集體備課活動記錄(2)

1、集體備課活動記錄表組 別數(shù)學(xué)組備課年級六年級備課學(xué)科數(shù)學(xué)主持人主備人記錄人活動時間活動地點六年級辦公室參加人員備課內(nèi)容六年級數(shù)學(xué)上冊第單兀分?jǐn)?shù)乘法活動過程記 錄主備人簡述教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)內(nèi)容：分?jǐn)?shù)乘法的意義、計算方法以及應(yīng)用。一、單兒教材分析本單元教材是在學(xué)生掌握了整數(shù)乘法， 分?jǐn)?shù)的意義、性質(zhì)，以及分?jǐn)?shù)加、 減法的計算等知識的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。內(nèi)容包括分?jǐn)?shù)乘法、利用分?jǐn)?shù)乘法 解決問題、倒數(shù)的認(rèn)識。這些內(nèi)容都屬于分?jǐn)?shù)中的基本知識和技利用這 些知識不僅可以解決有關(guān)的實際問題，而且也是后面學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除法，以及百 分?jǐn)?shù)知識的重要基礎(chǔ)。編排“倒數(shù)”知識，為分?jǐn)?shù)除法作準(zhǔn)備。分?jǐn)?shù)除法經(jīng) 常要轉(zhuǎn)化成分?jǐn)?shù)乘法進行

2、計算，轉(zhuǎn)化需要倒數(shù)的知識。因此，本單元在分?jǐn)?shù) 乘法的教學(xué)基本完成以后，編排了有關(guān)倒數(shù)知識的T教材和一個練習(xí)，為 下一單元的教學(xué)提前作準(zhǔn)備。三、單元學(xué)習(xí)目標(biāo)三維目標(biāo)：1、知識與技能（1）使學(xué)生理解和掌握分?jǐn)?shù)乘法的計算方 法，能夠正確地、比較熟練地進行計算。（2）使學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)乘加、乘減混 合運算，理解整數(shù)乘法運算定律對于分?jǐn)?shù)乘法也同樣適用，并能應(yīng)用這些運 算定律進行簡便運算。（3）使學(xué)生學(xué)會解答求一個數(shù)的幾分之幾是多少的問 題。（4）使學(xué)生理解倒數(shù)的意義，掌握求倒數(shù)的方法。2、過程與方法（1）經(jīng)歷探索分?jǐn)?shù)乘法計算方法的活動過程，發(fā)現(xiàn)并歸納總結(jié)分?jǐn)?shù)乘法的計算方 法。（2）把探索“求一個數(shù)的幾分之幾

3、是多少”的問題與解決實際問題有機 結(jié)合起來。（3）讓學(xué)生經(jīng)歷獨立思考、合作交流、質(zhì)疑、反饋等活動過程， 理解掌握所學(xué)知識。3、情感態(tài)度與價值觀（1）通過學(xué)習(xí)活動，是學(xué)生感受到數(shù)學(xué)結(jié)論的科學(xué)性與嚴(yán)謹(jǐn)性， 對數(shù)學(xué)產(chǎn)生好奇心，提高學(xué)習(xí)的興趣。（2）讓學(xué)生在解決相關(guān)的問題中進一步體會數(shù)學(xué)和現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。重難 點、關(guān)鍵1、重點（1）分?jǐn)?shù)乘法的計算方法。（2）求一個數(shù)的幾分之幾 是多少的問題。2、難點：分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計算方法。3、關(guān)鍵理解“一個數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義，就是求一個數(shù)的幾分之幾是多少”的道理。四、本單元內(nèi)容可以用12課時進行教學(xué)。研討：這一單元的主要內(nèi)容在已有知識的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生自主構(gòu)建新的知

4、識。本單元內(nèi)容與學(xué)生已有知識有密切的聯(lián)系。如，分?jǐn)?shù)乘法計算對于學(xué)生 而言是新的內(nèi)容，它的計算方法與整數(shù)、小數(shù)的計算方法有很大區(qū)別。但它 的學(xué)習(xí)與整數(shù)乘法和分?jǐn)?shù)的意義、性質(zhì)有緊密聯(lián)系。分?jǐn)?shù)乘法就是從整數(shù)乘 法的意義導(dǎo)入分?jǐn)?shù)乘整數(shù)，再擴展到分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)。再如分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的算理及 解決求一個數(shù)的幾分之幾是多少的問題都與分?jǐn)?shù)乘法的意義緊密聯(lián)系，特別 是對單位“ 1”的理解。又如，分?jǐn)?shù)乘法的計算，還要用到約分的知識。所 以，教師應(yīng)注意讓學(xué)生在已有知識基礎(chǔ)上，自主建構(gòu)新知識。讓學(xué)生在現(xiàn)實情景中學(xué)習(xí)計算。把計算與應(yīng)用緊密結(jié)合，是新課程的要 求和本套教材的特點。教學(xué)中教師應(yīng)結(jié)合教材提供的實例，也可以選擇學(xué)生 身邊

5、的事例，有條件的地方也可運用多媒體手段，創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實情景，提出數(shù)學(xué) 問題，理解分?jǐn)?shù)乘法的意義，學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)乘法計算。同時注意在練習(xí)中安排應(yīng) 用分?jǐn)?shù)乘法的意義及計算解決實際問題或?qū)W生身邊的問題，體會計算是解決 實際問題的需要，同時培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識和綜合運用知識解決問題的 能力。改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，通過動手操作、自主探索和合作交流的方式學(xué)習(xí)分 數(shù)乘法。在教材說明中我們已經(jīng)了解到教材簡化了說理及思考過程的敘述， 不出結(jié)論性的內(nèi)容，主要是為了突出自主探索與合作學(xué)習(xí)。根據(jù)這一編排意 圖，教學(xué)中要注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為學(xué)生提供充分開展數(shù)學(xué)活動的 機會，在觀察、操作的基礎(chǔ)上開展探索、討論與交流，理解計算算

6、理，歸納 計算法則，分析數(shù)量關(guān)系，尋找解決問題的思路，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體 地位。集體備課活動記錄表組 別數(shù)學(xué)備課年級六年級備課學(xué)科數(shù)學(xué)主持人主備人記錄人活動時間活動地點六年級辦公室參加人員備課內(nèi)容 六年級數(shù)學(xué)上冊第二單元位置與方向主備人簡述教學(xué)設(shè)計一、單元教材分析：在第一學(xué)段學(xué)生已經(jīng)積累了一些有關(guān)“位置與方向的知識和經(jīng)驗，形成 了一定的空間感，他們對位置與方向的感知和理解的能力在不斷地提高。已 經(jīng)能夠根據(jù)上、下、左、右、前、后和東、南、西、北等十個方向描述物體活動過程記 錄的相對位置，而且通過第幾行、第幾列確定物體的位置已經(jīng)初步認(rèn)識了在一 個平面內(nèi)可以通過兩個條件確定物體的位置；能描述簡單

7、的路線圖，以及會 用量角器測量角。這些知識為學(xué)生進一步認(rèn)識物體在空間的具體位置打下基 礎(chǔ)，對提高學(xué)生的空間觀念，認(rèn)識周圍的環(huán)境，有較大的作用。隨著年齡的 增長，他們的語方表達能力、動手操作能力和自主探索能力有所提高。 因此, 在教學(xué)時要充分關(guān)注學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)大量的活動情 境，為學(xué)生提供探究的空間，讓學(xué)生通過觀察、分析、獨立思考、合作交流 等方式，進一步從方位的角。認(rèn)識事物。在這個年級，學(xué)生的求知欲和好奇 心較強，老師要充分調(diào)動學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生自主探索、獨立思考。由 于學(xué)生的個性差異，不同學(xué)生認(rèn)識事物的方法也不盡相同，因此教師要學(xué)生 勇于發(fā)表自己的意見，大膽地與同伴進行

8、合作與交流。二、單元教學(xué)目標(biāo)知識與技能：1、通過解決實際問題，了解確定位置的方法，能根據(jù)方向和距離確定 物體的位置。2、會看簡單的路線圖，能根據(jù)路線圖說出行走的方向和路線。過程與方法：1、通過解決實際問題，體會確定位置在生活中的應(yīng)用。2、探索和發(fā)現(xiàn)確定位置的有效方法。情感態(tài)度、價值觀：1、體會到數(shù)學(xué)知識與實際生活緊密聯(lián)系，感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。2、培養(yǎng)學(xué)生合作交流的能力以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自信心。教學(xué)重點：通過學(xué)習(xí)了解確定位置的方法，能根據(jù)方向和距離確定物體的位置。會 看簡單的路線圖，能根據(jù)路線圖說出行走的方向和路線。三、教學(xué)難點：在學(xué)習(xí)過程中，發(fā)展學(xué)生的合情推理能力，使學(xué)生能進行有條理的思

9、考， 能比較清楚地表達自己的思考過程和結(jié)果。四、教學(xué)重難點的突破措施1、注意讓學(xué)生在具體情境活動中體驗方位的知識。學(xué)生需要大量的感性支柱和豐富的表象積累。（吳銀菊）在教學(xué)時要以學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，通過創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實際、具體生動 的生活情境如學(xué)校示意圖、操場、街區(qū)“學(xué)生問路”等情境充分調(diào)動學(xué)生的 積極性學(xué)習(xí)本單元的有關(guān)知識。2、充分利用已有知識調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教科書呈現(xiàn)了學(xué)生在操 場上辨認(rèn)東、南、西、北四個方向的活動情境，讓學(xué)生在已有的生活和知識 經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生自身的方位來形成辨認(rèn)東、南、西、北這四個方向 的技能，并感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。如例 1的教學(xué)時，可

10、以分以下 幾步進行：首先，利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗引出新知識的學(xué)習(xí)。把學(xué)生帶到 操場上，讓學(xué)生說一說，早晨太陽在什么方向?！霸绯浚栐跂|方（從東方升起）”這句話學(xué)生十分熟悉，可以激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。接著，再利 用學(xué)生已有的前、后、左、右的方位知識與東、南、西、北建立起聯(lián)系，幫 助學(xué)生認(rèn)識這四個方向。讓學(xué)生面向東站好，告訴學(xué)生他們背對著的方向是 西；再讓學(xué)生伸開兩臂，左手指的方向是北，右手指的方向是南。最后，結(jié) 合學(xué)校的具體情況，讓學(xué)生說出校園內(nèi)的四個方向各有什么建筑物，使學(xué)生 進一步熟悉東、南、西、北這四個方向，并能用這些詞語描述建筑物所在的 位置。3、通過制作方向板等操作活動提高學(xué)生學(xué)習(xí)的

11、興趣。在操作活動中， 讓所有的學(xué)生都參與到活動中來。（蔣貴麗）鼓勵學(xué)生自主探索，獨立思考， 敢于發(fā)表自己的意見，并能與同伴交流自己的想法。使學(xué)生在觀察、操作、 想像、描述、表示和交流等數(shù)學(xué)活動中，豐富對方位知識的體驗。集體備課活動記錄表組 別數(shù)學(xué)組備課年級六年級備課學(xué)科數(shù)學(xué)主持人主備人記錄人活動時間活動地點六年級辦公室參加人員備課內(nèi)容六年級數(shù)學(xué)上冊第二單兀分?jǐn)?shù)除法活動過程記 錄主備人簡述教學(xué)設(shè)計（一）教學(xué)內(nèi)容：分?jǐn)?shù)除法的意義、計算方法以及應(yīng)用。（二）教學(xué)目標(biāo)：1、在具體情境中，借助操作活動，探索并理解分?jǐn)?shù)除法的意義和計 算方法，并能正確計算并在活動中體驗成功的喜悅。2、能利用方程解決肩關(guān)分?jǐn)?shù)除

12、法的實際問題，體會數(shù)學(xué)與生活的密 切聯(lián)系。3、培養(yǎng)學(xué)生嘗試、轉(zhuǎn)化、畫圖等數(shù)學(xué)方法，（二）教學(xué)重點、難點在具體情境中，借助操作活動，探索并理解分?jǐn)?shù)除法的意義及計算方法，并 能正確進行計算， 能利用方程解決有關(guān)分?jǐn)?shù)除法的實際問題，體會數(shù)學(xué)與 生活的密切聯(lián)系。研討：這一單元的主要內(nèi)容是“除數(shù)是整數(shù)的分?jǐn)?shù)除法”和“一個數(shù)除以分?jǐn)?shù)”。 不論在哪一學(xué)段研究除法，都重點關(guān)注除數(shù)，不難看出，這里的除數(shù)不是整 數(shù)就是分?jǐn)?shù)，而沒有涉及小數(shù)?？磥?，前面的知識的編排是直接為后面的知 識的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備的。因此，我們進行單元教材分析，首先要通讀整個單元內(nèi) 容、全面把握知識的編排體系這樣在研究的時候才會有的放矢?！俺龜?shù)是整數(shù)

13、的分?jǐn)?shù)除法”。其意義是整數(shù)除法意義的延伸。唯一不同 點是被除數(shù)由整數(shù)變?yōu)榉謹(jǐn)?shù)，也就是把整數(shù)平均分變成可把分?jǐn)?shù)平均分，其中的每一份都是這個被除數(shù)的幾分之一，也就是所求的商。它的呈現(xiàn)方式與 分?jǐn)?shù)乘法類似，突出操作活動，充分利用圖形諦言，促進學(xué)生理解分?jǐn)?shù)除法 的意義和相應(yīng)的計算方法。除數(shù)是分?jǐn)?shù)的除法，具意義是教學(xué)的難點，它是從被除數(shù)中能夠分出多 少個除數(shù)的角度來理解的，這也是平均分的另一層意義，以前我們稱之為包 含除。對此內(nèi)容學(xué)生理解起來會有一定的難度。 化解這個難點的辦法有兩個： 一是結(jié)合具體情境與操作活動，讓學(xué)生在“分一分、畫一畫”的活動中直觀 理解；二是溝通它與除數(shù)是整數(shù)的分?jǐn)?shù)除法的聯(lián)系?？偨Y(jié)

14、：總之，教學(xué)時教材借助整數(shù)除法的意義，讓學(xué)生在“分一分”的活動中，體 會一個數(shù)除以分?jǐn)?shù)的意義，并借助直觀幫助學(xué)生理解“除以一個分?jǐn)?shù)等于乘 這個分?jǐn)?shù)的倒數(shù)”的合理性。也可利用線段等直觀圖形，理解一個數(shù)除以分 數(shù)的意義和計算方法。教學(xué)時，f要留出充分的時間讓學(xué)生去畫圖和觀察， 分析圖中反映的數(shù)量關(guān)系。.比的意義學(xué)習(xí) 內(nèi)容：教材48、49頁及練習(xí)H一的1-3題學(xué)習(xí)目標(biāo)1 .理解并掌握比的意義，會正確讀寫比。2 .記住比各部分的名稱，并會正確求比值。3 .理解并靈活掌握比與分?jǐn)?shù)、除法之間的聯(lián)系與區(qū)別。4 .培養(yǎng)比較、分析和抽象概括能力。知識鏈接1 .分?jǐn)?shù)和除法有什么聯(lián)系?2 .除數(shù)能否為零？分?jǐn)?shù)的分母

15、能否為零？一、自 學(xué)自學(xué)教材43、44頁的內(nèi)容并回答問題。1 .什么是比？比是什么？什么叫比？誰和誰比？2 .長是寬的幾倍，寬是長的幾分之幾？ 5 + 3求的是什么？是這面旗的什么 和什么比較？長是多少？寬是多少？長和寬比也就是幾和幾比？二、研學(xué)小組討論交流，說說自己的想法：1 .用除法可以來表示兩個量之間的關(guān)系，我們也可以用“比”來表示。也就是 說一個量是另一個量的幾倍或幾分之幾也可以說成兩個量的比。2 . 一輛汽車2小時行90千米這里已知哪兩個數(shù)量？可以求出哪個數(shù)量？怎樣求？說明：90+ 2 = 45 （千米）用除法求出了這輛車的速度，它表示路程和時間 之間的關(guān)系。我們還可以用（）來表示路程和時間之間的關(guān)系，把它說成路程和時間的比是（）比（）。90+2表示什么？還可以怎么說？3 .討論除法中的運算符號是“除號”，表示比的符號是什么呢？寫作什么？ 5比3寫作什么？各部分的名知稱是什么？試寫3比5、90比2,并說出比的前項、后項。比的前項和后項之間有什么關(guān)系？（相除的關(guān)系）什么是比值？如何求？比值可以是什么數(shù)？三、導(dǎo)學(xué)1 .我們在寫比時，要注意誰和誰比，誰是比的前項，誰是比