教育游戲融入小學英語教學的策略

1、教育游戲融入小學英語教學的策略摘 要 小學英語教學是小學課程學習的一個重點，同時也是一個難點，大量的詞匯背誦、語法學習及其長篇的閱讀理解等容易讓小學生望而卻步。我們結合小學生愛游戲、好玩的心理特征，將游戲引入到英語學習中來，激發(fā)了小學生英語學習的興趣和熱情。關鍵詞 教育游戲 小學英語 策略中圖分類號：G623.31 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661202115-0098-01一、教育游戲在小學英語詞匯教學中的融入詞匯是學生英語學習的重要內(nèi)容，也是英語語言的根底部分。很多小學生在剛剛接觸英語時，最不愿意做的事情就是背單詞。詞匯學習，需要小學生反復記憶，但他們的注意力無法長時間集中，而

2、對枯燥的詞匯很難激起學習的熱情，沒有英語詞匯學習的興趣，小學生很難處理好個人情緒與英語學習之間的關系。而對這樣的情沉，教師需要利用游戲活動去調(diào)節(jié)小學生學習英語詞匯的心理，利用生動的游戲情景讓學生快速進入學習狀態(tài)。比方，在講解身體類詞匯時，像“head，arm， elbow， ear， nose， mouth，lip， leg等都是必會的詞匯，假設讓學生一個一個地讀和記，會讓英語詞匯學習變得很枯燥。因此，教師可以結合小學生的學習興趣開發(fā)一些個性化游戲，比方，將“nose，Eye，mouth，ear，lip面部詞匯分為一組，引導學生跟隨教師的口令指出對應的部分，即教師說“nose"，學生

3、就指向自己的鼻子。當學生對這些詞匯較為熟悉后，教師可以通過改變游戲的規(guī)那么，創(chuàng)造一個新游戲，引導學生指一處自己所說單詞之外的面部部位，即教師說出“nose時，學生不可指向自己的鼻子。結合不同的詞匯學習內(nèi)容隨機生成一些小游戲，會讓英語課堂變得輕松快樂起來。二、教育游戲在語法教學中的引入在小學英語教學中，語法教學是作為關鍵部分存在的。就小學生目前英語根底才能、掌握知識才能以及性格開展特點來看，學習英語語法的勢頭有待強化，他們住住并沒有全面的形成英語語法概念，在這種模糊教學的情況下，學生很難深化掌握語法知識。眾所周知，假設沒有良好的語法掌握才能做支撐，學生日后的英語聽力、閱讀以及寫作均會受到較大程度

4、的涉及和影響?，F(xiàn)階段，僅以灌輸式講解語法在小學英語課堂教學中已經(jīng)開始行不通，為此，為了進一步順應新課改理念，強調(diào)學生的主體地位，在語法教學中融入教育游戲是極為必要的。例如，在進展小學英語時態(tài)語法教學過程中，首先，筆者給出一定的時間引導學生用如今時、過去時以及將來時造句，通過“丟手絹游戲形式，即由筆者先提問一個學生造句，該學生答復無誤后，再由該學主隨機提問其他學生，以此類推。倘假設造句時代用法有誤，將作出相應的懲罰，即表演間短的英語小節(jié)目，例如，用英文自我介紹等。如此一來，在這種集緊張、娛樂、寬松、濃重的學習氣氛下，小學生可以自主的學習語法知識，并認知研習語法句子。這不僅可以大大的提升小學生的語

5、法學習才能，還可以促進其英語口語表達才能的提升，最終實現(xiàn)全面提升小學生英語素養(yǎng)的目的。三、教育游戲在英語情境教學中的引入通常情況下，小學生均比較貪玩，為此，任課教師均在教學中應用了情境教學形式，以幫助小學生凝聚注意力，并獲得英語學習成績的進步。因此，情境教學形式也受到了廣闊師生的好評，而在多情境教學中，以游戲教學情境效果最正確，二者的有機結臺，可以更加有效的激發(fā)小學生學習英語的熱情，從而使小學生可以真正的參與到情境活動中，實現(xiàn)探究理論學習的目的。例如，在學習四年級“My home一課中，筆者設計了“詞匯終極者教育游戲，即小學生用英語說出自己家中，都有什么擺設，并繪制出一幅平面圖，哪位學生介紹的最為詳細，即是今天的詞匯終極者。如此一來，在該教育游戲情境中，不僅提升的小學生的英語學習創(chuàng)新才能，還拓展其英語學習視野，使其意識到英語語言的學習可以深化到生活中的每個角落。四、教育游戲在小學英語聽力教學中的融入聽力是小學英語學習難度較大的一項，越難學，學生的學習積極性越小。在小學英語聽力教學活動中融入游戲活動，使學生將聽力學習視為英語學習的樂趣，才能促進他們在聽力學習中發(fā)揮主觀能動性。比方，在訓練小學生聽數(shù)字的才能時，教師可以讓兩位學生背對大家，每人隨機說一個數(shù)字，其別人將聽到的數(shù)字寫下來。之后教師