新教材、新特點(diǎn)、新理念、新轉(zhuǎn)變

1、.新教材、新特點(diǎn)、新理念、新轉(zhuǎn)變新教材作為課改實(shí)驗(yàn)的主要載體和課程資源，對教育部頒發(fā)的?物理課程標(biāo)準(zhǔn)?做了較為準(zhǔn)確的解讀，較好地表達(dá)了?課程標(biāo)準(zhǔn)?提出的“知識與技能、“過程與方法、“情感態(tài)度與價(jià)值觀的課程目的，以及“注重全體學(xué)生的開展、改變學(xué)科本位的課程理念。新教材以人為本，特別注重從生活走向物理，從自然走向物理，從物理走向社會，表達(dá)出科學(xué)探究及學(xué)習(xí)方式多樣化的精神，而且注重學(xué)科浸透和新科技的納入，這一切都有利于學(xué)生的個性開展，有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。下面本人根據(jù)自己的教學(xué)情況就新教材的特點(diǎn)和老師角色的轉(zhuǎn)變談一下自己的體會。一、新教材的內(nèi)容特點(diǎn)新教材內(nèi)容覆蓋了中學(xué)物理課程標(biāo)準(zhǔn)的所有內(nèi)容，精選

2、了學(xué)生終身學(xué)習(xí)必備的物理根底知識與技能，一改以往教材“難、繁、偏、舊的現(xiàn)狀，所選內(nèi)容典型、實(shí)用、有特色。而且教材難度適中，沒有過多過繁的計(jì)算，實(shí)在減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生的主要精力用在自主探究學(xué)習(xí)上，有利于學(xué)生創(chuàng)新才能的培養(yǎng)。新教材特別注重物理知識的形成過程和科學(xué)探究的教學(xué)，從物理概念、規(guī)律的產(chǎn)生與開展、物理學(xué)研究方法的養(yǎng)成等諸多方面培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究才能。使知識的闡述和理論的建構(gòu)是通過科學(xué)探究得出來的，例如：速度的概念、聲音的產(chǎn)生、力的三要素等都不是由教材直接給出的，而是讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中探究中得出的。這不僅加深了學(xué)生對物理知識的理解，同時也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。新

3、教材較好地貫徹了“從生活走向物理，從物理走向社會的課改理念，特別注重聯(lián)絡(luò)實(shí)際，每一章節(jié)都從學(xué)生熟悉的生活與自然現(xiàn)象開場，層層深化、環(huán)環(huán)相扣，以學(xué)生可以承受的方式，提醒客觀世界的奧秘，培養(yǎng)學(xué)生探究自然的熱情和興趣，既注重知識，又立足才能。教材中有許多這樣既來源于生活又可以用探究出的物理知識來解釋的實(shí)例。如：講到“同一直線上二力的合成時，用了“推與拉一例；講到“二力平衡時，用到了“勻速下降的跳傘運(yùn)發(fā)動一例。可以說新教材在貼近生活，注重物理知識的現(xiàn)代化、實(shí)用性及消費(fèi)應(yīng)用上做到了有機(jī)的統(tǒng)一。新教材特別重視與其它學(xué)科的整合，特別是人文精神在物理教學(xué)中的浸透。例如教材中多處對中外的物理學(xué)史和物理學(xué)家的介紹

4、。這一切對學(xué)生形成積極進(jìn)取的價(jià)值觀、人生觀都至為重要。新教材在構(gòu)造體系上進(jìn)展了大膽探究，具有強(qiáng)烈的互動特征，設(shè)置了許多內(nèi)容，如：“實(shí)驗(yàn)探究“討論與交流“理論活動“信息窗“加油站等等。這樣極大地調(diào)動了學(xué)生的主觀能動性和參與意識，實(shí)現(xiàn)了課程資源的最正確配置。二、新教材要求老師角色的轉(zhuǎn)變 老師觀念的轉(zhuǎn)變在傳統(tǒng)的課程理念和教學(xué)環(huán)境下，老師被局限在教學(xué)方案、教學(xué)大綱所構(gòu)筑的圍城中，老師只要“照本宣科就算完成教學(xué)任務(wù)。這樣的課程僅僅是學(xué)科課程，知識的單行線使學(xué)生脫離實(shí)際生活，限制學(xué)生的思維，學(xué)生難有創(chuàng)造創(chuàng)新。而新教材與學(xué)生的生活相結(jié)合、與理論相結(jié)合，為教學(xué)活動開拓了廣闊的空間。新教材要求給學(xué)生創(chuàng)造寬松、包

5、容的課堂氣氛，鼓勵學(xué)生自己暢談，用自己的語言表達(dá)理論活動中的體驗(yàn)或感受，老師不只是學(xué)生科學(xué)探究的組織者、協(xié)調(diào)者，而且應(yīng)該是科學(xué)探究活動的參與者。新教材實(shí)行開放式的教學(xué)體系，有利于創(chuàng)新精神和創(chuàng)新才能的培養(yǎng)，有利于學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀的形成。 教學(xué)形式的轉(zhuǎn)變在傳統(tǒng)的教學(xué)形式中師生實(shí)際上是一種很不平等的關(guān)系，老師是教學(xué)過程的操縱者，控制著整個教學(xué)過程，管理著整個教學(xué)活動，嚴(yán)重地制約著學(xué)生的開展。而新教材要求老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，教學(xué)過程是師生交往共同開展的互動過程，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中老師只教學(xué)生只學(xué)的被動場面。讓老師與學(xué)生互動，彼此形成一個富有個性化的創(chuàng)造過程。只有這樣才能發(fā)揮學(xué)生

6、的主體作用，才能培養(yǎng)學(xué)生的思維才能和創(chuàng)新才能。 評價(jià)方式的改變傳統(tǒng)的教學(xué)評價(jià)主要是進(jìn)展有標(biāo)準(zhǔn)化答案的書面測試，考察知識、技能、技巧等。注重學(xué)科知識，注重“量化，只重視對結(jié)果的評價(jià)而無視了對過程、對價(jià)值的評價(jià)；無視對學(xué)生心理素質(zhì)、科學(xué)精神、學(xué)習(xí)情緒方面的綜合評價(jià)。而新課程標(biāo)準(zhǔn)要求改變單一的以甄別和選拔為目的的評價(jià)體系。在新的評價(jià)理念指導(dǎo)下，注重過程評價(jià)與結(jié)果評價(jià)相結(jié)合，構(gòu)建多元化、開展性的評價(jià)體系，以促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面進(jìn)步和老師的不斷進(jìn)步。提倡多樣化、個性化的評價(jià)體系，要求以人為出發(fā)點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的開展，重視人的價(jià)值，對學(xué)生表達(dá)尊重與關(guān)愛，鼓勵他們的創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。新教材本身就是一次扎實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育、全面培養(yǎng)創(chuàng)新人才的嘗試，新教材的使用既是一次實(shí)驗(yàn)，又是一種大膽的探究，這對素質(zhì)教育的深化開展，新課改理念的推廣有重要的積極意義。