努力下，擺脫了貧困與落后。（成分殘缺） 改為：在全國人民的努力下，中國擺脫了貧困與落后。二王廟的修建就是為了紀念李冰父子而建成的。（重復(fù)累贅） 改為：二王廟就是為了紀念李冰父子而建成的。 二王廟的修建就是為了紀念李冰父子。 （二）修改病句的基本原則 把握句意，修改得要少，改動得要巧，盡可能保住原句的意思。務(wù)求全句改得穩(wěn)妥，避開以錯改錯。1、有針對性。簡潔地說，就是什么地方有毛病，就改什么地

18、方；是什么樣的毛病，就用相應(yīng)方法來改。所以對各種病句的類型肯定要心中有數(shù)，針對造成語病的緣由進行修改。 2、保持句子的原意。改正病句時，應(yīng)盡量分析并把握它所要表達的原意；在盡量保持原意的前提下，將錯誤的地方加以造當?shù)男薷摹⒄{(diào)整。切忌違反原意，另起爐灶，按自己個人的意志另選一個句子去代替原句，或者添枝加葉來雕飾句子。 3、運用多種方法進行修改。每一個病句，可以有多種不同的修改方法。至于用哪一種方法來修改更加合適，這就要看病句本身的語病類型，看表達的需要，看具體的語境。 4、改動最少。能夠用調(diào)整語序的方法來修改就盡量不要增刪詞語，改一處可以解決問題就決不改兩處，修改病句要留意句意的簡潔，盡量保持句

19、式或陳述者對象全都。（三）修改病句的方法1、首先要讀懂句子； 2、然后在原句上查找，是什么毛病影響了句子的意思表達； 3、依據(jù)句子的意思“對癥下藥”的修改： 增（成分殘缺的） 刪（多余的） 換（用詞不當） 簡（修改應(yīng)簡要） 調(diào)（不搭配、不照應(yīng)的） 四、擴句和縮句 （一）擴句就是給句子添枝加葉，即把只有基本意思、表達簡潔的句子進行擴充，給其添加一些修飾、限制的詞語，使句子的意思表達得更具體、更生動、更形象。 擴句的基本步驟： 要先找出句子的主干詞語，在句子的主干詞語前填加合適的修飾、限制詞語。還可以抓住句子的主干詞語，自己提一些問題，假如回答了提出的問題，也就是在進行擴句。 例 老班長釣魚。 瘦

20、得只剩下皮包骨頭的老班長在草地的水塘邊認真致志地釣魚。（擴句） （分析）這句話的意思表達不具體。假如加上修飾限制的成份就會完整地表達清楚了。 方法：先提出問題，什么樣的老班長？在什么地方？怎樣地釣魚？然后填上適當?shù)脑~語，這就是擴句的過程。 我看著這一幕。 瘦小的我呆呆地看著這感人的一幕。（擴句） 擴句的留意事項： 1、擴句不能另加主干，如：主語“我”不能變成“我們”或“我和某某”。 2、不能轉(zhuǎn)變原句的基本意思和句型。 3、增加的詞語要和原句中的詞語搭配恰當。 （二）縮句就是給句子去掉枝葉，即把一個表達具體、生動的句子去掉修飾和限制的詞語，保持句子最基本的成分。 縮句的基本步驟：1、先把句子分成

21、“誰”、“做什么”或“什么”、“怎么樣”兩部分。2、找每部分的主干詞語。 3、找到“的、地、得”，去除“的、地”以及前面的詞語，去除“得”以及后面的詞語。4、最終去掉修飾、限制詞語，把主干詞語連接成完整的句子。 例 我時常懷著深深的感謝之情思念著我的啟蒙老師們。 我思念著啟蒙老師們。（縮句） 分析：依據(jù)縮句的步驟，自己可以先把句子分成“誰”、“干什么”，然后找每部分的主干詞語，去掉修飾成份，再把主干詞語連起來。 都江堰是兩千多年以前李冰父子在岷江中修建的一條大堤。 都江堰是大堤。（縮句） 我和同伴們低垂著頭，在沙灘上漸漸前進。 我和同伴們前進。（縮句） 這位“當代神農(nóng)氏”培育出來的雜交水稻是中

22、國繼指南針、火藥、造紙、活字印刷之后，對人類做出的“第五大貢獻”。 雜交水稻是“第五大貢獻”。（縮句） 縮句的留意事項：1、不能轉(zhuǎn)變原句的基本意思，句子要完整，句型不變。 2、去掉修飾和限制的詞語時要一次去完。3、否定句中的否定詞要保留，疑問句中表示疑問的詞語要保留，縮句后的句子不能保留“的、地、得”，但可以保留“著、了、過”。4、句子中的專用詞不能去掉。如：“啟蒙老師們”，“第五大貢獻”等。 五、關(guān)聯(lián)詞語運用 （一）關(guān)聯(lián)詞語在句子的表達中起關(guān)聯(lián)的作用，它使前后意思聯(lián)系更加親密，層次更清楚明白，表達更有規(guī)律性。在學校階段，我們主要生疏和學會使用以下幾種關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞語。 1、并列關(guān)系 常見的關(guān)聯(lián)

23、詞：既也（又）；又又；一方面一方面；一邊一邊；不是而是；是不是。2、遞進關(guān)系 常見的關(guān)聯(lián)詞：不但而且；不僅也；不但不（不僅不）反而（反倒）。3、選擇關(guān)系 常見的關(guān)聯(lián)詞：或者（或是）或者（或是）；是還是；要么要么；與其不如；寧可（寧肯）也不。4、轉(zhuǎn)折關(guān)系 常見的關(guān)聯(lián)詞：雖然（雖、盡管）但是（可是、卻）。5、因果關(guān)系 常見的關(guān)聯(lián)詞：由于所以；由于；由于；因此；所以；之所以是由于。6、假設(shè)關(guān)系 常見的關(guān)聯(lián)詞：假如（假如、假話、假如、要是、如果）就（那么、那、那就）；即使（就是、就算、哪怕、縱然）也（還、總、仍舊）。7、條件關(guān)系 常見的關(guān)聯(lián)詞：只有才；除非才；只要就；無論（不論、不管、任憑）都（總、還

24、、也） （二）考試時常見的題型有：1、選擇關(guān)聯(lián)詞語填空。 雖然但是 即使也 不但還 只有才 例 我們不但要學好課內(nèi)的學習內(nèi)容，還要多讀課外書報，開闊眼界，增長學問。 我遇到過很多學者，雖然他們莊重而貴重，好像無所不知，但是他們教給我的遠遠不及那位學校老師。 即使困難再大，我們也要按時完成。分析：先要讀懂每個句子意思，看它屬于哪種關(guān)系，然后在括號里填上這種關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞語，意思不變。如例句是遞進關(guān)系，應(yīng)填（不但還）；例句是轉(zhuǎn)折關(guān)系，應(yīng)填（雖然但是）。例句是假設(shè)關(guān)系，應(yīng)填（即使也）。 2、用恰當?shù)年P(guān)聯(lián)詞語把下面每組中的兩句話合并為一句話。例 魯迅是宏大的文學家。魯迅是宏大的思想家和宏大的革命家。 魯迅不但是宏大的文學家，而且是宏大的思想家和宏大的革命家。（遞進關(guān)系） 我經(jīng)常去探望青鳥的巢。我從來不偷鳥蛋，不毀壞鳥窩。 我雖然經(jīng)常去探望青鳥的巢，但是從來不偷鳥蛋，不毀壞鳥窩。（轉(zhuǎn)折關(guān)系） 分析：先要讀懂每個句子意思，看它屬于哪種關(guān)系，然后在適當?shù)奈恢眉由线@種關(guān)系的