小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文：《窮人》教學(xué)反思

1、新修訂小學(xué)階段原創(chuàng)精品配套教材窮人教學(xué)反思教材定制/提高課堂效率/內(nèi)容可修改Reflect ions on the Teach ing of The Poor教師：風(fēng)老師風(fēng)順第二小學(xué)編訂：FoonShion 教育第2頁(yè)/總 9 頁(yè)原創(chuàng)教學(xué)設(shè)計(jì)Excellent Teaching Design窮人教學(xué)反思教材說(shuō)明：本教學(xué)反思資料適用于小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文科目 ，主要用途為提升學(xué)生日常I聽、說(shuō)、讀、寫的語(yǔ)言組織能力，提高邏輯思維、形象思維、口語(yǔ)交際及表達(dá)技巧，II獲得實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力，進(jìn)而促進(jìn)全面發(fā)展和提高。內(nèi)容已根據(jù)教材主題進(jìn)行配I套式編寫，可直接修改調(diào)整或者打印成為紙質(zhì)版本進(jìn)行教學(xué)使用。_ 窮人教

2、學(xué)反思窮人是俄國(guó)著名作家列夫 托爾斯泰寫的一篇短篇小 說(shuō).課文記敘了一個(gè)寒風(fēng)呼嘯的夜晚，桑娜與漁夫主動(dòng)收養(yǎng)已 故鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒的故事，真實(shí)地反映了沙俄專制制度下漁民的悲慘生活，贊美了桑娜和漁夫?qū)幙勺约撼钥嘁惨獛?助別人的美好品質(zhì).在本文的教學(xué)上，我力求讓學(xué)生把握課文內(nèi)容，感受桑娜 和漁夫的勤勞，淳樸和善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦，也要幫助 他人的美德.首先，我在教學(xué)開始時(shí)采用引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生閱讀本文的興趣.如,為什么用窮人做題目然 后讓學(xué)生帶著問(wèn)題把課文讀正確，讀通順.在學(xué)生讀通課文后,我讓學(xué)生默讀課文，想想課文主要講了一件怎樣的事然后,讓 學(xué)生通過(guò)認(rèn)真研讀，從課文中找出描

3、寫環(huán)境和人物對(duì)話，心理 的句子,體會(huì)窮人的高尚品質(zhì).其次,在教學(xué)的過(guò)程中，我注意 抓住桑娜抱孤兒回家后復(fù)雜的心理活動(dòng)以及桑娜與漁夫的 對(duì)話,讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解桑娜這樣做的意義，從而體會(huì)桑原創(chuàng)教學(xué)設(shè)計(jì)Excellent Teaching Design第3頁(yè)/總 9 頁(yè)娜的善良品質(zhì).因?yàn)槔斫馍Ｄ葟?fù)雜的心理活動(dòng)，既是教學(xué)的重點(diǎn),又是教學(xué)的難點(diǎn)，所以，我讓學(xué)生用充足的時(shí)間朗讀描寫桑 娜心理活動(dòng)的語(yǔ)句，讓學(xué)生想象：桑娜在繼續(xù)等待丈夫的時(shí)候 想到了哪些為什么會(huì)想到這些 接著讓學(xué)生再讀讀描寫心 理活動(dòng)的語(yǔ)句，了解省略號(hào)的作用.最后通過(guò)多種形式的朗讀,進(jìn)一步體會(huì)桑娜的崇高品質(zhì).此外,在教學(xué)的過(guò)程中，我還注重

4、 加強(qiáng)學(xué)生的感情朗讀.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀好桑娜復(fù)雜的心理活動(dòng)與她和丈夫的對(duì)話.因?yàn)檎n后小練筆是續(xù)寫窮人.桑娜告訴丈夫自己已經(jīng)把孩子抱回家后，課文就戛然而止了孩子的命運(yùn)會(huì)怎么樣 呢桑娜與漁夫又會(huì)帶領(lǐng)孩子怎樣渡過(guò)一個(gè)又一個(gè)難關(guān)這些問(wèn)題牽動(dòng)著學(xué)生的心.因?yàn)閷W(xué)生平時(shí)較少練習(xí)寫續(xù)寫，因此,在教學(xué)時(shí)，我先告訴學(xué)生續(xù)寫時(shí)要把握故事情節(jié)的主線，把握人物的性格特點(diǎn).無(wú)論最后發(fā)展成什么樣子，主線不能變，人物 的思想品質(zhì)不能發(fā)生本質(zhì)的變化.接著鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象和 創(chuàng)造因?yàn)?這個(gè)故事非常感人，學(xué)生對(duì)窮人這篇課文已經(jīng) 產(chǎn)生了濃厚的興趣，他們非常關(guān)注接下來(lái)的結(jié)局將會(huì)是怎樣 的.于是，我創(chuàng)造機(jī)會(huì)舉行窮人續(xù)寫交流會(huì)先讓他們

5、進(jìn)行小 組的交流，說(shuō)說(shuō)接下來(lái)的情節(jié)將會(huì)是怎樣的，然后讓他們繼續(xù) 展開豐富的想象，寫下一篇又一篇精彩的續(xù)寫，從學(xué)生交上來(lái)的文章中，我欣喜地發(fā)現(xiàn)原來(lái)學(xué)生的想象能力是如此豐富，他們充滿愛(ài)心，給予桑娜一家非常美滿，幸福的好結(jié)局.原創(chuàng)教學(xué)設(shè)計(jì)Excellent Teaching Design窮人教學(xué)反思一.成功之處：1精選重難點(diǎn)，提高課堂時(shí)效性.第4頁(yè)/總 9 頁(yè)窮人一文是世界文學(xué)泰斗托爾斯泰的作品.其文章篇幅較長(zhǎng)，重難點(diǎn)較多許多地方都有可推敲之處，是一篇具有深 刻內(nèi)涵的作品.面對(duì)諸多的重點(diǎn)如何選擇呢在反復(fù)閱讀過(guò)文章之后.我采取了簡(jiǎn)介從文章的主要情節(jié)入手（即從文章的第二部分開始講起）,而在這幾大部分中又

6、精選出兩個(gè)重難點(diǎn)：一是抓女主人公桑娜的心理活動(dòng)細(xì)細(xì)品咂；二是抓男主人公漁夫的語(yǔ)言來(lái)體會(huì)中心.這樣一來(lái)節(jié)省出了逐段講解的時(shí)間，留下更多時(shí)間深挖這兩個(gè)重難點(diǎn)，以此提高課堂時(shí)效性.2精心設(shè)計(jì)重難點(diǎn)，提高教學(xué)實(shí)效性.桑娜的心理活動(dòng)描寫既是教學(xué)重點(diǎn)也是教學(xué)難點(diǎn).在教學(xué)這一節(jié)環(huán)節(jié)時(shí)，我在學(xué)生自學(xué)自悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生.想想 省略號(hào)省略了哪些內(nèi)容，當(dāng)時(shí)的神態(tài)，動(dòng)作等，更帶領(lǐng)學(xué)生邊讀 邊感悟當(dāng)時(shí)的心情.在細(xì)細(xì)的揣摩之下體會(huì)人物的高尚品質(zhì).對(duì)于漁夫的語(yǔ)言，重點(diǎn)體會(huì)熬字,并提出假設(shè)收養(yǎng)了兩 個(gè)孤兒后，漁夫家的生活對(duì)于漁夫和桑娜來(lái)說(shuō)會(huì)怎樣對(duì)于他們?cè)械奈鍌€(gè)孩子又會(huì)怎樣這些漁夫都過(guò)多的考慮過(guò)嗎這個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)幫助學(xué)生結(jié)

7、合全文內(nèi)容去體會(huì)漁夫一家的 高尚在于他們是在自己最困難的時(shí)刻，寧可自己多吃苦，也要幫助別人.原創(chuàng)教學(xué)設(shè)計(jì)3巧設(shè)板書，升華中心.Excellent Teaching Design在上課開始，請(qǐng)同學(xué)們回顧了第一節(jié)課的內(nèi)容;作為窮人的桑娜和漁夫生活貧窮.在學(xué)習(xí)完第二部分后，再讓同學(xué)們談 對(duì)窮人課題第5頁(yè)/總 9 頁(yè)的理解，學(xué)生總結(jié)出他們是富有的，因?yàn)樗麄兊木?神不窮，他們有一顆高尚的心（師畫一顆紅心）這時(shí)再請(qǐng)同學(xué)們 帶著自己的理解讀課題.從讀中聽中體會(huì)到了高尚，對(duì)他們的 敬佩.二.不足之處：讀是學(xué)生與文本間實(shí)現(xiàn)心靈對(duì)話與溝通的最有力橋梁.所以教師在課堂上應(yīng)讓學(xué)生充分的品讀，感悟.在這節(jié)課中 我雖進(jìn)行

8、了讀的訓(xùn)練，但讀的不充分，不暢快.我認(rèn)為在重點(diǎn)之 處還應(yīng)加大讀的力度，反復(fù)地讀，讓學(xué)生充分地表達(dá)情感.除了 重點(diǎn)之處，我認(rèn)為還應(yīng)根據(jù)具體情況導(dǎo)讀，如在讀西蒙慘死在 稻草鋪上這一段時(shí)，由于只讀了一遍，學(xué)生還沒(méi)完全感受到那 種生活的悲慘，這時(shí)應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生再讀一遍.不能因?yàn)榇颂幏侵?點(diǎn)之處怕耽誤時(shí)間，就忽略掉，要真正地做到以學(xué)生為本的讀.窮人教學(xué)反思課文窮人是俄國(guó)作家列夫.托爾斯泰的作品。課文講 的是漁夫和桑娜在鄰居西蒙死后，主動(dòng)收養(yǎng)她的兩個(gè)孩子的 故事，真實(shí)地反映了沙皇專治制度統(tǒng)治下的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，表現(xiàn) 了桑娜和漁夫勤勞、善良，寧可自己受苦也要幫助別人的美 好品質(zhì)。課文用樸實(shí)準(zhǔn)確的語(yǔ)言，恰如其分你地表達(dá)

9、了真情原創(chuàng)教學(xué)設(shè)計(jì)Excellent Teaching Design實(shí)感，讀來(lái)使人深受感動(dòng)。學(xué)習(xí)本文，重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生從人 物的語(yǔ)言行動(dòng)思想活動(dòng)中體會(huì)窮人的美好品質(zhì)。教過(guò)這課后， 產(chǎn)生以下想法：其一，引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的心理描寫、對(duì)話描寫等體會(huì) 人物的內(nèi)心。作者在描寫桑娜時(shí)，采用了多種形式的心理描寫：讓第6頁(yè)/總 9 頁(yè)人物直接流露自己的心理活動(dòng)， 如桑娜 忐忑不安地想：他會(huì) 說(shuō)些什么呢？或者從旁邊介紹人物的心理活動(dòng)，如她的心跳得很歷害，她自己也不知道為什么要這樣做此外還用了幻覺(jué)描寫 仿佛有人進(jìn)來(lái)，桑娜一驚！”景物襯托 古老的 鐘嘶啞地敲 等方法來(lái)表現(xiàn)人物內(nèi)心活動(dòng)，表現(xiàn)了桑娜善 良美好的品德。從文

10、中找出寫桑娜心理活動(dòng)的語(yǔ)句，體會(huì)桑娜的美好 品質(zhì)對(duì)學(xué)生并不困難，難的是如何讓學(xué)生從這些描寫中體會(huì) 出這樣寫作的妙處。我以為給學(xué)生思考的空間，讓學(xué)生進(jìn)行 藝術(shù)再創(chuàng)造應(yīng)該是可行的。如在學(xué)習(xí)第九自然段時(shí)，他會(huì)說(shuō)什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了 .是他來(lái)啦？不，還沒(méi)來(lái)！ 為什么把他們抱過(guò)來(lái)??？ 他會(huì)揍我的！那也 活該，我自作自受嗯，揍我一頓也好！ ”整個(gè)一段都是對(duì) 桑娜的心理描寫，同時(shí)用了五處省略號(hào)，給我們留下了仔細(xì) 體味的空白。這時(shí)候調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行原創(chuàng)教學(xué)設(shè)計(jì)Excellent Teaching Design藝術(shù)的再創(chuàng)造，用人物的語(yǔ)言、行動(dòng)、神態(tài)、心理，把這些

11、 空白處合理、恰當(dāng)、具體地填補(bǔ)出不同內(nèi)容來(lái)，揭示這些空 白的蘊(yùn)含，發(fā)掘出文章的藝術(shù)美和人物的內(nèi)在美。學(xué)生在填 補(bǔ)空白的過(guò)程中，求異思維得到訓(xùn)練，思想感情得到陶冶， 同時(shí)也理解了這幾個(gè)省略號(hào) 此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的作用。在引導(dǎo)學(xué)生比較自己的補(bǔ)白和原文的留空后，就能很 快發(fā)現(xiàn)作者描寫這些心理活動(dòng)時(shí)的精妙之處。其二，給課文 松綁”在教學(xué)中學(xué)會(huì) 刪繁就簡(jiǎn)”很多 認(rèn)真的教師，出于一片好心，將課本、教參中提到的觀點(diǎn)和 自已的閱讀所得全變成課堂第7頁(yè)/總 9 頁(yè)提問(wèn)，上課時(shí)生怕遺漏了哪個(gè) 問(wèn)題”，一篇好端端的文章被這些 問(wèn)題”弄得支離破碎，面目全 非。課堂充斥著沒(méi)有用處的一問(wèn)一答，學(xué)生根本沒(méi)有活動(dòng)的 時(shí)空。教學(xué)

12、窮人這一課，完全可以讓學(xué)生根據(jù)課題質(zhì)疑，文中的窮人指的是誰(shuí)？為什么說(shuō)他們是窮人？他們真的是窮人嗎？作者為什么要以 窮人為題？ ”等等，然后就自己 受感動(dòng)的地方談體會(huì)，自由選擇角色朗讀課文，揣摩桑娜的 內(nèi)心活動(dòng)。這些開放性的 問(wèn)題”沒(méi)有固定的答案，沒(méi)有條 條框框的限制，既有較大的 運(yùn)動(dòng)量”又有較大的 吸引力” 學(xué)生怎么不暢所欲言？老師的問(wèn)題有思考價(jià)值，學(xué)生就動(dòng)”起來(lái)了，課堂就不會(huì)沉悶，學(xué)生也不會(huì)無(wú)話可說(shuō)。如教窮人一課的1227自然段時(shí)，大段大段是原創(chuàng)教學(xué)設(shè)計(jì)Excellent Teaching Design桑娜和丈夫的對(duì)話。如何引導(dǎo)學(xué)生從這些樸素、簡(jiǎn)單的對(duì)話 中體味到人物內(nèi)心的豐富情感？不能簡(jiǎn)單

13、地讓學(xué)生讀讀了 事。桑娜的話語(yǔ)中包含的復(fù)雜情緒、激烈的思想斗爭(zhēng)都從字 里行間表露無(wú)遺。怎樣抓住那些關(guān)鍵詞語(yǔ)是一個(gè)重點(diǎn)，從桑 娜神色、動(dòng)作的變化 站起來(lái)，不敢抬起眼睛看他一一臉色發(fā) 白一一桑娜沉默了 一一桑娜坐著一動(dòng)不動(dòng)”，學(xué)生用心讀了這 些地方，就能很快抓住桑娜此時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)了。再比如對(duì)漁夫的描寫，課文著墨不多，但幾處描寫卻是畫龍點(diǎn)睛之筆。最集中的一段描寫在第二十四自然段。漁夫皺起眉，他的臉變得嚴(yán)肅、憂慮。嗯，是個(gè)問(wèn)題！他搔搔第8頁(yè)/總 9 頁(yè)后腦勺說(shuō)，嗯，你看怎么辦？得把他們抱來(lái)，同死人呆在一 起怎么行！哦，我們，我們總能熬過(guò)去的！快去，別等他們 醒來(lái)。李老師在教這段時(shí)抓住 熬”，讓學(xué)生體會(huì)

14、 從熬字體 會(huì)到了什么？學(xué)生體會(huì)到漁夫一家的日子過(guò)得苦，以后的生 活會(huì)更苦，更艱難，但只要堅(jiān)持下去就能挺過(guò)去的。的確一 個(gè) 熬”非常生動(dòng)地刻畫了漁夫善良、 堅(jiān)強(qiáng)、勇敢和樸實(shí)的品 質(zhì)。此時(shí)如果還能把握兩個(gè)嗯”和一個(gè) 哦”再體會(huì)體會(huì)就更好了。兩個(gè) 嗯”讀音有區(qū)別，意思上也有區(qū)別，漁夫的兩個(gè) 嗯”分別是什么意思？哦”在這里表現(xiàn)了漁夫的什么想法？學(xué)生再細(xì)細(xì)品讀一番， 悟出的會(huì)更多， 從而為后面的總結(jié)全 文打下了基礎(chǔ)。其三，如何圍繞窮人”做總結(jié)。原創(chuàng)教學(xué)設(shè)計(jì)Excellent Teaching Design這篇課文圍繞課題，從窮人桑娜和漁夫人窮心靈卻很 富裕的對(duì)比描寫中贊揚(yáng)了廣大窮人善良美好的品質(zhì)。無(wú)論是 從作者的寫作手法上還是從情感的體驗(yàn)上引導(dǎo)學(xué)生在課文 結(jié)束進(jìn)行一個(gè)整體回顧是必要而且必須的。愚以為，用學(xué)生開課前的一個(gè)提問(wèn)就能很好地解決這 個(gè)問(wèn)題。 作者為什么要以窮人為題？”學(xué)生定能從