新課改中如何進(jìn)數(shù)學(xué)教育評(píng)價(jià)

1、.新課改中如何進(jìn)數(shù)學(xué)教育評(píng)價(jià)您如今正在閱讀的新課改中如何進(jìn)數(shù)學(xué)教育評(píng)價(jià)文章內(nèi)容由搜集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!新課改中如何進(jìn)數(shù)學(xué)教育評(píng)價(jià)在新課程改革中教育評(píng)價(jià)起著相當(dāng)關(guān)鍵的作用，它的好壞直接影響著新課改的成效。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)以量化為特征。量化固然有其合理的一面，但把學(xué)生活生生的個(gè)性量化成一組組僵硬數(shù)字的做法那么過(guò)于簡(jiǎn)單，而且在理論中，量化又往往被處理成以挑缺點(diǎn)和"扣"分為特征的"排隊(duì)"型考試。"排隊(duì)"就要有先后，雖然有鼓勵(lì)作用，但持續(xù)不斷地用分?jǐn)?shù)和排隊(duì)來(lái)甄別學(xué)生學(xué)習(xí)的優(yōu)劣，就容易使那些本來(lái)充滿學(xué)習(xí)熱情的學(xué)生開(kāi)場(chǎng)疑心起自己的才能，

2、變得越來(lái)越不自信。假如評(píng)價(jià)把學(xué)生心理搞得過(guò)于脆弱，造成學(xué)生原有的學(xué)習(xí)熱情和愿望一點(diǎn)點(diǎn)喪失，那么這樣的評(píng)價(jià)就非改不可。在一段時(shí)間來(lái)的教改實(shí)驗(yàn)中，我以為新課改中數(shù)學(xué)教育評(píng)價(jià)應(yīng)從以下幾方面入手。一、要把過(guò)程納入評(píng)價(jià)的視野?標(biāo)準(zhǔn)?指出："評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過(guò)程；要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度，要幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立自信。"這就是說(shuō)，要把學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的全部情況都納入評(píng)價(jià)范圍，把學(xué)生解決問(wèn)題尋找答案的調(diào)查過(guò)程、推理和計(jì)算的過(guò)程、使用技術(shù)手段的過(guò)程等等都納入評(píng)價(jià)的視野，強(qiáng)調(diào)過(guò)程本身的價(jià)值，把學(xué)生在過(guò)程中的詳細(xì)表現(xiàn)作為評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容。對(duì)學(xué)生但凡

3、有價(jià)值的所作所為，即使有些與預(yù)定目的不那么符合，也要給予支持與肯定，對(duì)學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性給以足夠的尊重。評(píng)價(jià)不是為了給出學(xué)生在群體中所處的地位，而是為了每一個(gè)學(xué)生在現(xiàn)有的根底上謀求進(jìn)一步的實(shí)實(shí)在在的開(kāi)展。評(píng)價(jià)要引導(dǎo)學(xué)生更多地關(guān)注解決問(wèn)題的過(guò)程和策略，提供給學(xué)生表現(xiàn)自己所能的各種各樣的時(shí)機(jī)，通過(guò)評(píng)價(jià)幫助學(xué)生自我教育、自我進(jìn)步、認(rèn)識(shí)自我、建立自信。在評(píng)價(jià)中要注重發(fā)現(xiàn)學(xué)生"好"的方面，要注意多給學(xué)生些鼓勵(lì)，多讓他們看到自己的長(zhǎng)處和進(jìn)步。在考慮評(píng)價(jià)的鼓勵(lì)作用時(shí)，也應(yīng)注意"鼓勵(lì)"要有度，評(píng)價(jià)要有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)有趣、有用和親切的一面，使他們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中逐

4、步對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生積極的情感與態(tài)度，并從中悟出一些對(duì)做人和生活有幫助的道理。二、拓展多樣化的評(píng)價(jià)目的和方法這個(gè)工作可讓學(xué)生分組負(fù)責(zé)搜集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學(xué)生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì),熱愛(ài)生活,所以內(nèi)容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價(jià)值、理想、學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)、責(zé)任、友誼、愛(ài)心、探究、環(huán)保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多那么材料。假如學(xué)生的腦海里有了眾多的鮮活生動(dòng)的材料,寫(xiě)起文章來(lái)還用亂翻參考書(shū)嗎?標(biāo)準(zhǔn)?指出："應(yīng)建立評(píng)價(jià)目的多元、評(píng)價(jià)方法多樣的評(píng)價(jià)體系。"新課程的施行要求有相應(yīng)的評(píng)價(jià)方式，這應(yīng)該是不同與以往的、

5、與新的課程內(nèi)容和教學(xué)方式相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式。?標(biāo)準(zhǔn)?所倡導(dǎo)的是主體多元化和形式多樣化的評(píng)價(jià)方式，那種只注重結(jié)果不重過(guò)程、形式單一的排隊(duì)型評(píng)價(jià)，那種一張紙、一支筆、幾道題就要決定一個(gè)孩子命運(yùn)的做法將不再適應(yīng)新課改的要求。死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國(guó)有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開(kāi)展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生才能開(kāi)展的教學(xué)方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為進(jìn)步學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)煞費(fèi)苦心。其實(shí),只要應(yīng)用得當(dāng),“死記硬背與進(jìn)步學(xué)生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是進(jìn)步學(xué)生語(yǔ)文程度的重要前提和根底。我國(guó)古代的讀書(shū)人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識(shí)記幾千個(gè)漢字,熟記幾百篇文章

6、,寫(xiě)出的詩(shī)文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書(shū)的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫(xiě)不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果差,中學(xué)語(yǔ)文畢業(yè)生語(yǔ)文程度低,十幾年上課總時(shí)數(shù)是9160課時(shí),語(yǔ)文是2749課時(shí),恰好是30%,十年的時(shí)間,二千七百多課時(shí),用來(lái)學(xué)本國(guó)語(yǔ)文,卻是大多數(shù)不過(guò)關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無(wú)物。特別是寫(xiě)議論文,初中程度以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素是論點(diǎn)、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本構(gòu)造:提出問(wèn)題分析問(wèn)題解決問(wèn)題,但真正動(dòng)起筆來(lái)就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無(wú)“米下“鍋。于是便翻開(kāi)作文集錦之類的書(shū)大段抄起來(lái),抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書(shū)就很難寫(xiě)出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這個(gè)問(wèn)題,不能單在布局謀篇等寫(xiě)