新課標(biāo)人教版七年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《10.3課題學(xué)習(xí)：從數(shù)據(jù)談節(jié)水》教案三

1、.新課標(biāo)人教版七年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)?10.3課題學(xué)習(xí)：從數(shù)據(jù)談節(jié)水?教案三教學(xué)目的：使學(xué)生經(jīng)歷搜集、整理、分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論的過(guò)程，從中體會(huì)節(jié)水的重要性通過(guò)分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論，讓學(xué)生體會(huì)用數(shù)據(jù)分析問(wèn)題的過(guò)程，提出合理化建議，感受數(shù)學(xué)給生活帶來(lái)的價(jià)值通過(guò)詳細(xì)的數(shù)據(jù)，使學(xué)生理解節(jié)水的重要性，進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)圖表在描繪數(shù)據(jù)中的作用。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)搜集、分析數(shù)據(jù)，從中得出結(jié)論，并能針對(duì)有關(guān)問(wèn)題，給出解決方法教學(xué)難點(diǎn)：如何找到合理解決缺水問(wèn)題的方法教學(xué)過(guò)程：活動(dòng)一：閱讀課本的“背景資料，從中搜集數(shù)據(jù)，畫出統(tǒng)計(jì)圖，并答復(fù)以下問(wèn)題：1地球上的水資源和淡水資源分布情況怎么樣？2我國(guó)農(nóng)業(yè)和工業(yè)耗水量情況怎么樣？3我國(guó)不

2、同年份城市生活用水的變化趨勢(shì)怎么樣？4根據(jù)國(guó)外的經(jīng)歷，一個(gè)國(guó)家的用水量超過(guò)其可利用水資源的20，就有可能發(fā)生“水危機(jī)，根據(jù)這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，我國(guó)1990年是否曾出現(xiàn)“水危機(jī)？學(xué)生閱讀資料，通過(guò)小組合作、討論的形式完成活動(dòng)一活動(dòng)二：搜集全班同學(xué)各家人均月用水量，用頻數(shù)分布直方圖和頻數(shù)折線圖描繪這些數(shù)據(jù)，并答復(fù)以下問(wèn)題：1家庭人均月用水量在哪個(gè)范圍的家庭最多？這個(gè)范圍的家庭占全班家庭的百分之幾？2家庭人均月用水量最多和最少的各有多少家庭？各占全班家庭的百分之幾？3全班同學(xué)家庭人均日用水量的平均數(shù)是多少？按生活根本日均需水量BWR50升的用水標(biāo)準(zhǔn)，這個(gè)平均數(shù)是否超過(guò)用水標(biāo)準(zhǔn)？4假如每人每天節(jié)約用水10升，按

3、13億人口計(jì)算，一天可以節(jié)約多少噸水？按BWR標(biāo)準(zhǔn)計(jì)算，這些水可提供給1個(gè)人多少年的生活用水？5你還可以得到哪些信息？老師巡視，指導(dǎo)各小組開(kāi)展調(diào)查實(shí)驗(yàn)活動(dòng)活動(dòng)三：資料展示：我國(guó)水資源利用情況的有關(guān)資料，討論工農(nóng)業(yè)消費(fèi)及生活中節(jié)約用水的好方法課堂小結(jié)：1當(dāng)前水資源狀況2節(jié)約水資源帶來(lái)的價(jià)值3節(jié)約水資源的方法作業(yè)：整理本節(jié)課內(nèi)容，統(tǒng)計(jì)相關(guān)數(shù)據(jù)；觀察內(nèi)容的選擇，我本著先靜后動(dòng)，由近及遠(yuǎn)的原那么，有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內(nèi)容。隨機(jī)觀察也是不可少的，是相當(dāng)有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問(wèn)，興趣很濃。我提供的觀察對(duì)象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導(dǎo)

4、幼兒多角度多層面地進(jìn)展觀察，保證每個(gè)幼兒看得到，看得清。看得清才能說(shuō)得正確。在觀察過(guò)程中指導(dǎo)。我注意幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點(diǎn)觀察，觀察與說(shuō)話相結(jié)合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問(wèn)幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說(shuō)：烏云像大海的波浪。有的孩子說(shuō)“烏云跑得飛快。我加以肯定說(shuō)“這是烏云滾滾。當(dāng)幼兒看到閃電時(shí)，我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽(tīng)到雷聲驚叫起來(lái)，我抓住時(shí)機(jī)說(shuō)：“這就是雷聲隆隆。一會(huì)兒下起了大雨，我問(wèn)：“雨下得怎樣?幼兒說(shuō)大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨這

5、個(gè)詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗讀自編的一首兒歌：“藍(lán)天高，白云飄，鳥(niǎo)兒飛，樹(shù)兒搖，太陽(yáng)公公咪咪笑。這樣抓住特征見(jiàn)景生情，幼兒不僅印象深化，對(duì)雷雨前后氣象變化的詞語(yǔ)學(xué)得快，記得牢，而且會(huì)應(yīng)用。我還在觀察的根底上，引導(dǎo)幼兒聯(lián)想，讓他們與以往學(xué)的詞語(yǔ)、生活經(jīng)歷聯(lián)絡(luò)起來(lái)，在開(kāi)展想象力中開(kāi)展語(yǔ)言。如啄木鳥(niǎo)的嘴是長(zhǎng)長(zhǎng)的，尖尖的，硬硬的，像醫(yī)生用的手術(shù)刀樣，給大樹(shù)開(kāi)刀治病。通過(guò)聯(lián)想，幼兒可以生動(dòng)形象地描繪觀察對(duì)象。查找有關(guān)“節(jié)約水資源的課題報(bào)告；一般說(shuō)來(lái)，“老師概念之形成經(jīng)歷了非常漫長(zhǎng)的歷史。楊士勛唐初學(xué)者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實(shí)就是先秦而后歷代對(duì)老師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長(zhǎng)教之弗為變其“師長(zhǎng)當(dāng)然也指老師。這兒的“師資和“師長(zhǎng)可稱為“老師概念的雛形，但仍說(shuō)不上是名副其實(shí)的“老師，因?yàn)椤袄蠋煴匦枰忻鞔_的傳授知識(shí)的對(duì)象和本身明確的職責(zé)。并分析課題報(bào)告的寫法其實(shí),任何一門學(xué)科都離不開(kāi)死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧,“死記之后會(huì)“活用。不記住那些根底知識(shí),怎么會(huì)向高層次進(jìn)軍?尤其是語(yǔ)文學(xué)科涉獵的范圍很廣,要真正進(jìn)步學(xué)生的寫作程度,單靠分析文章的寫作技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須從根底知識(shí)抓起,每天擠一點(diǎn)時(shí)