9《峨眉道上》教學(xué)設(shè)計之二

1、9?峨眉道上?教學(xué)設(shè)計之二教學(xué)設(shè)想本課教學(xué)設(shè)想采用讀悟法，從而變講為導(dǎo)、化繁為簡、自主質(zhì)疑、以讀帶研、讀中悟情，真正確立學(xué)生的主體地位，實現(xiàn)主體的獨立性、主動性和創(chuàng)造性教育，提高教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生情感的自我開展。教學(xué)過程一、揭示課題，整體感知1揭題：峨眉指的是四川省的峨眉山，那可是我國的名山，同學(xué)們?nèi)ミ^嗎？想親眼看看嗎？用課件播放峨眉山的錄像2帶著學(xué)生采用個別讀、集體讀的方法將全文通讀一遍。訓(xùn)練學(xué)生用最簡練的一句話概括文章的主要內(nèi)容。可引導(dǎo)學(xué)生從課文中預(yù)習(xí)局部的所見所聞、所思所感來說。在熟讀課文的根底上整體感知全文內(nèi)容，在此根底上再細(xì)讀。深思，深入理解。二、自主質(zhì)疑，讀中悟情一提出問題，明確方

2、向1從聞字入手，讓學(xué)生了解作者聽到了什么，從干這個！引導(dǎo)學(xué)生圍繞著鋪路提出問題，老師適時點撥。2梳理所提的問題，提煉出兩個主要的問題：鋪怎樣的路？路是怎樣鋪成的？明確學(xué)習(xí)方向。這一過程，在開放的氣氛中自由質(zhì)疑，大膽釋疑。這樣不僅能提高學(xué)生對語言文字的感悟能力，更能激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、主動探究的積極性，表達(dá)了以人為本的思想，決定了教學(xué)開放化的程度，為學(xué)生在課程中的自我開展奠定了根底。二讀悟第一自然段1演示課件，看圖讀說，扣詞理解，解決第一個問題：說說你眼中的峨眉山的路是怎樣的？引導(dǎo)學(xué)生從山路的特點：兩尺見方、像一架天梯。豎。長長的和人的感受：一步一步向上爬、非常吃力、停步仰望、攀登兩個方面體會旅程

3、的艱難。此文的語言準(zhǔn)確傳神，富于變化，飽含深情，通過引導(dǎo)學(xué)生有選擇地對關(guān)鍵詞、關(guān)鍵字、關(guān)鍵段加以品味辨析，使學(xué)生在獲得語感的同時領(lǐng)會作品的內(nèi)涵。只有注重語言因素教學(xué)的語文課才是名副其實的語文課，學(xué)習(xí)語言素養(yǎng)的形成，也正是通過具體的語言環(huán)境而日積月累的。2小結(jié)。峨眉山道特點：長。窄、陡，概括成一個字險。這樣的路給人的感受是登山難，最后指導(dǎo)學(xué)生帶著感情將本段讀一遍。本段采用課件，以直觀地展現(xiàn)峨眉山道的長、窄、陡，并結(jié)合課文中的詞語，讓學(xué)生體會到蜀道難，難于上青天的艱險，為學(xué)習(xí)怎樣鋪路、體會鋪路人的艱辛作鋪墊。三讀悟第二至六自然段1圍繞路是怎樣鋪成的快速讀完全文，自主圈畫文中能解決問題的句子，再讓學(xué)

4、生用首先接著然后最后的句式將鋪路的過程夏述出來。2課件出示插圖中兩位鋪路人的特寫，讓學(xué)生結(jié)合鋪路的過程談?wù)効粗@幅圖你有什么想說的，讓學(xué)生各抒己見，教師點撥啟導(dǎo)。這一過程，不在于追求正確答案是什么，而在于學(xué)生思維過程的展開，在鼓勵學(xué)生主動研究課文的過程。通過這樣的過程，落實訓(xùn)練點。3披文入情，體會作者的感情。作稈對鋪路人開始產(chǎn)生了怎樣的感情？你是從哪些句子看出來的？背著石板攀登天梯，可真了不起！他們是給峨眉山鋪路的人?。≌n件出示上述句子，指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思，采用個別讀、男女生比賽讀、示范讀等形式，細(xì)細(xì)體味，理解作者寫鋪路人的艱辛雖然寥寥數(shù)語，沒有展開表達(dá)，但對鋪路人的敬佩卻溢于言表，讓學(xué)生感悟，

5、與作者產(chǎn)生共鳴。這一環(huán)節(jié)是教學(xué)的難點，課文中作者三處情感的變化一次比一次深刻，一次比一次激越。這兩次變化是后面作者寫的那一段感慨萬分的話的根底。對引導(dǎo)學(xué)生體會這三次情感變化是很重要的。四讀悟第七、八自然段1課件出示第三次情感變化的句子：??！默默地付出辛勞的鋪路人啊，你們是真正的無名英雄！為什么鋪路人是真正的無名英雄？讓學(xué)生帶著這一問題，默讀第七自然段，在有話想說的句子旁標(biāo)上！，在有問題想問的句子旁標(biāo)上？。2學(xué)生自由讀文、自主圈畫，四人小組交流。引導(dǎo)學(xué)生通過這日復(fù)一日，年復(fù)一年來體會工作時間長。通過二百多里、幾萬，幾十萬，還是幾百萬？不能只有。一塊一塊來體會工作量大，使之體會真切，動心動情。再從

6、干這個二個字領(lǐng)悟默默無聞的平凡中的偉大。這一環(huán)節(jié)同樣一個導(dǎo)字，圍繞為什么說鋪路人是真正的無名英雄？這一問題，學(xué)生在邊讀、邊想、邊議論中去內(nèi)心感悟，學(xué)會讀書，陶冶情感。教師只在閱讀方法上加以點撥，充分地給學(xué)生以自由閱讀和思考的時間，以讀帶研，擴大思維容量，有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨立探索能力。三、整體回歸，情感升華1課件出示三個贊嘆句：背著石板攀登天梯，可真了不起！他們是給峨眉山鋪路的人??！啊！默默地付出辛勞的鋪路人啊，你們是真正的無名英雄！看這三句話，你認(rèn)為應(yīng)該怎么讀？可采用學(xué)生自薦讀、比照讀、示范讀等讀書方法，讀中體會三個句子三次情感的變化，并結(jié)合學(xué)生自評，在讀中悟語感，在語感中悟體會，實現(xiàn)以讀促情。2問：題目?峨眉道上?看上去寫景，實際寫什么人？怎樣的鋪路人？3課件出示：如果沒有，沒有，就沒有，就沒有也就沒有。用贊嘆之情師生一起背誦這一段。通過境