新課改特色課堂 中學(xué)生上課邊玩手機(jī)邊學(xué)數(shù)學(xué)

1、.新課改特色課堂 中學(xué)生上課邊玩手機(jī)邊學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)生們玩“手機(jī)上數(shù)學(xué)課。列公式、解題目、畫圖形、答問題高二數(shù)學(xué)課竟然是學(xué)生人手一部“手機(jī)完成的！全國(guó)課改典型高中名校名師特色課堂現(xiàn)場(chǎng)觀摩活動(dòng)暨全國(guó)高中名校名校長(zhǎng)高層論壇昨天在南京雨花臺(tái)中學(xué)舉行，該校數(shù)學(xué)骨干老師張居強(qiáng)老師在新打造的數(shù)學(xué)數(shù)字實(shí)驗(yàn)室里的展示課引來了各地名師極大的興趣?！笆謾C(jī)學(xué)函數(shù)能看到直觀圖學(xué)生叫好：我們最喜歡到數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室上課，輕松！你見過這樣的課堂嗎？孩子們圍圈而坐，人手一部“手機(jī)！昨天上午9點(diǎn)15分，雨花臺(tái)中學(xué)高二9班的數(shù)學(xué)課在該校數(shù)學(xué)數(shù)字實(shí)驗(yàn)室進(jìn)展。張居強(qiáng)老師課堂教學(xué)內(nèi)容是“用導(dǎo)數(shù)研究函數(shù)的單調(diào)性，有趣的是老師沒有拿粉筆板書，而是直

2、接讓孩子們?cè)谑种幸粋€(gè)形似手機(jī)的計(jì)算器中輸入函數(shù)圖像公式，記者看到，學(xué)生手上的“手機(jī)屏幕上立即形成了一個(gè)函數(shù)圖像，比一條單調(diào)的函數(shù)算式形象多了?！斑@個(gè)叫圖形計(jì)算器，是目前數(shù)學(xué)教學(xué)中最先進(jìn)的輔助工具，看上去像手機(jī)，價(jià)格可比普通手機(jī)貴，兩三千元一部。張老師告訴記者，函數(shù)的單調(diào)性是高中數(shù)學(xué)一個(gè)比較難的知識(shí)點(diǎn)，以往僅僅從公式計(jì)算中讓孩子明白知識(shí)點(diǎn)比較抽象，但是如今課堂上只要把函數(shù)輸入圖形計(jì)算器，每個(gè)孩子就立即直觀地看到生成的圖形，從圖形觀察中看到變化，更生動(dòng)地理解到函數(shù)的單調(diào)性?！拔覀冏钕矚g到數(shù)學(xué)數(shù)字化實(shí)驗(yàn)室上課，學(xué)起來輕松！一位男生告訴記者，圖形計(jì)算器既能計(jì)算又能作圖，有符號(hào)代數(shù)系統(tǒng)、幾何操作系統(tǒng)、數(shù)

3、據(jù)分析系統(tǒng)等，可以直觀地繪制各種圖形，并進(jìn)展動(dòng)態(tài)演示、跟蹤軌跡。這么有趣的“手機(jī)會(huì)不會(huì)分散孩子上課的注意力?“當(dāng)然不會(huì)！張老師給記者演示，原來，所有“手機(jī)的終端控制都在老師講臺(tái)的電腦上，每個(gè)孩子“手機(jī)的狀態(tài)老師都能掌握，并且可以隨時(shí)關(guān)閉任何一臺(tái)“手機(jī)的運(yùn)行。“我可以利用手機(jī)增加他們學(xué)習(xí)的興趣，需要聽講的時(shí)候就關(guān)閉運(yùn)行，整個(gè)課堂更加高效。33位名師課堂“論劍課改名師呼吁：要把“課改課變成“常態(tài)課在昨天的課堂展示環(huán)節(jié)，有33位全國(guó)名師課堂“論劍。和張居強(qiáng)老師的“數(shù)字化課堂不同的是，全國(guó)知名特級(jí)老師、寧海中學(xué)校長(zhǎng)郭其俊的數(shù)學(xué)課那么更側(cè)重于解決生活中的問題。郭其俊用數(shù)學(xué)的知識(shí)給學(xué)生講授生活中的?分期付

4、款?，剖析生活中的真數(shù)學(xué)與假數(shù)學(xué)、真生活和假生活之間的區(qū)別。“銀行家其實(shí)是最貪心的，因?yàn)樗麄兠看巫屬J款人先還的都是給銀行的利息。郭校長(zhǎng)指出，數(shù)學(xué)教學(xué)需要靈韻生動(dòng)、意趣悠長(zhǎng)，這樣的課堂才是有趣的，可以讓學(xué)生們真正愛上數(shù)學(xué)。昨天的展示課涉及語數(shù)外等八大科目，其中語文特級(jí)老師、雨花臺(tái)中學(xué)的張建杰老師所授的文言文讓在場(chǎng)老師也是大吃一驚。因?yàn)樗粌H會(huì)教文言文，還會(huì)寫文言文，并把自己根據(jù)知識(shí)點(diǎn)巧妙創(chuàng)作的文言文講給學(xué)生聽，能到達(dá)事倍功半的效果。觀察內(nèi)容的選擇，我本著先靜后動(dòng)，由近及遠(yuǎn)的原那么，有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內(nèi)容。隨機(jī)觀察也是不可少的，是相當(dāng)有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等

5、，孩子一邊觀察，一邊提問，興趣很濃。我提供的觀察對(duì)象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導(dǎo)幼兒多角度多層面地進(jìn)展觀察，保證每個(gè)幼兒看得到，看得清?？吹们宀拍苷f得正確。在觀察過程中指導(dǎo)。我注意幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點(diǎn)觀察，觀察與說話相結(jié)合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快。我加以肯定說“這是烏云滾滾。當(dāng)幼兒看到閃電時(shí)，我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽到雷聲驚叫起來，我抓住時(shí)機(jī)說：“這就是雷聲隆隆。一會(huì)兒下起了大雨

6、，我問：“雨下得怎樣?幼兒說大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨這個(gè)詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗讀自編的一首兒歌：“藍(lán)天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽(yáng)公公咪咪笑。這樣抓住特征見景生情，幼兒不僅印象深化，對(duì)雷雨前后氣象變化的詞語學(xué)得快，記得牢，而且會(huì)應(yīng)用。我還在觀察的根底上，引導(dǎo)幼兒聯(lián)想，讓他們與以往學(xué)的詞語、生活經(jīng)歷聯(lián)絡(luò)起來，在開展想象力中開展語言。如啄木鳥的嘴是長(zhǎng)長(zhǎng)的，尖尖的，硬硬的，像醫(yī)生用的手術(shù)刀樣，給大樹開刀治病。通過聯(lián)想，幼兒可以生動(dòng)形象地描繪觀察對(duì)象。不過，按照課改精神設(shè)計(jì)的公開課上得再好，如何在平時(shí)的教學(xué)中形成常態(tài)，那么是一個(gè)問題。“新課改推

7、進(jìn)的過程中遇到的最大的問題是老師教學(xué)行為的改進(jìn)需要一個(gè)漫長(zhǎng)的過程。很多老師開公開課可以按照課改精神來設(shè)計(jì)，但是要讓這樣的課堂變成常態(tài)課，很少有老師能做到。南京雨花臺(tái)中學(xué)穆耕森校長(zhǎng)告訴記者，受高考指揮棒的影響，不少老師在教學(xué)過程中還停留在知識(shí)的灌輸和機(jī)械的題海訓(xùn)練，而新課改要求的思維訓(xùn)練、才能培養(yǎng)方面還是在教學(xué)中被忽略。家庭是幼兒語言活動(dòng)的重要環(huán)境，為了與家長(zhǎng)配合做好幼兒閱讀訓(xùn)練工作，孩子一入園就召開家長(zhǎng)會(huì)，給家長(zhǎng)提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動(dòng)及閱讀情況及時(shí)傳遞給家長(zhǎng)，要求孩子回家向家長(zhǎng)朗讀兒歌，表演故事。我和家長(zhǎng)共同配合，一道訓(xùn)練，幼兒的閱讀才能進(jìn)步很快?！熬湍脭?shù)學(xué)教學(xué)來

8、說，如今還是側(cè)重于做題。高考命題也在進(jìn)展創(chuàng)新，但是大部分題目還是傳統(tǒng)題，然而，從真正培養(yǎng)學(xué)生的角度上來說，無論是學(xué)校還是老師，都應(yīng)該立足新課改精神，加大學(xué)生的才能培養(yǎng)。比方學(xué)校新打造的數(shù)學(xué)數(shù)字實(shí)驗(yàn)室在全國(guó)都是比較領(lǐng)先的，這種先進(jìn)的科技手段引進(jìn)課堂可以讓數(shù)學(xué)在孩子的眼中不再晦澀難學(xué)，而是可以直觀感受和動(dòng)手去體驗(yàn)的，從而有效進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對(duì)進(jìn)步學(xué)生的程度會(huì)大有裨益。如今,不少語文老師在分析課文時(shí),把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果老師費(fèi)力,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場(chǎng)面的關(guān)鍵就是對(duì)文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如有目的、有方案地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀