新課標人教版七年級數(shù)學下冊《10.3課題學習：從數(shù)據(jù)談節(jié)水》教案三

1、.新課標人教版七年級數(shù)學下冊?10.3課題學習：從數(shù)據(jù)談節(jié)水?教案三教學目的：使學生經(jīng)歷搜集、整理、分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論的過程，從中體會節(jié)水的重要性通過分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論，讓學生體會用數(shù)據(jù)分析問題的過程，提出合理化建議，感受數(shù)學給生活帶來的價值通過詳細的數(shù)據(jù)，使學生理解節(jié)水的重要性，進一步體會統(tǒng)計圖表在描繪數(shù)據(jù)中的作用。教學重點：學會搜集、分析數(shù)據(jù)，從中得出結(jié)論，并能針對有關(guān)問題，給出解決方法教學難點：如何找到合理解決缺水問題的方法教學過程：活動一：閱讀課本的“背景資料，從中搜集數(shù)據(jù)，畫出統(tǒng)計圖，并答復以下問題：1地球上的水資源和淡水資源分布情況怎么樣？2我國農(nóng)業(yè)和工業(yè)耗水量情況怎么樣？3我國不

2、同年份城市生活用水的變化趨勢怎么樣？4根據(jù)國外的經(jīng)歷，一個國家的用水量超過其可利用水資源的20，就有可能發(fā)生“水危機，根據(jù)這個標準，我國1990年是否曾出現(xiàn)“水危機？學生閱讀資料，通過小組合作、討論的形式完成活動一活動二：搜集全班同學各家人均月用水量，用頻數(shù)分布直方圖和頻數(shù)折線圖描繪這些數(shù)據(jù)，并答復以下問題：1家庭人均月用水量在哪個范圍的家庭最多？這個范圍的家庭占全班家庭的百分之幾？2家庭人均月用水量最多和最少的各有多少家庭？各占全班家庭的百分之幾？3全班同學家庭人均日用水量的平均數(shù)是多少？按生活根本日均需水量BWR50升的用水標準，這個平均數(shù)是否超過用水標準？4假如每人每天節(jié)約用水10升，按

3、13億人口計算，一天可以節(jié)約多少噸水？按BWR標準計算，這些水可提供給1個人多少年的生活用水？5你還可以得到哪些信息？老師巡視，指導各小組開展調(diào)查實驗活動活動三：資料展示：我國水資源利用情況的有關(guān)資料，討論工農(nóng)業(yè)消費及生活中節(jié)約用水的好方法課堂小結(jié)：1當前水資源狀況2節(jié)約水資源帶來的價值3節(jié)約水資源的方法作業(yè)：整理本節(jié)課內(nèi)容，統(tǒng)計相關(guān)數(shù)據(jù)；觀察內(nèi)容的選擇，我本著先靜后動，由近及遠的原那么，有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內(nèi)容。隨機觀察也是不可少的，是相當有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問，興趣很濃。我提供的觀察對象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導

4、幼兒多角度多層面地進展觀察，保證每個幼兒看得到，看得清?？吹们宀拍苷f得正確。在觀察過程中指導。我注意幫助幼兒學習正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點觀察，觀察與說話相結(jié)合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時機，引導幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快。我加以肯定說“這是烏云滾滾。當幼兒看到閃電時，我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽到雷聲驚叫起來，我抓住時機說：“這就是雷聲隆隆。一會兒下起了大雨，我問：“雨下得怎樣?幼兒說大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨這

5、個詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗讀自編的一首兒歌：“藍天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽公公咪咪笑。這樣抓住特征見景生情，幼兒不僅印象深化，對雷雨前后氣象變化的詞語學得快，記得牢，而且會應用。我還在觀察的根底上，引導幼兒聯(lián)想，讓他們與以往學的詞語、生活經(jīng)歷聯(lián)絡起來，在開展想象力中開展語言。如啄木鳥的嘴是長長的，尖尖的，硬硬的，像醫(yī)生用的手術(shù)刀樣，給大樹開刀治病。通過聯(lián)想，幼兒可以生動形象地描繪觀察對象。查找有關(guān)“節(jié)約水資源的課題報告；一般說來，“老師概念之形成經(jīng)歷了非常漫長的歷史。楊士勛唐初學者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實就是先秦而后歷代對老師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長教之弗為變其“師長當然也指老師。這兒的“師資和“師長可稱為“老師概念的雛形，但仍說不上是名副其實的“老師，因為“老師必需要有明確的傳授知識的對象和本身明確的職責。并分析課題報告的寫法其實,任何一門學科都離不開死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧,“死記之后會“活用。不記住那些根底知識,怎么會向高層次進軍?尤其是語文學科涉獵的范圍很廣,要真正進步學生的寫作程度,單靠分析文章的寫作技巧是遠遠不夠的,必須從根底知識抓起,每天擠一點時