新課程數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與電子白板的整合

1、.新課程數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與電子白板的整合隨高科技日益開展，電子白板在新課程數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的應(yīng)用已經(jīng)非常廣泛，它的開展，給數(shù)學(xué)教學(xué)改革提供了新的機(jī)遇。為了更好的讓學(xué)生好學(xué)，易學(xué)數(shù)學(xué)知識，作為數(shù)學(xué)老師要努力掌握教育技術(shù)的理論和技能，積極參與電子白板課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和課件制作，開展教學(xué)形式與教學(xué)方法的探究與實(shí)驗(yàn)，優(yōu)化教學(xué)過程，努力創(chuàng)設(shè)多媒體的數(shù)學(xué)教學(xué)情境，為數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)代化開拓一條新路。以下從理念的整合，課堂的整合，電子白板要和傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢互補(bǔ)，電子白板運(yùn)用于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)也應(yīng)注意師生之間的情感交流等四個(gè)方面加以整合和交流。電子白板，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，整合電子白板可以與電腦進(jìn)展信息通訊，將電子白板連接到計(jì)算機(jī)，并利

2、用投影機(jī)將計(jì)算機(jī)上的內(nèi)容投影到電子白板屏幕上，在專門的應(yīng)用程序的支持下，可以構(gòu)造一個(gè)大屏幕、交互式的協(xié)作會議或教學(xué)環(huán)境。利用特定的定位筆代替鼠標(biāo)在白板上進(jìn)展操作，可以運(yùn)行任何應(yīng)用程序，可以對文件進(jìn)展編輯、注釋、保存等在計(jì)算機(jī)上利用鍵盤及鼠標(biāo)可以實(shí)現(xiàn)的任何操作。隨著高科技日益開展，電子白板在新課程數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的應(yīng)用已經(jīng)非常廣泛，它的開展，給數(shù)學(xué)教學(xué)改革提供了新的機(jī)遇。為了更好的讓學(xué)生好學(xué)，易學(xué)數(shù)學(xué)知識作為數(shù)學(xué)老師要努力掌握教育技術(shù)的理論和技能，積極參與多媒體課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和課件制作，開展教學(xué)形式與教學(xué)方法的探究與實(shí)驗(yàn)，優(yōu)化教學(xué)過程，努力創(chuàng)設(shè)多媒體的數(shù)學(xué)教學(xué)情境，為數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)代化開拓一條新路。以下從

3、理念的整合，課堂的整合，電子白板要和傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢互補(bǔ)，多媒體運(yùn)用于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)也應(yīng)注意師生之間的情感交流等四個(gè)方面加以整合和交流。一理念的整合：新課程數(shù)學(xué)教學(xué)要求關(guān)注學(xué)生已有的生活經(jīng)歷和知識背景，要求關(guān)注學(xué)生的理論活動和直接經(jīng)歷，關(guān)注學(xué)生的自主探究和合作交流，關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)情感和情緒體驗(yàn)，使學(xué)生投入到豐富多彩、充滿活力和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中去，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有價(jià)值、富于意義。這樣有利于學(xué)生通過主動參與、積極考慮、與人合作交流和創(chuàng)新等過程，獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心和興趣，理解數(shù)學(xué)的根本思想和方法，體會數(shù)學(xué)的探究過程，體會數(shù)學(xué)與自然、社會和人類生活的聯(lián)絡(luò)，獲得情感、才能、知識的全面開展。今天，多媒體輔助教學(xué)

4、電子白板在新的教學(xué)理念、新的技術(shù)、新的環(huán)境之下已發(fā)生變化多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)提供了這樣的平臺：它為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的開放性，為學(xué)習(xí)者的自主性、研究性提供了有力的支持它促進(jìn)了課堂教學(xué)構(gòu)造變革數(shù)學(xué)課堂教學(xué)構(gòu)造的多樣性以及和多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的親合性，使多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)產(chǎn)生了很好的互動多媒體輔助教學(xué)的概念不再是原來意義層面上的，而具有更廣泛、更深化、更豐富的內(nèi)涵這就促使我們研究多媒體網(wǎng)絡(luò)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合，以便總結(jié)出一些新的教學(xué)形式、課堂教學(xué)構(gòu)造，使中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)構(gòu)造更加合理、更加有效以及更具多樣性。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，堅(jiān)持“以人為本，努力構(gòu)建“主體參與、積極探究的課堂教學(xué)形式，尊重學(xué)生人格，調(diào)動學(xué)生學(xué)

5、習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維才能，注重進(jìn)步課堂教學(xué)效率，老師還要通過自身的努力探究，做好學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，全面注重引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)絡(luò)實(shí)際，運(yùn)用書本提供的知識和原理，鼓勵(lì)和提供時(shí)機(jī)讓學(xué)生走上社會，關(guān)注現(xiàn)實(shí)問題，進(jìn)步學(xué)生探究和解決社會問題的綜合才能。二、課堂的整合我國數(shù)學(xué)教學(xué)歷來有重視“雙基教學(xué)的優(yōu)良傳統(tǒng)，重視讓學(xué)生掌握系統(tǒng)知識和舉一反三的才能盡管近年來教材不斷變化，考試和評價(jià)方式也有所更新，但并沒有形成理念上的革命，數(shù)學(xué)課件仍更多的停留在進(jìn)步學(xué)生興趣、增大課堂容量、展示動態(tài)變化過程、促進(jìn)學(xué)生的參與上所以，數(shù)學(xué)教學(xué)軟件的設(shè)計(jì)和使用必須強(qiáng)調(diào)靈敏性、多樣性，以免變成束縛人的框框數(shù)學(xué)

6、課件制作的軟件有：教學(xué)平臺電子白板支持系統(tǒng)、Z+Z智能教育平臺等、課件制作平臺Powerpoint、Authorware、Flash、幾何畫板等、課件輔導(dǎo)軟件圖形編輯器、動畫制作等在制作課件時(shí)，應(yīng)當(dāng)根據(jù)內(nèi)容重新整合，互相取長補(bǔ)短才能到達(dá)良好的效果。美國數(shù)學(xué)教育界認(rèn)為：“在眾多促進(jìn)數(shù)學(xué)教育改革的因素中，現(xiàn)代技術(shù)具有最大的潛在的革命性影響多媒體引入教育將帶來深化而廣泛的影響，對數(shù)學(xué)教學(xué)而言，特別令人欣賞的是計(jì)算機(jī)的快速計(jì)算本領(lǐng)與絕妙的處理圖形的才能，能迅速改變數(shù)學(xué)教學(xué)的相貌，傳統(tǒng)教學(xué)的過程分為回憶、承受、理解、掌握、運(yùn)用五個(gè)階段，其中“理解是關(guān)鍵，也是老師在進(jìn)展教學(xué)改革時(shí)尋求打破的一個(gè)“瓶頸，老師

7、總是提出讓學(xué)生在理解的根底上記憶，卻缺乏有效的手段促進(jìn)學(xué)生理解，學(xué)生在理解環(huán)節(jié)上出現(xiàn)問題，必然導(dǎo)致整個(gè)教學(xué)受阻如今有了計(jì)算機(jī)的普及和應(yīng)用，許多難學(xué)的內(nèi)容，通過多媒體輔助教學(xué)，可以幫助學(xué)生觀察現(xiàn)象、理解概念、總結(jié)規(guī)律、理解知識的形成過程、領(lǐng)會數(shù)學(xué)的思想方法，而且還可以在課內(nèi)外操作課件，使新知識不斷地再現(xiàn)、復(fù)習(xí)、消化如：1為了展示概念形成、發(fā)生、開展的過程，我們利用多媒體輔助教學(xué)電子白板，使數(shù)學(xué)概念形象化、生動化、詳細(xì)化，讓學(xué)生易于理解和掌握。2數(shù)形結(jié)合的思想方法在解題中的應(yīng)用。華羅庚曾說過：“形少數(shù)時(shí)難入微，數(shù)缺形時(shí)難直觀，而數(shù)形結(jié)合的材料在數(shù)學(xué)教材中是很多的。通過計(jì)算機(jī)的動態(tài)演示及學(xué)生的實(shí)驗(yàn)，

8、對培養(yǎng)學(xué)生的解題才能和創(chuàng)新意識，其效果是明顯的少數(shù)時(shí)難入微，數(shù)缺形時(shí)難直觀，而數(shù)形結(jié)合的材料在數(shù)學(xué)教材中是很多的。通過電子白板的動態(tài)演示及學(xué)生的實(shí)驗(yàn)，對培養(yǎng)學(xué)生的解題才能和創(chuàng)新意識，其效果是明顯的。3數(shù)學(xué)的應(yīng)用。用數(shù)學(xué)的才能是數(shù)學(xué)教育的根本目的和任務(wù)，而用數(shù)學(xué)的才能是一種綜合才能，它離不開數(shù)學(xué)運(yùn)算、數(shù)學(xué)推理、空間想象等根本的數(shù)學(xué)才能，但它主要側(cè)重于從實(shí)際問題中提出并表達(dá)數(shù)學(xué)問題的才能，運(yùn)用并初步建構(gòu)數(shù)學(xué)模型的才能，對數(shù)學(xué)問題及模型進(jìn)展變換化歸的才能，對數(shù)學(xué)結(jié)果進(jìn)展檢驗(yàn)和評價(jià)、闡釋和處理的才能。這一點(diǎn)是目的，但如今還是研究的薄弱環(huán)節(jié)，現(xiàn)階段主要著眼于應(yīng)用題的教學(xué)上。而只應(yīng)用題的教學(xué)就留給我們無盡

9、的遐想。4電子白板對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響1進(jìn)步學(xué)生的注意力和理解力。相對于傳統(tǒng)的黑板教學(xué)，白板的視覺效果，比方色彩、隱藏、動畫等多種教學(xué)功能，可以極大地吸引學(xué)生的注意力，并利用多元智能理論，幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識。尤其是學(xué)習(xí)一些比較抽象的知識和概念時(shí)，白板為學(xué)生提供了多種分析和解決問題的方法和思路。2便于學(xué)生復(fù)習(xí)以往的知識內(nèi)容并促進(jìn)學(xué)生掌握新知識。由于白板可以記錄老師以往授課內(nèi)容和過程包括學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，有利于學(xué)生穩(wěn)固和回憶舊知識及概念，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握新知識。3有利于調(diào)動學(xué)生在課堂上主動學(xué)習(xí)的積極性和參與性。白板教學(xué)更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與和師生、生生的互動，使原來課堂教學(xué)中學(xué)生不注意聽講、做

10、小動作、隨意說話等現(xiàn)象大大減少，進(jìn)步了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量、學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)自信心。我們通過比照，參考學(xué)生的反聵信息，不斷修改和完善課件。從理論中看出，無論是在學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握方面還是在學(xué)生的素質(zhì)、才能的進(jìn)步方面，都表達(dá)出了計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)電子白板的強(qiáng)大優(yōu)勢和潛力。三電子白板要和傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢互補(bǔ)目前有一種是過分夸大計(jì)算機(jī)技術(shù)與多媒體輔助教學(xué)電子白板的作用的傾向，認(rèn)為電子白板教學(xué)就要完全分開傳統(tǒng)的教學(xué)方法，應(yīng)該與粉筆與黑板再見，整節(jié)課不顧學(xué)生的素質(zhì)，完全采用多媒體技術(shù)。從上課的第一分鐘直到下課，老師除了講解，就是點(diǎn)擊鼠標(biāo)。認(rèn)為只有這樣才能解決教學(xué)中的重、難點(diǎn)，開拓學(xué)生的視野，開發(fā)學(xué)生的思維，表達(dá)現(xiàn)代教育

11、的優(yōu)勢。我認(rèn)為這是有片面性的看法,電子白板要和傳統(tǒng)教學(xué)應(yīng)優(yōu)勢互補(bǔ)。一方面教育需要技術(shù)，技術(shù)需要老師，現(xiàn)代技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)要來個(gè)優(yōu)勢互補(bǔ)。對詳細(xì)問題作詳細(xì)的分析、詳細(xì)處理。這里從一個(gè)側(cè)面反映了老師的數(shù)學(xué)修養(yǎng)、教學(xué)經(jīng)歷、教育理論程度起重要的作用。同時(shí)老師在課堂上的講解、作圖，本身就是對學(xué)生的一個(gè)示范，必要的計(jì)算訓(xùn)練也是不可少的。家庭是幼兒語言活動的重要環(huán)境，為了與家長配合做好幼兒閱讀訓(xùn)練工作，孩子一入園就召開家長會，給家長提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動及閱讀情況及時(shí)傳遞給家長，要求孩子回家向家長朗讀兒歌，表演故事。我和家長共同配合，一道訓(xùn)練，幼兒的閱讀才能進(jìn)步很快。四電子白板運(yùn)

12、用于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)也應(yīng)注意師生之間的情感交流一般說來，“老師概念之形成經(jīng)歷了非常漫長的歷史。楊士勛唐初學(xué)者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實(shí)就是先秦而后歷代對老師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長教之弗為變其“師長當(dāng)然也指老師。這兒的“師資和“師長可稱為“老師概念的雛形，但仍說不上是名副其實(shí)的“老師，因?yàn)椤袄蠋煴匦枰忻鞔_的傳授知識的對象和本身明確的職責(zé)。電子白板課件中的內(nèi)容不加選擇、一點(diǎn)不漏地一一點(diǎn)擊逐一展現(xiàn)，這樣的話老師就成了播音員和講解員。課程自然也不會具有藝術(shù)性，這樣就無視了教學(xué)中最為重要的師生之間的情感交流，與新課標(biāo)脫軌了。我們知道，課堂教學(xué)是由老師、教學(xué)內(nèi)容