新課標(biāo)小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《8和9的加減法》教案

1、.新課標(biāo)小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)?8和9的加減法?教案教學(xué)目的：1、知識(shí)與技能：掌握得數(shù)是8和9的加法及8減幾、9減幾的減法的計(jì)算方法，并能正確地進(jìn)展相應(yīng)的口算。2、過(guò)程與方法：讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、交流、自主探究，理論操作等活動(dòng)，在根據(jù)一幅圖寫(xiě)出四道算式并算出得數(shù)的探究過(guò)程中，感受調(diào)換兩個(gè)加數(shù)的位置得數(shù)一樣的客觀事實(shí)。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：以小組合作學(xué)習(xí)的形式培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和探究精神，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。教學(xué)重點(diǎn)：掌握得數(shù)是8和9的加法及8減幾、9減幾的減法的計(jì)算方法，并能正確地進(jìn)展相應(yīng)的口算。教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)一幅圖寫(xiě)出兩道加法算式和兩道減法算式一圖四式。教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)引入。1、復(fù)習(xí)

2、口算：口算卡片出示2、復(fù)習(xí)8、9的組成。3、導(dǎo)入。學(xué)生正確口算并匯報(bào)答案。學(xué)生和老師做數(shù)的組成游戲。學(xué)生說(shuō)你的朋友在這里，我是1,7和1可以組成8.學(xué)生聽(tīng)老師導(dǎo)入新課，感受沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的動(dòng)物，說(shuō)出看到得動(dòng)物恐龍復(fù)習(xí)舊知，為新知學(xué)習(xí)做好鋪墊。二、自主探究，合作交流。一示圖觀察，根據(jù)一幅圖寫(xiě)出兩個(gè)加法算式和兩個(gè)減法算式。1、看圖說(shuō)話。出示恐龍圖，創(chuàng)境激趣。指導(dǎo)觀察，鼓勵(lì)匯報(bào)師：漂亮嗎？你從圖上知道了些什么？2、看圖寫(xiě)算式。同桌合作：看恐龍圖，你能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題？同桌能幫助列式解決嗎？同桌2人一人提出問(wèn)題，一人列算式。3、匯報(bào)交流，互相評(píng)價(jià)二操作悟理，感受加、減法之間的關(guān)系。1、操作感悟。1擺一擺：左

3、邊擺7個(gè)，右邊擺2個(gè)。2說(shuō)一說(shuō)：你是怎樣擺的。3寫(xiě)一寫(xiě)：根據(jù)你擺的學(xué)具，你能寫(xiě)出幾道算式？2、匯報(bào)評(píng)定。三考慮交流，開(kāi)掘計(jì)算方法。1、看一看，算一算5+4=4+5=9-4=9-5=說(shuō)說(shuō)你是怎么想出來(lái)的？還可以怎樣想？2、幫助學(xué)生積累一個(gè)計(jì)算減法的方法。單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱之為“先死后活吧。讓學(xué)生把一周看到或聽(tīng)到的新穎事記下來(lái),摒棄那些假話套話空話,寫(xiě)出自己的真情實(shí)感,篇幅可長(zhǎng)可短,并要求運(yùn)用積累的成語(yǔ)、名言警句等,定期檢查點(diǎn)評(píng),選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即穩(wěn)固了所學(xué)的材料,又鍛煉了學(xué)生的寫(xiě)作才能,同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察才能、思維才能等等,到達(dá)“一石多鳥(niǎo)的效果。死記硬背

4、是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國(guó)有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開(kāi)展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生才能開(kāi)展的教學(xué)方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為進(jìn)步學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)煞費(fèi)苦心。其實(shí),只要應(yīng)用得當(dāng),“死記硬背與進(jìn)步學(xué)生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是進(jìn)步學(xué)生語(yǔ)文程度的重要前提和根底。計(jì)算：1+7= 搶答：8-7=我國(guó)古代的讀書(shū)人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識(shí)記幾千個(gè)漢字,熟記幾百篇文章,寫(xiě)出的詩(shī)文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書(shū)的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫(xiě)不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果差,中學(xué)語(yǔ)文畢業(yè)生語(yǔ)文程度低,十幾年上課總時(shí)數(shù)是9160課時(shí),語(yǔ)文是2749課時(shí),恰好是30%,十年的時(shí)間,二千七百多課時(shí),用來(lái)學(xué)本國(guó)語(yǔ)文,卻是大多數(shù)不過(guò)關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無(wú)物。特別是寫(xiě)議論文,初中程度以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素是論點(diǎn)、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本構(gòu)造:提出問(wèn)題分析問(wèn)題解決問(wèn)題,但真正動(dòng)起筆來(lái)就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無(wú)“米下“鍋。于是便翻開(kāi)作文集錦之類的書(shū)大段抄起來(lái),抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書(shū)就很難寫(xiě)出像樣的文章。所以,詞匯貧