如何做好小學數(shù)學模擬課堂片段教學 2

1、2021/3/91 如何做好模擬課堂片段教學 2021/3/92什么是片段（片斷）教學？ 所謂片段（片斷）教學，是相對于一節(jié)完整的課堂教學而言。一般說來截取某節(jié)課的某個局部的教學內(nèi)容，讓教師進行教學，時間大致限定在十來分鐘。也就是說，片段教學只是教學實施過程中的一個斷面，執(zhí)教者通過完成指定的教學任務(wù)，來表現(xiàn)自己的教學思想、教學能力和教學基本功。2021/3/93片段教學與正常的課堂教學、教學片段、“說課”的區(qū)別 片段教學與正常的課堂教學不同 前者是局部的、虛擬的，而后者是整體的、實際的片段教學也不同于教學片段 前者是根據(jù)指定的“片段”進行教學，教學設(shè)計和實施過程都是獨立的；而后者只是課后從完整

2、的課堂教學過程中截取某一部分記錄罷了片段教學更不同于“說課” 前者是實施（或模擬）課堂教學，而后者只是談?wù)撜n堂教學。片段教學具有很強的獨立性，但與說課聯(lián)系比較密切。2021/3/94片段（片斷）教學類型 從教學內(nèi)容：分為節(jié)選與專題兩種類型 節(jié)選類是從教材中選取某些片段進行教學，教者根據(jù)節(jié)選的內(nèi)容確定教學目標，設(shè)計教學方案，然后實施課堂教學。 專題類是從某節(jié)課中抽取一個專題（或一個知識點、能力點，或一個教學環(huán)節(jié)）讓教師施教，教者以此為目標進行教學。從教學場景：片段教學可分為實境與虛境兩種類型。 實境型片段教學為教者提供真正的課堂，教者可以面對學生進行教學。 虛境型則只能面對評委或參加教研活動的老

3、師進行模擬教學。2021/3/95片段（片斷）教學類型 從選題來源：片段教學可分為自定和他定兩種類型 自定型是由教者自己選擇片段教學的內(nèi)容； 他定型則由他人（專家、評委、組織者）指定選題，教者按要求進行片段教學。2021/3/96片段（片斷）教學基本特征 實踐性 這是片段教學最基本也是最重要的特征，因為從本質(zhì)上說，片段教學就是一次教學實踐活動。他是將教學構(gòu)想具體化實踐化的過程，體現(xiàn)其教學設(shè)計的合理性、可行性和實效性，是實踐與理論的統(tǒng)一。完整性 片段教學如同平時授課那樣實現(xiàn)教學重點和教學難點的突破，完成教學目標，所以要求進行片段教學要有清晰而又完整的教學步驟實施過程。另一方面，片段教學也要確定教

4、學重點和難點，也要進行教學設(shè)計，然后才是課堂實施，這一過程同樣也表現(xiàn)了完整性。2021/3/97片段（片斷）教學基本特征 虛擬性 這是虛擬型片段教學所具有的一種特征。平時教學實踐的實施對象是學生，而虛擬型片段教學面對的卻是同事、同行、評委，因此在教學實施過程中帶有濃重的虛擬色彩。預(yù)設(shè)性 由于虛擬型片段教學不可能面對真正的學生，學生的發(fā)言、學生的活動、師生的交流根本沒有辦法進行，而片段教學的虛擬性又決定這些是必不可少的，因此教師只有加以預(yù)設(shè)，片段教學才能順利進行。這就要求教師不但要做到眼中有學生，還要做到心中有課堂，按預(yù)設(shè)進行有聲有色的虛擬教學。2021/3/98片段（片斷）教學基本意義 片段教

5、學不受時間和場地的限制，人數(shù)可多可少，時間也可長可短，非常靈活。運用的范圍也很廣，領(lǐng)導(dǎo)檢查教學情況、評價教師的教學水平、教師之間研討教學，開展教學技能競賽等均可采用片段教學的方法。因此片段教學不但具有教研作用，而且具有評價教師業(yè)務(wù)水平的功能。 片段教學有利于提高教師的教學能力； 片段教學有利于提高課堂教學的效率； 片段教學有利于提高教研活動的實效； 片段教學有利于提高評價教學水平的信度。2021/3/99片段（片斷）教學操作步驟 首先要樹立“大學科”“大課堂”的教育新理念，從知識積累入手，關(guān)注學生的內(nèi)心需求，將興趣作為學科學習的起點。其次，教師要準確地把握單元和本課的知識點，在較短的時間內(nèi)以最

6、優(yōu)化的組合完成既定的教學任務(wù)，把教學的亮點展示出來，這也是片段教學的精髓。第三，如果片段教學前要求說課，那么教者可先用一些時間簡要介紹片段教學設(shè)計，然后用較多時間進行片段教學（一般可按規(guī)定時間安排）。教者要善于創(chuàng)設(shè)（虛擬）課堂教學情境，力求教學生動、簡練，富有流動感和層次感。如果要求片段教學后進行說課，那么片段教學就可以用足給定的時間。2021/3/910怎樣進行片段教學： 表現(xiàn)嶄新教學理念表現(xiàn)嶄新教學理念 只有用新理念來指導(dǎo)片段教學，才跟得上教育教學新形勢，片段教學才有學術(shù)價值。 教學目標根據(jù)三維目標來確定； 教學方法采用啟發(fā)式、討論式，發(fā)揮學生的主體作用，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學習方式；

7、教學內(nèi)容采用新視角挖掘教材，體現(xiàn)新課程理念下的教學價值取向。2021/3/911怎樣進行片段教學： 注重片段教學設(shè)計注重片段教學設(shè)計 教學設(shè)計涉及教學目標、教學重點難點、教學方法、教學步驟等 吃透教材才能胸有成竹，有的放矢，從容不迫； 教學過程合理流動，有條不紊，富有層次感； 設(shè)計內(nèi)容導(dǎo)入設(shè)計、問答設(shè)計、活動設(shè)計、板書設(shè)計等。2021/3/912怎樣進行片段教學： 善于虛擬教學情景善于虛擬教學情景 虛境型片段教學沒有真正的學生，教者必須虛擬教學情景，讓教學逼真地進行到底?？梢蕴摂M爭論，虛擬質(zhì)疑，虛擬辯論，虛擬活動等情景，使課堂教學師生互動，生生互動，生動活潑，給人置身其境的感覺。虛擬教學情景可

8、以通過教師的口頭語言、肢體語言、間歇停頓等來建構(gòu)，再現(xiàn)真切的教學情境，忌用提示語加以說明。注重運用教學語言注重運用教學語言 特別要強調(diào)的是，片段教學要運用課堂教學語言，要像上課那樣，有聲有色，靈活多變，前后連貫緊湊，過渡流暢自然。雖然片段教學不能像真實的課堂上那樣進行操作，但是你要用好教學語言讓聽者猶如身置課堂之中去，使之未進課堂卻仿佛看到你上課的影子，感受到你的課堂教學效果。2021/3/913怎樣進行片段教學： 及時調(diào)整自己的心態(tài)及時調(diào)整自己的心態(tài) 片段教學中的角色與說課中的角色不同，與講課中的角色也不盡相同，這種角色的移位需要教者迅速適應(yīng)，而且在片段教學實施過程中因其虛擬性也需要較強的表

9、演能力。因此片段教學時應(yīng)有較強的應(yīng)變能力，能夠及時調(diào)整自己的心態(tài)，讓自己盡快地進入片段教學的角色里去。努力展示自身素質(zhì)努力展示自身素質(zhì) 如同說課和課堂教學一樣，片段教學也能展示教者的基本素質(zhì)。你可以用板書來表現(xiàn)書法功力，你可以用范讀來表現(xiàn)朗讀水平，你可以用廣征博引來顯示自己的知識面，你還可以用自然的教態(tài)、飽滿的精神、洋溢的激情，去獲取評委的好感。2021/3/914片段（片斷）教學誤區(qū) 片段教學與說課脫鉤 片段教學固然可以單獨進行，但經(jīng)常與說課結(jié)伴偕行，一般說來，說課在先，片段教學在后，說課是片段教學的藍本和依據(jù)，而片段教學則是說課設(shè)想的實施過程，二者關(guān)系密切片段教學與說課雜糅 片段教學與說課

10、是屬于兩個范疇的活動。說課是靜態(tài)的研究，而片段教學是動態(tài)的實施。2021/3/915模擬片段教學與說課的區(qū)別1、說課：說教材、說教學目標、說教法學法、 說教學程序。 模擬片段教學：說教學程序。2、說課的“說教學程序”：復(fù)習鋪墊、新授、鞏固、綜合運用、拓展延伸、小結(jié)等； 模擬片段教學的“說教學程序”：一般說“新授”部分。3、說課主要說“為什么這樣教”， 模擬片段教學重在“怎樣教”。2021/3/916片段（片斷）教學誤區(qū) 無法虛擬課堂的雙邊活動 片段教學與說課是屬于兩個范疇的活動。說課是靜態(tài)的研究，而片段教學是動態(tài)的實施。課堂教學是教師與學生的雙邊活動，由于虛境型片段教學缺少學生這一主體，有些執(zhí)

11、教者便淡化或放棄師生的雙邊活動，代之以滿堂灌的教法，而不懂得以虛擬的雙邊活動來表現(xiàn)先進的教學理念。不把教學設(shè)計當作一回事 設(shè)計片段教學方案似乎一直被人忽視，大多數(shù)人都把精力放在說課稿的準備上，以致造成在說課時頭頭是道，在片段教學時倉促混亂的尷尬情況。不打無準備之戰(zhàn)，片段教學同樣需要備課，需要做好教學設(shè)計2021/3/917片段（片斷）教學誤區(qū) 沒有掌握好片段教學時間 如果片段教學與說課同時進行，往往出現(xiàn)說課用時過多，片段教學時間不夠的現(xiàn)象，這與重說課輕片段教學有關(guān)；如果單獨進行片段教學，往往出現(xiàn)虎頭蛇尾或有頭無尾的情況，這是因為教學內(nèi)容和節(jié)奏沒有調(diào)控好。2021/3/918片段（片斷）教學評價

12、 導(dǎo)向性 是否抓住重點，突出主要矛盾，從教學和科研方向上去評，給教師指出努力的方向?？陀^性 從教師、教材、學生的實際出發(fā)，準確客觀地評價，肯定成績，找出不足，給教師以激勵作用。整體性 既要依據(jù)片段教學內(nèi)容去分項評析，又要從整體上給片段教學下結(jié)論，寫評語，更要指導(dǎo)教師、培訓(xùn)教師，使之盡快提高專業(yè)理論水平和業(yè)務(wù)能力，所以評者也應(yīng)做必要的準備。2021/3/919優(yōu)秀的片段教學應(yīng)做到以下幾點： 教學目標明確教學目標明確 能從一節(jié)課乃至一個單元，并聯(lián)系選題的特點來確定片段教學的目標，能以局部目標體現(xiàn)整體教學的三維目標，做到具體明確。教材分析透徹教材分析透徹 能正確認識所選片段在教材中的地位、作用，能準

13、確確定教學重點、教學難點，能充分挖掘教材資源，并選好教學的切入點和突破口。2021/3/920優(yōu)秀的片段教學應(yīng)做到以下幾點： 教法科學實用教法科學實用 總體設(shè)計合理、有新意、有獨立的見解，教學程序的設(shè)計科學，能實現(xiàn)教學目標。導(dǎo)入、轉(zhuǎn)換、收束等教學環(huán)節(jié)和重點、難點突破符合學科特點，能調(diào)動學生的學習積極性。 教法設(shè)計的依據(jù)科學，教學手段的選用有助于提套課堂教學效率。 板書設(shè)計精要、簡潔、藝術(shù)2021/3/921優(yōu)秀的片段教學應(yīng)做到以下幾點： 教學對策恰當教學對策恰當 對學生學習本課的原有基礎(chǔ)和現(xiàn)有困難分析準確，采取的教學對策有助于學生克服學習困難和心理障礙。能力訓(xùn)練到位能力訓(xùn)練到位 訓(xùn)練目的明確、

14、具體，與本課的教學目標一致。訓(xùn)練題的設(shè)計，面向全體學生，體現(xiàn)層次性。訓(xùn)練方法得當，有助于學生能力的形成和思維品質(zhì)的培養(yǎng)。 總而言之，好的片段教學要做到目標明確，內(nèi)容充實，邏輯性強，層次清楚，語言簡明扼要，有改革意識，有見地，有特點。2021/3/922片段（片斷）教學應(yīng)用范圍 片段教學，應(yīng)用于職稱評定、業(yè)務(wù)考核等各個方面2021/3/923片段（片斷）教學實施要求 內(nèi)容完整 片段教學除了內(nèi)容少、時間短之外，與一篇課文、一節(jié)課的準備和教學并沒有什么區(qū)別，它是一篇課文、一節(jié)課的濃縮。創(chuàng)設(shè)情境 片斷教學沒有學生，新課程所強調(diào)的師生平等對話的理念就無從實現(xiàn)，但是我們?nèi)匀灰?chuàng)設(shè)一種正常的教學情境，這

15、樣只能由教師一個人唱“獨角戲”了，就是說我們既是老師，有時候也要充當學生，絕不能只做教師的事.2021/3/924片段（片斷）教學實施要求 展示自己 1.要自信，充滿熱情。 2、揚長避短，展示才華。 3、想辦法表現(xiàn)你的教學機智，讓評委感受你的教學智慧。提醒細節(jié) 1、在導(dǎo)入時，除了要創(chuàng)設(shè)一些新穎而有趣的情境外， 還要有資源意識。 2、要有寫字指導(dǎo)。 3、不要忘了插圖。 4、可以根據(jù)需要在片段教學中假裝使用了多媒體。 5、關(guān)于時間安排。 6、關(guān)于備課的一些問題。 7、最后是關(guān)于專家提問。2021/3/925模擬課堂片段教學應(yīng)注意的方面：1、要體現(xiàn)師生互動、生生互動的課堂情境；2、要關(guān)注學生學習方式

16、的轉(zhuǎn)變；3、要體現(xiàn)課堂評價的多元；4、要展示板書的科學性和合理性；5、不能出現(xiàn)科學性的錯誤。6、要注意培養(yǎng)學生數(shù)學信息收集、整理和交流的能力；7、要體現(xiàn)學生提出數(shù)學問題的能力；8、要關(guān)注學生方法多樣化，體現(xiàn)學生不同的思維方式；2021/3/926合理分配時間合理分配時間準備時間準備時間 模擬講課要求一般不超15分鐘，而前面的準備時間是需要充分的。 熟悉教材、理解教材，因為這是你手頭最有價值的資料； 備課，重點是設(shè)計出各個主要環(huán)節(jié)的內(nèi)容，以及教師的導(dǎo)入語、過渡語和結(jié)束語； 自己整體嘗試一下，調(diào)整部分不恰當步驟或?qū)€別環(huán)節(jié)進一步完善。2021/3/927合理分配時間上課時間 模擬講課的時間通常只有

17、1015分鐘，畫龍點晴，通常選精華部分來模擬，要創(chuàng)設(shè)有效、實用的引入，開門見山也可以。 導(dǎo)入：2分鐘左右。 新課：8分鐘左右，引入后就馬上進入學習新課的內(nèi)容，巧妙地模擬學生獲得知識的過程。在短短的時間內(nèi)能夠深刻、生動地讓聽者聽得明白、聽得清楚，理解所說。 練習：2分鐘左右。 結(jié)課：1分鐘左右。2021/3/928精彩的預(yù)設(shè)設(shè)計新穎 模擬講課在新課改的背景下誕生的，必須要體現(xiàn)新的理念，新的教法，特別是在競賽中，同一課題只有新中更穎，才可能達到出奇制勝，脫穎而出的效果，得到較高的評價。忌面面俱到，蜻蜓點水。精彩的預(yù)設(shè)精彩的預(yù)設(shè) 層次清晰層次清晰 由于模擬講課缺少了學生的互動，一個環(huán)節(jié)與另一個環(huán)節(jié)之

18、間所用的時間大大減少，留給評委們思考的時間也問題要突出，幾個主要問題的解決過程要講求實效。最好能清楚地展現(xiàn)預(yù)設(shè)如何做，可能出現(xiàn)各種不同的學情，巧妙地抓學情進行教學，生動真實地模擬講課，重點要突出，理念要先進。2021/3/929自如的教態(tài)自信 模擬講課時，老師一上講臺就要有充分的自信，給別人的第一感覺是這個老師精神狀態(tài)不錯。然后你開始像正常上課那樣進行，話不一定要多，但是每句話每個字都要說清楚響亮，而且最好要有停頓和變化。盡量避免出現(xiàn)無意義的行為或膽怯的表現(xiàn)，而且不要有過多的口頭禪。自如的教態(tài)自如的教態(tài)激情激情 課堂的生命是什么？是情！是學生的學習熱情，是教師投身課堂教學的激情！在模擬課堂上，

19、如果教師沒有一點感情，說話聲音很輕，語調(diào)平平淡淡，似乎是催眠曲，又怎么能調(diào)動學生的學習情趣！死氣沉沉的課堂又會有什么教學效果！2021/3/930要體現(xiàn)師生互動、生生互動的課堂情境1、教師的語言表達：要注意教學語言的轉(zhuǎn)化；教師的教學語言；學生的匯報交流：直敘、轉(zhuǎn)述2021/3/931直接對話生：老師，我們還可以先在量杯里裝一些水（保證讓蘋果能全部沒入水中），記下這時水位的刻度，然后把蘋果放入水里，再記下此時水位的刻度。同樣是通過兩次水位刻度相減可以求出蘋果的體積。也要轉(zhuǎn)換一下單位。師：出示一個同學帶來的鹽，這一袋鹽的體積又怎樣測量呢？生：老師，把鹽倒進量杯里，看量杯的刻度就可以知道鹽的體積。生

20、：老師，把鹽放進一個長方體和正方體的盒子里，測量出盒子的長、寬和鹽的高度就可以計算鹽的體積。 師：同學們真的很聰明，想了很多的方法來解決我們遇到的問題?，F(xiàn)在我們在小組內(nèi)商量：用什么樣的方法來測量你們帶來的不規(guī)則物體的體積。并說說你們選擇的理由在這一師生的直接對話中，學生的活動，發(fā)言，通過舉手，通過“老師，”的開頭話，與教師引導(dǎo)清楚地區(qū)分開來，清晰地反映了師生雙方的活動情況。2021/3/932直接對話直接對話，就是通過教師提問，學生直接回答的形式來展示課堂教學狀況。舉一例來詮釋。如教學不規(guī)則物體體積的測量1、用量杯或量筒測量不規(guī)則物體的體積。師：舉起同學帶來的蘋果，象這樣的物體又怎樣來測量它的

21、體積呢？生：老師，把蘋果放入盛滿水的容器里，測量溢出的水的體積，溢出來的水的體積就是蘋果的體積。生：老師，用橡膠泥把蘋果捏出來，使得它的形狀、大小都相同，再把橡膠泥捏成長方體或正方體的形狀，就可以計算出它的體積。生：老師，把蘋果榨成汁，然后放進量杯中測量，就可以知道蘋果的體積。生：老師，把蘋果切成大小不同的長方體和正方體，求出這些長方體和正方體的體積后，加起來就得到了蘋果的體積。生：老師，把蘋果放進一個量杯里，然后往量杯里倒水，直到水把蘋果全部蓋住，記下量杯上的水位刻度；再把蘋果從量杯里拿出來，記住拿出蘋果后的水位的刻度，相減后，我們就得到了蘋果的體積。不過，我們要把單位“毫升”換為“立方厘米

22、”。2021/3/933轉(zhuǎn)述闡明.在需要的情況下，也可少量適當?shù)夭捎靡恍┺D(zhuǎn)述闡明的方式。如上例，用“樹”組詞，可作為補充：學生可能還會組“樹齡、樹種、樹蔭、樹影、樹形、樹碑立傳、樹倒猢猻散”等。這樣在時間緊迫的情況下，省時高效，能更多地展示你的教學所能。 一般的，前種形式，尤其是第一種形式較為好用，第三種形式可在某種環(huán)節(jié)輔助運用。每個人可根據(jù)自己的習慣，以用的順手為最佳。就一次教學而言，可單一使用一種形式，也可融合起來運用幾種形式2021/3/934重復(fù)評價重復(fù)評價，就是通過教師重復(fù)學生的發(fā)言，評價學生的發(fā)言來展示課堂教學狀況。同樣舉一例來詮釋。如引導(dǎo)學生用“樹”字組詞師：同學們，誰能用“樹”

23、來組詞？師：哎呀，真不錯，你組“松樹”，你組“柏樹”，你組“楊樹”，你組“榕樹”師：同學們，能不能不說兩個字的樹？師：很有創(chuàng)新，你組“冬青樹”，你組“梧桐樹”，你組“落葉樹”，你組“常青樹”師：同學們，下面再組，能不能不說整顆的樹？師：嗯，你說“樹干”，這只是樹的一部分了，你組“樹枝”，你組“樹莖”，你想到了“樹根”，你想到了“樹皮”，你還想到了“樹心”師：同學們，下面再組，能否不含樹木的意思？師：呵，真了不起，你說“樹立”，樹立就是直立，沒有樹木的意思了，你說“樹人”，有一句話說“十年樹木，百年樹人”，你懂得真多！你說“樹敵”，樹敵太多，不利學習，工作和生活，我們提倡和為貴；你說“建樹”，你長