解說“實(shí)用類文本閱讀”

1、解說“實(shí)用類文本閱讀”之“探究題”一、考點(diǎn)解說2007 年新課程考試大綱（廣東卷）在“實(shí)用類文本閱讀”部分提出：閱讀評(píng)價(jià)中外實(shí) 用類文本。了解訪談、調(diào)查報(bào)告、新聞、傳記、社科論文等實(shí)用類的文體基本特征和主要表 現(xiàn)手法。準(zhǔn)確解讀文本，篩選、整合信息。分析思想內(nèi)容、構(gòu)成要素和語言特色，評(píng)價(jià)文本 產(chǎn)生的社會(huì)功用，探討文本反映的人生價(jià)值和時(shí)代精神。這里的 “探討文本反映的人生價(jià)值和時(shí)代精神” 是以前考綱所沒有的要求， 接下來對(duì)本 考點(diǎn)提出具體要求： 從不同的角度和層面發(fā)掘文本的深層意蘊(yùn)。 探討文本反映的人生價(jià) 值和時(shí)代精神。探究文本中的疑點(diǎn)和難點(diǎn)，提出自己的見解。從這單列的三條中我們可以看出，所謂“探

2、究”，就是有“我”有“思”的解讀。探究， 在詞典里的解釋是： 探索追尋。 它作為一種專門的題型， 出現(xiàn)的時(shí)間不長(zhǎng)， 我們對(duì)它的解題 規(guī)律了解不夠。 但相信只要我們掌握了它的一般出題規(guī)律， 加以適當(dāng)?shù)挠?xùn)練， 就一定能做好 探究題。二、考題剖析高考改革是一個(gè)漸進(jìn)的過程， 實(shí)際上在以往的一些試卷中， 命題人已經(jīng)悄悄地將一些新 的觀念和要求設(shè)置在試題里了， 只不過沒有明確地提出名稱而已。 下面我們結(jié)合一些相關(guān)的 高考試題，了解高考閱讀探究題的命題方向。2006年上海語文高考閱讀題第 5題“請(qǐng)對(duì)文章主要內(nèi)容作 100字左右的摘要。 ”（5 分） 【例題解析】： “城市色彩”研究在國內(nèi)是新課題。它試圖以色

3、彩為切入點(diǎn)，從宏觀角度為 建立良好的城市色彩景觀提供理論依據(jù)和操作方法。 應(yīng)研究各功能區(qū)域所體現(xiàn)的特點(diǎn)， 并對(duì) 其色彩加以控制， 最終使城市成為美觀舒適的人居環(huán)境。 摘要應(yīng)對(duì)以下要點(diǎn)的具體內(nèi)容略作 說明： （1） 課題性質(zhì) （1 分）（2） 研究?jī)?nèi)容 （2 分）（3） 控制城市色彩的依據(jù) （2 分）（4） 研究目的 （1 分）（ 給足 5 分為止 ）2006年重慶語文高考閱讀題說村落第 19 題“文章中說：這是當(dāng)今社會(huì)中村落的 悲哀，而對(duì)于村落以外的人，是什么也談不上的，或幸或悲。'這蘊(yùn)含著作者什么樣的情感 態(tài)度？你怎樣看待村落的命運(yùn)？”【例題解析】： 這是一道涉及民族文化遺產(chǎn)保護(hù)的題

4、目， 文章內(nèi)涵較深，對(duì)于理解沒有 太大的障礙，但是對(duì)于“融入”考生的“看法”這個(gè)問題，因其涉及表達(dá)，有一定的難度。 作者的情感態(tài)度歸納出來后， 考生的觀點(diǎn)就不能與之無關(guān)。 這個(gè)關(guān)聯(lián)決定答題方向。 要答出 深度，不能僅僅在“同情”“遺憾”“迷惑”“無奈”等觀點(diǎn)上打轉(zhuǎn)，有必要聯(lián)系當(dāng)前社會(huì) 實(shí)際提出切實(shí)有效的措施，這也是探究題的終極指向。答案：（1）作者的情感態(tài)度：對(duì)當(dāng)今村落的處境表示同情與遺憾；對(duì)“村落以外的 人”的態(tài)度感到迷惑與無奈。喚起人們對(duì)村落命運(yùn)的關(guān)注和思考。（2）提出自己的觀點(diǎn)，符合社會(huì)發(fā)展實(shí)際即可，注意表述質(zhì)量。2006 年山東語文高考閱讀題 :“聯(lián)系本文 ,并結(jié)合學(xué)過的知識(shí) ,談?wù)勀?/p>

5、對(duì)蘇東坡的認(rèn)識(shí)與 評(píng)價(jià)。 100 字左右?！薄纠}解析】 ：此題重在考查考生對(duì)具有多方面成就的蘇軾了解的深度,廣度.蘇軾的文學(xué)成就斐然 , 考生在初高中階段學(xué)過他的許多詩文 , 應(yīng)該不陌生； 但如果想對(duì)蘇軾有更全面的 了解,如他在政治 , 書法,繪畫方面的成就和貢獻(xiàn) ,還必須有更廣泛的課外閱讀才。2004年北京語文高考的第n卷的社科文閱讀題“試就本文所說的通才問題，舉例談?wù)勀銈€(gè)人的看法。要求：聯(lián)系本文之外的典型例子?！薄纠}解析】：從選文內(nèi)容可知，作者對(duì)“通才”持肯定態(tài)度，即認(rèn)為人的各項(xiàng)才能可 互相促進(jìn)；而題目要求談?wù)劇皞€(gè)人”的看法，而且要求聯(lián)系文本之外的典型例子，這樣，既 能考查學(xué)生聯(lián)系實(shí)際

6、的能力，又能考查他們的創(chuàng)造性思維能力。三、預(yù)測(cè)命題方向大綱規(guī)定的 “實(shí)用類文本閱讀” 的文體樣式從未用來命制高考閱讀題， 有人或許會(huì)有這 樣的疑問： “沒有可資借鑒的試題， 可以去蠡測(cè)它的命題走向嗎？” 回答是： “當(dāng)然可以。 ” 雖然上面列舉的高考例題并不是完全的考題形式， 但是從中我們還是可以窺見一斑。 而且大 綱是命題的依據(jù)，我們完全可以在吃透大綱精神的前提下大膽蠡測(cè)命題的方向。研讀大綱，我們發(fā)現(xiàn)，同樣是閱讀、同樣是選考內(nèi)容，“實(shí)用類文本閱讀”與“文學(xué)類文本閱讀” 的探究題考查的側(cè)重點(diǎn)和考察目的是不盡相同的： “文學(xué)類文本閱讀” 側(cè)重于探 討作品中蘊(yùn)涵的民族心理和人文精神和對(duì)作品進(jìn)行個(gè)性

7、化閱讀和有創(chuàng)意的解讀?！皩?shí)用類文本閱讀” 側(cè)重于探討文本反映的人生價(jià)值和時(shí)代精神和探究文本中的疑點(diǎn)和難點(diǎn)，提出自己的見解。有鑒于此，“實(shí)用類文本閱讀”的探究題命題有可能在以下幾方面做文章：1、在理性認(rèn)知上做文章 ?！霸L談”、“調(diào)查報(bào)告”、“新聞”、“傳記”等文本雖然在寫法上可以綜合多種表現(xiàn) 手法， 但它們的一大特點(diǎn)便是立足于事實(shí)， 事情的敘寫在文本中占有較大的比重。 諸多事情 的背后究竟隱含著哪些“深層意蘊(yùn)”、 “人生價(jià)值”、 “時(shí)代精神”，命題者不會(huì)輕易放過。 因此，這里面就有要善于透過現(xiàn)象看本質(zhì)的問題和蘊(yùn)含著許多有待探究與闡發(fā)的問題，需要我們用理性的認(rèn)知去加以判斷。例如備考指南系統(tǒng)復(fù)習(xí)用書

8、83頁有道題“有人認(rèn)為朱小坡沒有遵守交通規(guī)則，隨意翻越鐵路線， 有損于父親形象的高大。 你是怎么看到這一行為的呢？” 這里要求學(xué)生能 透過現(xiàn)象理性地對(duì)出題者所持的觀點(diǎn)提出自己的看法。2、在實(shí)踐能力與實(shí)踐體驗(yàn)上做文章 ?！皩?shí)用類文本” 的應(yīng)用性、 實(shí)踐性特點(diǎn)決定了高考命題不會(huì)回避對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力與實(shí)踐 體驗(yàn)的考察?！拌b賞評(píng)價(jià)”層級(jí)中的“對(duì)文本的某種特色作深度的思考和判斷”，“探究” 層級(jí)中的 “探究文本中的疑點(diǎn)和難點(diǎn)， 提出自己的見解” 等都有可能要求考生結(jié)合自己的實(shí) 踐體驗(yàn)去“思考”、“判斷”、提出“見解”。如一道選自 潘建偉和他的六個(gè)世界首次的試題 “潘建偉是愛因斯坦的崇拜者， 在大 學(xué)時(shí)就喜

9、歡閱讀愛因斯坦文集。 愛因斯坦的散文是最深刻、最美的，讓我堅(jiān)定了研究 物理的決心。讓我感覺從簡(jiǎn)單的事實(shí)后面可以找到一個(gè)規(guī)律，現(xiàn)在、將來不會(huì)變。'可見文 學(xué)對(duì)人的生活和事業(yè)具有影響作用， 你是否也讀過一些讓你堅(jiān)定信念或改變觀念的作品？請(qǐng) 你談?wù)劯惺懿⒄f明理由。 ”這樣的題目學(xué)生要答好， 必須要平時(shí)有一定的閱讀研究和實(shí)踐能 力。3、在貼近文本、整體感知上做文章 。無論是分析綜合，還是鑒賞評(píng)價(jià)，抑或是探究，都強(qiáng)調(diào)貼近文本，靠“文本”下篙，思維起于文本歸于文本。超越文本的妄加發(fā)揮， 是不適宜的。而整體感知，說白了就是不要將“訪談”、 “調(diào)查報(bào)告”、 “新聞” “補(bǔ)充介紹”等鏈接材料，閱讀與 問

10、題的提煉、 價(jià)值的分析與意蘊(yùn)的探文本的組成“要件”肢解，而要將其作為一個(gè)整體來讀。 等文本，有可能除正文之外，會(huì)附加諸如“背景資料”、 解題時(shí)要善于將其與正文聯(lián)系到一起進(jìn)行信息的萃取、 究。比如有一道選自 丘吉爾自傳 中的試題是這樣出的： “丘吉爾在哈羅公學(xué)的成績(jī)不佳， 后來卻成為著名的傳記作家、歷史學(xué)家、政治家。請(qǐng)簡(jiǎn)要談?wù)勀銖闹惺艿降膯l(fā)?！比绻?從整體感知入手，不結(jié)合文末附加的“補(bǔ)充介紹”，是不能很好地完成這道題的。4、在文本的未定點(diǎn)或空白點(diǎn)上做文章 。任何一個(gè)文本 （包括實(shí)用類文本） 都有一些未定點(diǎn)或空白點(diǎn)， 有的可能不是訪談雙方討 論的中心話題， 有的可能不是作者陳述的主要方面， 有

11、的可能是作者未作評(píng)判的事情主體間 的意見分歧， 還有的可能就是作者提出的疑點(diǎn)或難點(diǎn)， 等等。 這些方面常常成為命題人用以 考察學(xué)生的辨別能力強(qiáng)弱、思維品質(zhì)高低的命題點(diǎn)。比如祝福教學(xué)中設(shè)計(jì)的一道題“如果祥林嫂沒有失去第一個(gè)丈夫， 如果她逃到很遠(yuǎn) 的地方，婆婆家的人找不到她，如果第二個(gè)丈夫沒有死在傷寒上，如果阿毛沒有被狼吃掉， 如果那個(gè)吃素，不殺生的'善女人'柳媽不給她講大道理'，如果上面的如果'其 中一個(gè)成為真實(shí)，那么她的命運(yùn)會(huì)怎樣？”顯然， 這就是文本中的空白點(diǎn)， 考生需要用自己 的思考去填補(bǔ)這樣的空白。四、命題的設(shè)問方式與角度1、對(duì)文本的社會(huì)價(jià)值提出自己的見解

12、。（選材角度）例如： 手機(jī)消費(fèi)調(diào)查：時(shí)尚的手機(jī)最受寵： “這份報(bào)告選擇社會(huì)上十分普遍的手機(jī) 消費(fèi)現(xiàn)象進(jìn)行調(diào)查。這樣選材對(duì)你有什么啟發(fā)？又如： 大學(xué)生怎樣離校： “本文就大學(xué)生離校時(shí)出現(xiàn)的一系列不文明的舉動(dòng)的原因 進(jìn)行了深層次的調(diào)查，并提出了自己的見解。 但有人認(rèn)為，不管是誰， 只要是做出不文明的 事，就應(yīng)該受到懲罰，大學(xué)畢業(yè)生破壞公物也不能不追究責(zé)任；也有人認(rèn)為，大學(xué)生畢業(yè)生 離校時(shí)的不文明現(xiàn)象存在多年， 這說明我國的高校在管理上還有許多不合理的地方。 對(duì)這個(gè) 問題你有什么看法，請(qǐng)作簡(jiǎn)要分析?！?、對(duì)文章的結(jié)構(gòu)安排、藝術(shù)處理提出自己的看法。（結(jié)構(gòu)角度）例如： 一個(gè)“兵”的軍營第 3 題： “報(bào)

13、道最后三段的內(nèi)容主要是交代郭孔孫管理軍 營的范圍和日常事務(wù)。這些內(nèi)容如按通常的寫法， 是不會(huì)安排在文末的。依你看， 本報(bào)道的 這種結(jié)構(gòu)安排好不好？理由是什么？”（廣州市專題訓(xùn)練用書 88 頁）又如：奧斯卡決勝之前接受采訪 張藝謀：得失平常心“張藝謀說完最后一段話 后，記者沒有作任何評(píng)論就結(jié)束了訪談， 你認(rèn)為有沒有必要評(píng)論一下？如果不必要， 請(qǐng)說明 理由。如果必要，請(qǐng)說明理由并說一說你準(zhǔn)備如何評(píng)論?！?、對(duì)文本反映的人生價(jià)值和時(shí)代精神的探究（社會(huì)影響角度） 例如：他打動(dòng)了每個(gè)認(rèn)識(shí)他的人身邊人眼中的洪戰(zhàn)輝第 3 題：“洪戰(zhàn)輝一再強(qiáng) 調(diào)自己只是一個(gè)普通人'，做的是一個(gè)普通人應(yīng)該做的事'

14、;，并沒有什么奇怪的'。 可是，社會(huì)卻給予很高的評(píng)價(jià)，成為感動(dòng)中國人物'。請(qǐng)結(jié)合文本，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，談?wù)勀愕?看法?！保◤V州市專題訓(xùn)練用書 82 頁）4、對(duì)標(biāo)題成敗的探究例如：昆山 31萬農(nóng)民刷卡看病每人每年繳納 50元，最多可得 1100 倍補(bǔ)償?shù)? 題：“有人認(rèn)為，這則新聞的標(biāo)題是個(gè)亮點(diǎn)，你是否同意？”（廣州市專題訓(xùn)練用書76 頁）5、探究文本中的疑點(diǎn)、難點(diǎn)和空白點(diǎn)，提出自己的見解。例如： 知識(shí)與財(cái)富決定生活滿意度與樂觀度：“本文在文末得出了調(diào)查的結(jié)論：知識(shí)與財(cái)富決定生活滿意與樂觀度。 有人認(rèn)為這一結(jié)論是在對(duì)事實(shí)的進(jìn)行調(diào)查的基礎(chǔ)上， 并根 據(jù)大量的數(shù)據(jù)分析而得出的， 具有很強(qiáng)的

15、說服力； 但也有人認(rèn)為， 對(duì)生活的滿意與樂觀度是 一個(gè)社會(huì)綜合問題， 它應(yīng)受到諸如經(jīng)濟(jì)情況， 社會(huì)地位， 人的心理心態(tài)，甚至是社會(huì)保障機(jī)制等各種因素的影響， 單從知識(shí)與財(cái)富入手不能說明問題。對(duì)此，你有什么看法？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析?！蔽濉⒋痤}要領(lǐng)這個(gè)考點(diǎn)要求我們回答問題的時(shí)候要注意：1、有明確的觀點(diǎn)。2、分點(diǎn)列出事實(shí)依據(jù)。3、結(jié)合文本或文本的具體事例作合理分析。4、語言通順流暢，規(guī)范表述，書寫工整。例如：2007年廣東高考語文調(diào)研題（B）實(shí)用類文本閱讀通訊銀牌，重似金牌是這 樣設(shè)題“通訊銀牌，重似金牌濃墨描繪趙宏博轉(zhuǎn)體三周跳的成功，更加濃墨描述張丹拋 四周跳的失敗，卻沒有詳細(xì)描述張丹/張昊重新開始表演的

16、完美。因此，有人認(rèn)為銀牌是裁判給的人情分，有人認(rèn)為那只是記者寫作上的疏忽，還有人認(rèn)為這樣寫正是詳略得當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)了主題。對(duì)此，你是什么看法呢？ ”（12分）答題要點(diǎn)：明確觀點(diǎn)（2分）；“濃墨描繪趙宏博成功”的目的（ 3分）；“更濃墨描 寫張丹失敗”的目的（3分）；點(diǎn)明“突出、深化了一種怎樣的精神和主題” （2分）；語言表達(dá)（2分）。答案示例：我認(rèn)同第三種觀點(diǎn)，這樣寫可以詳略得當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)主題（表明觀點(diǎn),2分）。濃墨描繪趙宏博轉(zhuǎn)體三周跳的成功，是為了贊揚(yáng)趙宏博受傷半年后又站在冰面上的頑強(qiáng)拼搏 的精神，使文章所要表現(xiàn)的永不放棄的主旨貫穿全文（分析“趙宏博”的細(xì)節(jié)，3分）。更加濃墨描述張丹拋四周跳的失敗是為

17、了后文作鋪墊，表現(xiàn)出她受傷的嚴(yán)重性， 突出她后來選擇重新開始表演的決心，永不放棄的精神（分析“張丹”的細(xì)節(jié)，3分）。全文描述詳略得當(dāng)，將贊揚(yáng)永不放棄精神的主旨貫穿全文，承上啟下（提法不當(dāng)），自然而有說服力（能聯(lián) 系主旨，1分）。另外語言表達(dá)可得 2分，總得分11分。又如：2007年廣東高考語文調(diào)研題（A）第18題“第一次世界大戰(zhàn)期間，居里夫人中 斷了偉大的鐳的研究工作，而去做普及的戰(zhàn)地救護(hù)工作；自傳顧名思義應(yīng)當(dāng)寫自己，可傳主卻用了許多筆墨去寫讀者不一定想知道的醫(yī)生、護(hù)士、學(xué)員、傷員和工作人員。請(qǐng)你就此二事，談?wù)劸永锓蛉诉@樣處理的得失?！薄纠}解析】談第一件事的處理得失主要是探討文本的人生價(jià)值和

18、時(shí)代精神，談第二件事的處理得失主要是對(duì)作者的藝術(shù)處理提出自己的看法答案示例:首先，國家危難當(dāng)頭，居里夫人把國家需要擺在第一位，義無反顧地參加了 戰(zhàn)地救護(hù)工作，充分體現(xiàn)了一名有良知的科學(xué)家的愛國精神和社會(huì)責(zé)任感。雖然因?yàn)閼?zhàn)爭(zhēng)推遲了對(duì)鐳的研究，但保衛(wèi)了國家就從根本上保住了鐳的研究。其次，事實(shí)上，德國向法國宣戰(zhàn)以后，居里夫人主持的鐳研究所除了一個(gè)有病的技師，其他的職員和學(xué)生都參軍去了?，F(xiàn)實(shí)不容許在那個(gè)時(shí)候繼續(xù)進(jìn)行鐳的研究。（6分）居里夫人并沒有游離于 “自傳”之外去寫別的不相關(guān)的什么人物，而是在記敘與自己戰(zhàn)時(shí)工作相關(guān)的醫(yī)生、 護(hù)士、學(xué)員、傷員和工作人員。 不寫這些人物無法把事件的來龍去脈陳 述清楚，而寫了這些人物正是在真實(shí)地記錄了自己一段生命過程，展示了一幅法國人民團(tuán)結(jié)對(duì)敵的歷史畫面。至于贊美“全國傷員救護(hù)會(huì)”的高效工