新蘇教版初二年級數(shù)學輔導

1、.新蘇教版初二年級數(shù)學輔導同學們，查字典數(shù)學網為您整理了新蘇教版初二年級數(shù)學輔導，希望幫助您提供多想法。一、相信你的選擇1.以下計算中錯誤的有 4a3b2a2=2a, -12x4y32x2y=6x2y2,-16a2bc a2b=-4c, - ab23- ab2= a2b4A.1個 B.2個 C.3個 D.4個2.假設a=0.32,b=-3-2,c= ,d= , 那么 A.a3. 有五條線段，長度分別是2，4，6，8，10，從中任取三條能構成三角形的概率是 A. B. C. D.4.三角形中，最大的內角不能小于 A.30 B.45 C.60 D.905. 假如 的乘積不含 和 項，那么 ， 的值

2、分別是 A. =0， =0B. ， =9C. =3， =8D. =3， =16.如下圖，點E在AC的延長線上，以下條件中能判斷ABCD的是 A.4 B. 2 C. DCE D. ACD=1806題圖 7題圖 10題圖7.如圖在ABC中，D、E分別是AC、BC上的點，假設ADBEDBEDC，那么C的度數(shù)為 A.15 B.20 C.25 D.308.趙悅同學騎自行車上學，一開場以某 一速度行進，途中車子發(fā)生故障，只好停下來修車，車修好后，因怕耽誤上課時間，于是加快車速，如下圖的四個圖象中S為間隔 t為時間符合以上情況的是 9. 假設定義 ， ，例如 ， ，那么 的值為 A. ，5B. ， C.6，

3、 D. ，610.如圖 ， 工人師傅做了一個長方形窗框ABCD，E、F、G、H分別是四條邊上的中點，為了使它穩(wěn)固，需要在窗框上釘一根木條，這根木條不應釘在 A.A、C兩點之間 B.E、G兩點之間 C.B、F兩點 之間 D.G、H兩點之間二、試試你的身手11.水的質量0.00204kg,用科學記數(shù)法表示為_.12. 當x2+2k-3x+25是一個完全平方式, 那么k的值是13.假設三角形的三邊長分別為2，a，9，且a為整數(shù)，那么a的值為_.14.正方形的邊長為3，假設邊長 增加x，那么面積增加y，y與x的關系式為_.15.RtABC中，C是直角，O是角平分線的交點，AC=3,BC=4,AB=5，

4、O到三邊的間隔 r=_.16.等腰三角形底邊長為6cm,一腰上的中線將其周長分成兩部分的差為2cm， 那么這個等腰三角形的周長為 .17.觀察圖中圖形的構成規(guī)律，根據(jù)此規(guī)律，第8個圖形中有_個圓圈.17題圖 18題圖18.如圖，ABC=50，AD垂直平分線段BC于點D，ABC的平分線BE交AD于點E，連接EC， 那么AEC的度數(shù)是_.三、挑戰(zhàn)你的技能19. 20.21. 22.23.先化簡，再求值：x3+22-x3-22-2x+2x-2x2+4,其中x= .24.如右圖,直線AB、CD相交于點O,OMAB.1假設2,求NOD. 2假設1= BOC,求AOC與MOD.25.如圖，ABC中， AB

5、=AC,A=90，D為BC中點，E、F分別為AB、AC上的點，且滿足AE=CF.求證：DE=DF.26.直角三角形ABC中,ABC=90,AC=10 ,BC=6, AB=8。 P是AC上的一個動點,當P在AC上運動時, 設PC=x, ABP 的面積為y. 1求AC邊上的高是多少? 2 求y與x之間的關系式。27.如圖，在ABC中，ACB=90，AC=BC，延長AB至點D，使DB=AB，連接CD，以CD為直角邊作等腰三角形CDE，其中DCE=90，連接BE.1求證：ACDBCE;2假設AB=3cm，那么BE= cm.3BE與AD有何位置關系?請說明理由.28. 一水果販子在批發(fā)市場按每千克1.8

6、元批發(fā)了假設干千克的西瓜進城出售,為了方便，他帶了一些零錢備用.他先按市場價售出一些后，又降價出售.售出西瓜千克數(shù)x與他手中持有的錢數(shù)y元含備用零錢的關系如下圖，結合圖像答復以下問題：1農民自帶的零錢是多少?2降價前他每千克西瓜出售的價格是多少?3隨后他按每千克下降0.5元將剩余的西瓜售完，這時他手中的錢含備用的錢“教書先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學堂，“教書先生那一行當怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食，先生饌

7、；?國策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學問、有德行的長輩。其實?國策?中本身就有“先生長者，有德之稱的說法?？梢姟跋壬夥钦嬲摹袄蠋熤?，倒是與當今“先生的稱呼更接近。看來，“先生之根源含義在于禮貌和尊稱，并非具學問者的專稱。稱“老師為“先生的記載，首見于?禮記?曲禮?，有“從于先生，不越禮而與人言，其中之“先生意為“年長、資深之傳授知識者，與老師、老師之意根本一致?！敖虝壬峙率鞘芯傩兆顬槭煜さ囊环N稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學堂，“教書先生那一行當怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食，先生饌；?國策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學問、有德行的長輩。其實?國策?中本身就有“先生長者，有德之稱的說法?？梢姟跋壬夥钦嬲摹袄蠋熤?，倒是與當今“先生的稱呼更接近?？磥?，“先生之根源含義在于禮貌和尊稱，并非具學問者的專稱。稱“老師為“先生的記載，首見于?禮記?曲禮?，有“從于先生，不越禮