小學(xué)語文課內(nèi)外整合閱讀策略

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上語文課內(nèi)外整合閱讀的有效策略研究一、前言 “每當我們翻開書頁，等于開啟了一扇通往世界的窗，閱讀是各種學(xué)習(xí)的基石。在我們所做的事情中，最能解放我們心靈的，莫過于學(xué)習(xí)閱讀”。 英國教育部長布朗奇1995年的4月23日，聯(lián)合國教科文組織正式把這一天定為了“世界閱讀日”，這標志著閱讀已經(jīng)開始走進了全世界人們的心靈。1996年4月，在美國影響廣泛的“閱讀是基礎(chǔ)”運動在英國登陸，并很快向全國蔓延，挺進至一個又一個城鎮(zhèn)，使愈來愈多的兒童和志愿者卷入其中。推動、改變英國人對于閱讀的態(tài)度，重拾閱讀的樂趣，“打造一個舉國皆是讀書人的國度”。 日本文部省把公元2000年訂為“兒童閱讀年”，

2、撥款資助民間團體舉辦為兒童說故事活動，撥款充實學(xué)校圖書，促成在上野公園內(nèi)的“國際兒童圖書館”于今年5月啟用。在大陸， 1997年，中宣部、文化部、教育部等九部委共同發(fā)出“知識工程”倡導(dǎo)全民讀書，建設(shè)閱讀社會的通知。二、課題的提出所有的資料表明：哪個時代的人淡漠了兒童的夢想，那個時代的人就一定會墮落，會喪失自己的精神家園；哪個時代的人更多地保留著兒童的夢想，那個時代的人就更為崇高、真誠和純潔，即使在比較艱苦的條件下也能夠充滿生命的活力和生活的情趣。閱讀，正是形成并保留兒童夢想的天梯。然而這個天梯現(xiàn)狀不容樂觀,通過資料分析,結(jié)合我校實際情況,目前我校小學(xué)生課內(nèi)外閱讀存在不容忽視的問題：1、課外閱讀

3、數(shù)量極少。我校地處城鄉(xiāng)結(jié)合部，絕大多數(shù)學(xué)生來自農(nóng)村，其父母在外打工者人數(shù)眾多，多由爺爺、奶奶、外公、外婆照管，加之又是獨生子女，長輩年事已高，小輩年紀尚輕，兩代人無法融洽勾通，能保證基本的衣食住行就已很不錯了，哪談得上閱讀課外書籍？每班除少數(shù)幾人條件稍好外，其余人的課外閱讀幾乎為零。2、課外閱讀質(zhì)量難以保證。書籍的五花八門。父母打工的孩子，缺乏真正的監(jiān)管，又受讀初中不好學(xué)的哥哥姐姐影響，常看一些言情、武俠小說、網(wǎng)絡(luò)小說，真正對他有用的書太少。書籍來源面太窄。以我班學(xué)生為例，51個學(xué)生家庭中，有電腦的4個；有書柜的8個；有真正人文、科學(xué)書籍的有13個；有20本人文、科學(xué)書籍以上的有5個。外來影響

4、嚴重。多種原因造成的農(nóng)村學(xué)生上街打電子游戲者居多，回家只想看電視者居多，相對閱讀課外書籍興趣較濃。加之現(xiàn)在教學(xué)質(zhì)量抓得很緊，各科老師占用嚴重，學(xué)生閱讀時間所剩無幾了。這些問題的產(chǎn)生使得我校尤其是語文學(xué)科受到前所未有的沖擊，作文的整體水平無法上一個新的臺階，教學(xué)質(zhì)量大受影響。針對以上問題，本課題將從以下幾個方面展開研究：1、讓學(xué)生接觸有價值的閱讀材料，讓社會閑置的閱讀資源成為師生可支配的財富。改善對閱讀資源的營理，提高其使用效率。2、探索課內(nèi)外閱讀銜接的結(jié)合點和基本方法，構(gòu)建課內(nèi)外閱讀相互溝通、相輔相成的閱讀體系。3、通過一定量的課外閱讀，不斷提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)、人文素養(yǎng)，培植學(xué)生熱愛母語、

5、尊重母語的情感。4、小學(xué)生課外閱讀興趣的提高策略。包括：豐富課外閱讀形式一喚起閱讀熱情；減輕學(xué)業(yè)負擔一留出課外閱讀的時間；將閱讀活動納入學(xué)習(xí)評價范圍，使閱讀成為學(xué)習(xí)活動的組成部分；改進教育對學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)，使之成為體驗成功的閱讀。5、小學(xué)生課外閱讀活動的組織策略。內(nèi)容上：學(xué)科類型與非學(xué)科類型閱讀活動的組織。主體：個體閱讀與群體、團體閱讀的組織。場所：學(xué)校閱讀與家庭、社區(qū)閱讀的組織。階段：小學(xué)不同年級閱讀活動的組織。6、小學(xué)生課外閱讀質(zhì)量評價策略。第一層次一有閱讀相伴的生活一順應(yīng)要求；第二層次一有興趣的閱讀一追求有趣；第三層次一超功利的閱讀一追求充實。三、課題的界說與主張 整合，就是通過把不

6、同的事物與物質(zhì)，使他們相互滲透相互交互，資源共享結(jié)合在一起，也叫集在一起，讓他們通過結(jié)合發(fā)揮最大的價值。按照辭海的解釋，整合有整頓和協(xié)調(diào)之義，也就是使事物各方配合適當，使紊亂的變?yōu)檎R、使不健全的健全起來，達到有秩序、有條理、不凌亂，使事物應(yīng)該有的全部都有（辭海編輯委員會編辭海（1979年版）縮印本，上海辭書出版社1980年版，P1159）。課內(nèi)外整合閱讀，就是教師根據(jù)課程標準和教育教學(xué)的實際，從學(xué)生的知識基礎(chǔ)，心理特點和接受能力出發(fā)，通過教與學(xué)的互動，發(fā)揮雙方的積極性和各自的特殊作用；通過組織和協(xié)調(diào)，把課堂內(nèi)外影響學(xué)生閱讀的彼此相關(guān)但卻彼此分離的各種因素，整合成一個為學(xué)生閱讀服務(wù)的系統(tǒng)，以課

7、內(nèi)外閱讀實踐活動為主陣地，建構(gòu)課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，學(xué)科間整合互動，創(chuàng)設(shè)良好的閱讀和氛圍，培養(yǎng)閱讀意識、閱讀興趣、閱讀方法、閱讀能力的閱讀習(xí)慣，達到提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的，讓學(xué)生在閱讀中有所收獲，讓閱讀有意義，取得1+1大于2的效果。四、研究方法、原則、措施 （一）研究方法 本課題研究主要以行為研究法為主，輔之以行為觀察、活動演示、調(diào)查數(shù)據(jù)等多種方法。由主研教師帶頭，帶動全校教師一起開展本研究方法，并完成行為觀察的上課是否認真有感情地理解課文內(nèi)容，多少人課前讀了拓展課文？多少人能說出讀后的真實感受？多少人學(xué)會了其中的某一點寫作方法？活動演示法中，組織學(xué)生參與作文比賽、朗讀比賽。行為研究法中開

8、展一次親近大自然行動，走近農(nóng)村的田間地頭，感受真實的農(nóng)村見聞，適當做做農(nóng)活。（二）研究原則1、在教育教學(xué)中，我們遵循循序漸進的原則在日常的教學(xué)過程中，對于閱讀課的講解，力求從第一課開始，從第一天開始，每學(xué)一個段落，每學(xué)一篇課文的開頭和結(jié)尾，都要讓學(xué)生有所認識，有所收獲，能認識到作者的寫作方法，謀篇布局，遣詞造句，過渡句的使用，其中之一都可，再配以拓展課文加深理解，只要能在每一次作文中體現(xiàn)你學(xué)會了一樣。（當然這個作文是教師所堅持的一周一作文）。教師每周的評講就有針對性，就能看出他（她）是否學(xué)會了其中的一種？能力稍稍強的，會學(xué)會幾種，會有整體的改變。再做好收集整理，擇優(yōu)選秀，裝訂成冊，適當鼓勵與評

9、講結(jié)合，一月下來，就會有一定的效果；一期下來，成績明不明顯一目了然；一年下來，你自己都會大吃一驚。如此的循序漸進，既讓學(xué)生有章可循，又讓教師有花有果，成績斐然。2、在教育科研中，我們要遵循的原則：理論與實踐相結(jié)合的原則無論是課內(nèi)還是課外閱讀，再多的理論裝在頭腦中不付諸于實踐，不把它轉(zhuǎn)化為有用的東西都是無用的。沒有讓學(xué)生學(xué)會心靈感受，沒有讓學(xué)生學(xué)會寫作的方法，你的教學(xué)無論有多精彩，有多勞累，那都是勞而無功的。所以學(xué)生看了很多課外書，即使是課文的拓展與延伸讀本，一定要讓他學(xué)會用筆說話，用筆記錄自己的心路歷程，點滴體會。只有理論和實踐相結(jié)合了，才會有相應(yīng)的成就。方向性與科學(xué)性相統(tǒng)一的原則語文教師教學(xué)

10、的方向就是要讓學(xué)生學(xué)會語言表達，并能形成優(yōu)美的文字表達。簡單的說就是學(xué)會寫作。那么，如何把課內(nèi)課外的閱讀進行整合，形成良好的供給體系，形成作文呢？還需要科學(xué)的方法。有了一個明顯的方向，我們將著力于培養(yǎng)學(xué)生正確的、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，不是抄襲課外閱讀的材料，也不是只注重華麗的詞藻，而是將所看到的，所學(xué)到的轉(zhuǎn)化為自己的語言，著重自己內(nèi)心的感受，珍視自己獨特的感悟體驗。這就給參研教師提出了一個較高的要求：重視學(xué)生的個人獨特體驗，呵護學(xué)生的點滴體會，并培養(yǎng)他們繼續(xù)努力，一步一個腳印，逐漸成長。（三）研究措施1、教師要成為課內(nèi)外閱讀持久的示范者，積極的倡導(dǎo)者，組織者，合格的指導(dǎo)者，并要成為學(xué)生忠實的讀者和聽

11、眾。2、拓展課外閱讀書目，一是向教師借、向?qū)W生借、向兄弟學(xué)校借、本校自籌資金買一部分，開放圖書日，讓圖書“漂”起來。學(xué)校是學(xué)習(xí)知識的殿堂，書籍是人類進步的階梯。學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)，渴望知識，渴望閱讀。如果一個班級有個班級圖書角，那么肯定能大大方便學(xué)生在課間的隨手閱讀，大大豐富學(xué)生的精神世界。課外閱讀的學(xué)生多了，這樣的班級很容易形成閱讀氛圍，良性循環(huán)后很容易形成書香班級。教育部2003年修訂后的中小學(xué)圖書館(室)規(guī)程(修訂)第十四條中明確指出要發(fā)揮班級圖書角、圖書箱的作用。 小學(xué)語文新課標要求九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上。第三學(xué)段（56年級）要求學(xué)生利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進行探究性閱讀

12、。擴展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬字。而課題組的調(diào)查顯示，學(xué)生課外閱讀量少，甚至根本沒有課外閱讀，其主要原因之一，就是缺乏課外閱讀資源。課題組擬在各課題實驗班建立班級圖書角，以滿足學(xué)生課外閱讀的需求。那么怎樣來建設(shè)我們的班級圖書角呢？一、書籍來源1、由于經(jīng)費、場地、書源等條件限制，學(xué)校圖書閱覽室一直沒有建立，但尚有部分藏書，可從中選擇一些適合學(xué)生閱讀的書籍充實班級圖書角。2、采用捐贈與交流結(jié)合的方式，發(fā)動學(xué)生把自己的課外書籍集中到班級圖書角。3、號召老師捐贈自己的閑散書籍。4、發(fā)動社會力量擴充書源。5、圖書角建立以后，各班定期輪換書籍，以彌補書源的不足。二、 班級圖書管理制度為了有

13、效地管理好班級圖書角的圖書，激發(fā)學(xué)生的讀書熱情，培養(yǎng)熱愛讀書、自覺讀書的行為習(xí)慣和心理品質(zhì)，提高班級圖書角圖書的使用效果,營造良好的閱讀氛圍，特制定以下管理制度：捐書者1、班級圖書為班級同學(xué)捐獻。所以捐獻時請寫好姓名，以便日后歸還。2捐書者必須到班級圖書管理員處登記，登記圖書的書名、價格、以及所有者。由圖書管理員整理為圖書目錄3.每學(xué)期結(jié)束班級會按圖書捐獻登記表退還每位同學(xué)所捐獻的書，若書被丟失照價賠償。借閱者1、班級圖書由學(xué)校圖書室和學(xué)生捐書組成，本班圖書只限于本班同學(xué)借閱，不可代外班的同學(xué)借閱。2、每位同學(xué)每次只允許借書一本，管理員做好有關(guān)登記。3、每次借書必須經(jīng)班級圖書管理員允許，并確認

14、登記后方可將書拿走，歸還時也必須有圖書管理員的登記并注明歸還時間。4、借閱圖書時，聽從圖書管理員的安排；5、所借圖書一般一周歸還一次，最長不可超過兩周歸還，以便于其他同學(xué)借閱；最短也不可在一周內(nèi)歸還，以保證認真讀書，并減輕管理員的工作負擔。到期后仍需繼續(xù)使用者可續(xù)借并進行續(xù)借登記。到期未歸還的圖書，由管理員及時把借書人的姓名及書名、單價抄送班主任，班主任應(yīng)指令其及時歸還或賠償。6、設(shè)班級圖書管理員2名，具體負責圖書的登記造冊、管理、借閱等工作。7、借閱者應(yīng)愛護圖書，嚴禁圖畫，撕割，如有污損，撕割，涂寫或丟失的現(xiàn)象，要賠償相同版本的圖書或按原價1-3倍賠。（圖書丟失有記錄的借去者賠償，無記錄的管

15、理員賠償）8、有偷竊圖書的行為，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)按情節(jié)輕重按原價的2-5倍進行賠償。三、班級圖書角的使用 1、每周一節(jié)閱讀課，早上到校至上課這段時間，放學(xué)回家閑暇時間為同學(xué)們的讀書時間。2、老師定期對學(xué)生進行閱讀方法指導(dǎo)和好書推薦。3、開展豐富多彩的讀書成果展示活動。4、班級將定期開展讀書小博士的評比活動，以檢查同學(xué)們的讀書情況。認真讀書有所收獲的要予以獎勵。5、每月出一期與讀書活動相關(guān)的黑板報或手抄報。四、開展豐富多彩的活動。（一）教師活動1、精心研讀學(xué)校推薦的必讀書籍，努力提高教師自身的專業(yè)理論素養(yǎng)。鼓勵教師好讀書、讀好書。既要讀教育教學(xué)專著，也要讀經(jīng)典的優(yōu)秀的文學(xué)作品，既要讀業(yè)務(wù)類書籍，也要讀理

16、論類書籍（讀書時間：每天一小時）。2、加強校圖書室的建設(shè)管理，充分發(fā)揮其作用，使之成為教師借書讀書開放的港灣。3、認真撰寫讀書心得體會，讀書筆記不在多而在思，不以追求花俏、工整為目的，使教師養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。4、開設(shè)閱讀指導(dǎo)課，課內(nèi)帶課外。5、組織讀書體會的交流展示； 組織讀書征文比賽活動，組織“讀書之星”的評比表彰，認真開展“書香辦公室”的創(chuàng)評活動，由讀書活動領(lǐng)導(dǎo)小組檢查與抽查相結(jié)合。6、認真組織學(xué)生讀書活動，精心開展書香班級的個性化建設(shè)，不斷深化“與學(xué)生同讀一本書”活動，營造更加濃郁的校園讀書氛圍。具體落實“大手牽小手每天為學(xué)生讀20分鐘書”等讀書活動。7、進一步確立大閱讀教育觀，打通課

17、內(nèi)課外、校內(nèi)校外的聯(lián)系通道。結(jié)合語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)等課堂教學(xué)內(nèi)容，向?qū)W生推薦不同學(xué)科的優(yōu)秀課外讀物。（二）學(xué)生讀書活動1、繼續(xù)建立班、校書庫，讓學(xué)生有書可讀。要求各個班級小書庫天天開放，并專門配備12名學(xué)生作為班級圖書管理員，負責圖書的出借、登記、歸還等服務(wù)工作。提倡班級與班級之間建立“好書交換站”，定期舉行“好書換著看”活動。學(xué)校圖書室每月由定期向各班出借圖書2次變?yōu)?次，為學(xué)生讀書創(chuàng)造便利的條件。2、繼續(xù)開展早讀和午讀活動。引導(dǎo)和幫助學(xué)生養(yǎng)成早讀與午讀的習(xí)慣。早讀午讀要求每周各五次。早讀時間20分鐘，午讀時間40分鐘。開展好“每天學(xué)生讀60分鐘書”活動。上述情況由值周領(lǐng)導(dǎo)檢查記錄與反饋，并進

18、行每周的“讀書優(yōu)勝班”評比，于升旗儀式上表彰。3、積極開展書香班級的創(chuàng)評工作。著重抓好古詩詞誦讀、年級推薦讀物的閱讀，積極組織“讀書大王”活動工作等。熟讀經(jīng)典詩詞。一二年級：熟讀背誦比較簡單、易理解的詩詞10首；三四年級：熟讀背誦經(jīng)典詩詞30首；五六年級：熟讀背誦有一定難度的經(jīng)典詩詞30首；組織學(xué)生開展“大閱讀”活動。低年級：每生必讀學(xué)校推薦書目至少2冊；中年級：每生每學(xué)期必讀學(xué)校推薦書目至少6冊；高年級：每生每學(xué)期必讀學(xué)校推薦書目至少10冊；各班根據(jù)學(xué)生實際水平，結(jié)合學(xué)校的其他活動，自己給學(xué)生推薦相應(yīng)的讀物。各年級要及時推薦學(xué)生必讀與選讀書目，具體由年段長負責落實推薦書目類別，班主任要積極引

19、導(dǎo)學(xué)生認真閱讀推薦的書目，經(jīng)常督促檢查。要求每學(xué)期每位學(xué)生課外閱讀必讀書籍不少于5本。在“讀書周”活動中將進行“書香班級”的評比表彰。4、認真做好語文課外閱讀課的開設(shè)。做好三種課型的開設(shè)：一是閱讀指導(dǎo)課。每班每周開設(shè)一節(jié)閱讀課，正式列入課表，可以進行讀物推薦，可以進行讀書方法指導(dǎo)（引導(dǎo)學(xué)生合理使用工具書；講授精讀、默讀等閱讀方法；指導(dǎo)學(xué)生如何評價人物和事件等），可以進行讀書交流（組織學(xué)生對所讀書刊的內(nèi)容進行專題交流或綜合評論），可以進行讀書筆記展評。二是午間微型課?？梢詧猿珠_設(shè)10分鐘的“美文欣賞”課，誦讀最感人的詩篇、散文、小說、故事；也可以開設(shè)10分鐘寫字課程，練字時學(xué)校統(tǒng)一播放優(yōu)美的音樂，克服學(xué)生浮躁的情緒，陶冶學(xué)生心性，達到修身養(yǎng)性的目的。閱讀與寫字間天一次安排。三是電視視聽課。可以觀看百家講壇、新聞30分、藝術(shù)人生等欄目，讓學(xué)生走進人文，走進科學(xué)。5、積極開展“讀書大王”評比表彰活動。讀完一本書，由班主任檢查后記錄下書名，發(fā)給“小書迷”卡片一張；學(xué)生獲得五張卡片后，由學(xué)校行政人員（各年級有一名行政人員負責）檢查后發(fā)給“讀書之星”榮譽證書；學(xué)生獲得三張“讀書之星”證書后，由校長頒發(fā)“讀書大王”榮譽證書。每月底（下月初）舉行一次“讀書之星”的表彰，每學(xué)期舉行一次“讀書大王”的表彰。在這項活動中，要尤其重視學(xué)生閱讀書目的選擇，引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生首先要去