小學(xué)語文六年級(jí)上《6竹石》公開課教學(xué)設(shè)計(jì)

1、1竹石教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】1 1、正確、流利、有感情、有韻律地朗讀、背誦竹石 。2 2、聯(lián)系作者生平， 了解詩句托物言志的特點(diǎn)， 對比石灰吟 進(jìn)行學(xué)習(xí)， 體會(huì)詩人立場堅(jiān)定、 不屈不撓、不畏艱險(xiǎn)的志向。3 3、拓展閱讀其他運(yùn)用托物言志的詩詞，加深對托物言志這一寫法的理解。4 4、選取梅蘭竹菊中的之一，運(yùn)用托物言志的手法寫一篇幾十字的短文?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】1 1、借助作者生平資料體會(huì)作者所表達(dá)的人生志向和思想情感。2 2、選取梅蘭竹菊中的之一，運(yùn)用托物言志的手法寫一篇幾十字的短文。 【教學(xué)難點(diǎn)】選取梅蘭竹菊中的之一，運(yùn)用托物言志的手法寫一篇幾十字的短文。 【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件、預(yù)習(xí)單、學(xué)習(xí)單?！窘虒W(xué)

2、時(shí)間】 1 1 課時(shí)【教學(xué)過程】一、談話交流，揭示課題1 1、我們中國是詩歌的國度，清麗的唐詩，工整的宋詞，婉約的元曲，都帶給我們超越語言文 字本身的更為美好的意境。上次課我們學(xué)了石灰吟， （指名背誦）。請學(xué)生回憶一下這 首詩的寫作方法（ 托物言志 ） 。交流后出示：尚書云：詩言志 歌永言 聲依永 師：“詩言志”這是第一位的。請學(xué)生具體說一說托什么物言什么志。2 2、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)另外一首運(yùn)用托物言志的詩竹石 ，看看作者托什么物，又言什 么志？二、對比學(xué)習(xí)，理解詩意1 1、請學(xué)生拿出學(xué)習(xí)單，以小組合作的方式來學(xué)習(xí)，采用對比學(xué)習(xí)的方法。 竹石這首詩與 哪首詩對比石灰吟 ，比什么呢？1比課題 比

3、詩人 比停頓 比志向 比用詞 2 2、小組合作學(xué)習(xí)，教師巡視點(diǎn)撥。尤其對于兩首詩所抒發(fā)的志向以及用詞進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)。3 3、全班交流（教師選出兩組學(xué)生進(jìn)行交流，其他組的成員進(jìn)行補(bǔ)充） 。（1 1）交流“比課題”交流要點(diǎn)：兩首題目都表示物，一是石灰，一是竹石。石灰吟這個(gè)題目中有個(gè)“吟”字，表示吟詠的意思。（2 2）交流“比詩人”交流要點(diǎn)：鄭燮是清代人，而于謙是明代人。2鄭燮曾經(jīng)為官，后罷官以賣畫為生；于謙一直為官。（相機(jī)出示鄭燮的資料：1原名鄭板橋（1693169317651765）清代官吏、書畫家、文學(xué)家。名燮，字克柔，漢族，江蘇興化人。一生主要客居揚(yáng)州，以賣畫為生?！皳P(yáng)州八怪”之一。其詩、書、

4、畫均曠世獨(dú)立，世稱“三 絕”，擅畫蘭、竹、石、松、菊等植物，其中畫竹已五十余年，成就最為突出。著有板橋全 集?？滴跣悴?、雍正舉人、乾隆元年進(jìn)士。中進(jìn)士后曾歷官河南范縣、山東濰縣知縣，有惠 政。以請臻饑民忤大吏，乞疾歸。2有關(guān)鄭燮的書畫資料）（3 3）交流“比停頓”交流要點(diǎn)：石灰吟為四三停頓，竹石為二二三停頓。為什么這么停頓：根據(jù)詩句的意思來停頓。（4 4）交流“比志向”交流要點(diǎn)：石灰吟表現(xiàn)作者不畏艱險(xiǎn)、不怕犧牲、清清白白做人的志向。竹石表現(xiàn)詩人立場堅(jiān)定、不屈不撓的志向體會(huì)竹石所表現(xiàn)的志向重點(diǎn)體會(huì)：“咬”字讓你看到了什么畫面。（想象竹根盤根錯(cuò)節(jié)的模樣，想象竹根牢牢扎根在山石間的 情景。）小結(jié)：依

5、據(jù)詩的內(nèi)容想象畫面，是學(xué)習(xí)古詩的重要方法。你還能想到用其他詞來形容嗎？（如“抓、攀”等。）“咬”：像用牙齒咬住一樣，極為有力，充分表達(dá)了勁竹的剛毅性格 請學(xué)生讀出竹的剛毅。2理解“立”：站立，扎根。立根（把根扎在，）”。討論交流：“破巖”是什么？體會(huì)竹子生長環(huán)境的艱險(xiǎn)、貧瘠。破巖：山巖的裂縫處通過朗讀表現(xiàn)竹子生長環(huán)境的艱險(xiǎn)、貧瘠。把一、二兩句詩聯(lián)系起來讀，你又讀懂了什么？（感受竹子堅(jiān)韌頑強(qiáng)的精神。）用一個(gè)詞來形容這立根破巖、咬定青山不放松的竹子。（堅(jiān)韌不拔。） 朗讀，讀出竹子的堅(jiān)韌。讀著讀著，你對這樣的竹子產(chǎn)生了怎樣的感情？（肅然起敬。）小結(jié)：這兩句詩中用了一個(gè)“咬”字，極為有力。充分表達(dá)了勁

6、竹的剛毅性格。“立根原在 破巖中”表明了勁竹生命力極強(qiáng)。朗讀，讀出對竹子的崇敬之情。3竹子不屈服于什么？理解“千磨萬擊”、 “東西南北風(fēng)”。想象竹子遇到的磨難、打擊。小結(jié)：面對無數(shù)的磨難，惡劣的環(huán)境，勁竹表現(xiàn)出了不屈不撓的精神?！皥?jiān)勁”就是本詩的 詩眼。（板3書：堅(jiān)勁）用朗讀表達(dá)自己的理解，教師和學(xué)生點(diǎn)評。（4 4）交流“比用詞”交流重點(diǎn)：“千錘萬鑿”、“烈火焚燒”、“粉骨碎身”與“千磨萬擊”、“東西南北風(fēng)”都是表明困難與艱險(xiǎn)，通過這些詞來表現(xiàn)作者的志向。4 4、師：這首詩給了我們以生命的感動(dòng)，即使風(fēng)雨浸濕了蕩氣回腸的夢想，即使黃沙掩埋了跳 動(dòng)的希望，即使艱難困頓了美好的生活，仍要面對現(xiàn)實(shí)，戰(zhàn)

7、勝困難，像巖竹一樣剛強(qiáng)勇敢。 帶著對勁竹的敬佩之情朗誦全詩。三、拓展閱讀、加深理解1 1 教師出示梅蘭竹菊圖，介紹：梅蘭竹菊被稱為“四君子”。請學(xué)生說說四君子給自己的印 象，教師再小結(jié)：梅，剪雪裁冰，一身傲骨；蘭，空谷幽香，孤芳自賞；竹，篩風(fēng)弄月，瀟灑一生；菊，凌霜自行，不趨炎勢。2 2、帶領(lǐng)學(xué)生誦讀有關(guān)梅蘭竹菊的托物言志詩：（1 1）墨梅 王冕我家洗硯池邊樹，朵朵花開淡墨痕。不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤。（2 2）題畫蘭 清鄭燮身在千山頂上頭，突巖深縫妙香稠。非無腳下浮云鬧，來不相知去不留。（3 3）竹唐 李賀入水文光動(dòng)，抽空綠影春。露華生筍徑，苔色拂霜根?？椏沙邢愫?，裁堪釣錦鱗。三梁曾入

8、用，一節(jié)奉王孫。（4 4）畫菊宋 鄭思肖花開不并百花叢， 獨(dú)立疏籬趣未窮。4寧可枝頭抱香死， 何曾吹落北風(fēng)中。感悟每首詩所托何物又言的詩人的什么志向：墨梅托梅花表達(dá)自己對人生的態(tài)度以及不向世俗獻(xiàn)媚的高尚情操。題 畫 蘭通過詠頌蘭花，含蓄地表達(dá)了作者淡泊名利，不愿隨波逐流的高尚情操。竹借筍抒懷，希望筍驀地長高，暗喻自己有朝一日得到重用。畫菊托菊花表達(dá)自己獨(dú)立清正，堅(jiān)貞不移的志向。師：古人追求的高尚人格和情操，他們往往將自己的理想和志向寄托于梅蘭竹菊中。四、習(xí)得寫法，小試牛刀1 1 請學(xué)生從梅蘭竹菊中選擇其一，運(yùn)用托物言志的方法寫幾十字的短文。提出要求：（1 1）確定事物（2 2）描摹特點(diǎn)（3 3）抒發(fā)志向2 2、 學(xué)