《小學(xué)語文教學(xué)研究》自考大綱

1、福建省高等教育自學(xué)考試小學(xué)教育專業(yè)（獨立本科段）小學(xué)語文教學(xué)研究課程考試大綱第一部分課程性質(zhì)與設(shè)置目的一、課程性質(zhì)與特點“小學(xué)語文教學(xué)研究”是小學(xué)教育專業(yè)必修的一門課程，是為培養(yǎng)和檢驗考生運用小學(xué)語文教學(xué)基本理論知識和應(yīng)用知識進行教學(xué)與研究的能力而設(shè)置的一門專業(yè)基礎(chǔ)課。這門課程以辯證唯物主義和現(xiàn)代教育理論為指導(dǎo)，借鑒教育學(xué)、心理學(xué)、教學(xué)論等研究成果，著重研究小學(xué)語文課程、改革等的基本理論和教學(xué)實踐，揭示小學(xué)語文教學(xué)的本質(zhì)和規(guī)律，對小學(xué)語文教學(xué)中需要研究的問題，從理論的高度作出科學(xué)的解釋。本書以全日制義務(wù)教育語文課程標準（實驗稿）為指針，注重反映和吸收我國基礎(chǔ)教育改革中小學(xué)語文教學(xué)改革的新成果，

2、緊密結(jié)合我國大多數(shù)地區(qū)小學(xué)教育的實際。力求科學(xué)性、新穎性和可讀性。二、課程設(shè)置的目的和要求通過本書的學(xué)習(xí)，使考生掌握小學(xué)語文教學(xué)的基本理論，了解國內(nèi)外小學(xué)語文教育改革特別是新課程改革的動態(tài)和趨勢，能獨立地從事小學(xué)語文課程的設(shè)計與教學(xué)。同時，強化小學(xué)語文教師的科研意識，培養(yǎng)從事小學(xué)語文教學(xué)研究的能力。三、本課程與其他課程的關(guān)系“小學(xué)語文教學(xué)研究”是小學(xué)教育專業(yè)必修的專業(yè)基礎(chǔ)課程。它與教育學(xué)、心理學(xué)、語言學(xué)、教學(xué)論等許多課程有著密切的關(guān)系。第二部分課程內(nèi)容與考核目標緒論一、學(xué)習(xí)目的與要求通過本章的學(xué)習(xí)，明確小學(xué)語文教學(xué)與研究的主要任務(wù)及內(nèi)容；掌握小學(xué)語文教學(xué)研究的方法；理解學(xué)習(xí)小學(xué)語文教學(xué)與研究的

3、意義。二、考核知識點與考核目標1、小學(xué)語文教學(xué)與研究的主要任務(wù)。（識記層次）2、簡述小學(xué)語文教學(xué)研究常用的研究方法，并舉例說明如何應(yīng)用。（應(yīng)用層次，重點）3、結(jié)合實際分析學(xué)習(xí)小學(xué)語文教學(xué)與研究的作用。（理解層次，次重點）第一章素質(zhì)教育與小學(xué)語文教學(xué)、學(xué)習(xí)目的與要求通過本章的學(xué)習(xí)，準確理解小學(xué)語文課程的性質(zhì)；了解語文素質(zhì)教育的內(nèi)容；認真把握并落實小學(xué)語 文教學(xué)實施素質(zhì)教育的措施。二、考核知識點與考核目標1、小學(xué)語文課程的性質(zhì)。（識記層次）2、確定語文課程目標的依據(jù)。（識記層次）3、語文素質(zhì)教育的具體內(nèi)容。（識記層次，次重點）4、聯(lián)系自己的實際談?wù)勗谡Z文教學(xué)中如何進行素質(zhì)教育。（應(yīng)用層次，重點）第

4、二章小學(xué)語文課程標準與教材一、學(xué)習(xí)目的與要求通過本章的學(xué)習(xí)，了解新中國小學(xué)語文課程演變的歷史以及我國小學(xué)語文課程改革發(fā)展的線索，明確小學(xué)語文教學(xué)改革的方向；通過分析新課程標準熟悉新課程理念、課程目標和實施建議等內(nèi)容，把握新課程背景下教材編寫的基本原則；了解“人教版”、“蘇教版”、“北師大版”三套小學(xué)語文實驗教材的內(nèi)容框架和編排特色。二、考核知識點與考核目標1、課程標準與教學(xué)大綱有何異同？（理解層次，次重點）2、自從新中國成立到新世紀初，我國先后頒布過哪些小學(xué)語文課程標準或教學(xué)大綱？（識記層次）3、2001 年中華人民共和國教育部頒發(fā)的全日制義務(wù)教育語文課程標準（實驗稿）簡稱語文課程標準的基本理

5、念。（理解層次，重點）4、語文課程標準的設(shè)計思路（四個特點）。（識記層次）5、談?wù)勀銓φZ文課程目標十條總目標的理解。（理解層次，次重點）6、小學(xué)語文教材選編原則。（一般了解層次）第三章 小學(xué)語文教學(xué)過程和教學(xué)原則一、學(xué)習(xí)目的與要求通過本章的學(xué)習(xí)，正確認識小學(xué)語文教學(xué)過程和教學(xué)原則；把握小學(xué)語文教學(xué)原則的內(nèi)容和小學(xué)語文教學(xué)過程的構(gòu)成要素；學(xué)會編寫小學(xué)語文教學(xué)教案、學(xué)會說課，并嘗試進行小學(xué)語文的模擬教學(xué)及教后的反思和調(diào)整。二、考核知識點與考核目標1、教學(xué)設(shè)計的含義。（識記層次）2、小學(xué)語文教學(xué)過程的三大環(huán)節(jié)。（識記層次）3、小學(xué)語文教師備課時應(yīng)遵循的基本理念。（理解應(yīng)用層次，重點）4、說課的含義、

6、類型、內(nèi)容。（識記層次，次重點）5、小學(xué)語文教學(xué)原則的含義。（識記層次）6、小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)遵循的原則。（理解層次，重點）7、擬寫一份小學(xué)語文教學(xué)說課稿。（應(yīng)用層次）8、編寫一份小學(xué)語文教學(xué)教案，并嘗試進行模擬教學(xué)及教后的反思和調(diào)整。（應(yīng)用層次）第四章 識字寫字教學(xué)一、學(xué)習(xí)目的與要求通過本章的學(xué)習(xí)，明確識字寫字教學(xué)的意義、目標和識字寫字能力培養(yǎng)的一般途徑，掌握識字教學(xué)的規(guī)律和寫字教學(xué)的基本方法；了解識字教學(xué)的兩大流派和近年來一些可資借鑒的改革實驗的主要做法及其主要特點；認識漢語拼音幫助識字、學(xué)習(xí)普通話的輔助工具作用，掌握漢語拼音教學(xué)的基本方法。二、考核知識點與考核目標1、明確識字教學(xué)、寫字教學(xué)的

7、意義。（理解層次）2、明確識字教學(xué)、寫字教學(xué)的目標。（理解層次）3、漢語拼音教學(xué)的要求。（識記層次）4、漢語拼音教學(xué)的方法。（理解應(yīng)用層次，重點）5、簡述識字教學(xué)兩大流派各自的特點。（理解層次，次重點）6、舉例說說三種以上識字教學(xué)改革實驗的做法和特點。（理解層次，次重點）7、簡述識字教學(xué)的一般規(guī)律。（理解應(yīng)用層次，重點）8、寫字教學(xué)的基本方法。（應(yīng)用層次）9、以一年級課文小小的船為例，確定識字教學(xué)的重點、難點和教學(xué)方法。（應(yīng)用層次）第五章 口語交際教學(xué)通過本章的學(xué)習(xí)，了解口語交際教學(xué)產(chǎn)生的歷史與現(xiàn)實背景，理解口語交際教學(xué)的意義、地位和作用，明確其目標和任務(wù)；掌握口語交際教學(xué)的主要類型及其特點，

8、自覺運用口語交際教學(xué)的一般規(guī)律；認識口語交際能力的系統(tǒng)構(gòu)成，了解口語交際教學(xué)的實施走向，學(xué)習(xí)運用其教學(xué)策略；研究口語交際教學(xué)課堂設(shè)計，借鑒范例，舉一反三，形成并逐步提高口語交際教學(xué)的能力。二、考核知識點與考核目標1、談?wù)勀銓?001 年 7 月頒布的語文課程標準所提出的“口語交際”的理念的理解。（理解層次，次重點）2、簡述口語交際教學(xué)的意義、地位和作用。（理解層次）3、口語交際教學(xué)的主要類型。（識記層次）4、口語交際教學(xué)的一般規(guī)律。選擇其中一條規(guī)律，結(jié)合口語交際的實際進行闡述。（理解層次，重點）5、簡述口語交際能力的構(gòu)成。（理解層次）6、口語交際教學(xué)的實施走向。（理解層次，次重點）7、簡述口語

9、交際教學(xué)的教學(xué)策略。（理解應(yīng)用層次，重點）8、根據(jù)口語交際課堂設(shè)計的思路，從生活中選擇一個恰當(dāng)?shù)脑掝}，設(shè)計一堂口語交際課的教案。（應(yīng)用層次）第六章 閱讀教學(xué)一、學(xué)習(xí)目的與要求通過本章的學(xué)習(xí)，明確小學(xué)閱讀教學(xué)的意義和目標，了解閱讀教學(xué)的過程；掌握小學(xué)閱讀教學(xué)的基本 規(guī)律；了解小學(xué)生閱讀能力的構(gòu)成，探究小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)；掌握小學(xué)閱讀教學(xué)的基本方法，培養(yǎng)閱 讀教學(xué)的基本能力。二、考核知識點與考核目標1、明確小學(xué)閱讀教學(xué)的意義和目標。（理解層次）2、了解整個小學(xué)階段閱讀教學(xué)的過程。（理解層次） 3、了解一篇課文教學(xué)的過程。（識記層次） 4、課文教學(xué)常用的程序變式。（識記層次）5、小學(xué)閱讀教學(xué)的基本

10、規(guī)律。（理解層次，重點）6、閱讀能力由哪些因素構(gòu)成？（識記層次） 7、如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。（應(yīng)用層次）9、從小學(xué)語文課本中任選一篇課文，根據(jù)閱讀教學(xué)規(guī)律，進行教學(xué)設(shè)計并試教，在此基礎(chǔ)上反思從設(shè)計到實施過程中的經(jīng)驗和教訓(xùn)。（應(yīng)用層次）第七章 習(xí)作教學(xué)一、學(xué)習(xí)目的與要求通過本章的學(xué)習(xí)，了解小學(xué)習(xí)作教學(xué)的意義、目標和任務(wù)；了解小學(xué)生習(xí)作的過程及其特點；理解小學(xué)習(xí)作教學(xué)的一般規(guī)律和基本環(huán)節(jié)；掌握小學(xué)生習(xí)作能力的構(gòu)成和培養(yǎng)方法。二、考核知識點與考核目標1、小學(xué)習(xí)作教學(xué)的目標。（識記層次）2、小學(xué)生習(xí)作過程的雙重轉(zhuǎn)化對小學(xué)習(xí)作教學(xué)的兩點重要啟示。（識記層次）3、小學(xué)生習(xí)作過程的心理特點。（理解層次）4

11、、論述小學(xué)習(xí)作教學(xué)的一般規(guī)律。（理解層次，次重點）5、結(jié)合實際分析小學(xué)習(xí)作教學(xué)的基本環(huán)節(jié)。（理解應(yīng)用層次，重點）6、簡述小學(xué)生習(xí)作能力的構(gòu)成。（理解層次，重點）7、簡述小學(xué)生習(xí)作能力培養(yǎng)的方法。（應(yīng)用層次，次重點）第八章 小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)一、學(xué)習(xí)目的與要求通過本章的學(xué)習(xí)，正確理解小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)概念的內(nèi)涵以及各階段的目標；掌握小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)的實施要求以及活動指導(dǎo)的有關(guān)策略；能運用所學(xué)知識，設(shè)計和開展小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)活動。二、考核知識點與考核目標1、結(jié)合時代發(fā)展和小學(xué)語文課程改革，試述對小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)的理解。（理解層次，次重點）2、正確理解語文課程標準對小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)目標的規(guī)定

12、。（理解層次）3、小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)的實施要求。（理解層次，重點）4、充分利用已有的課程資源，設(shè)計一則小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)活動，并寫出反思和總結(jié)。（應(yīng)用層次，次重點）5、小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)主題的選擇策略。（理解應(yīng)用層次）6、小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)活動指導(dǎo)的策略。（理解應(yīng)用層次） 7、能對小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)活動的案例，從主題、目標、要求以及實施策略等方面進行分析評價。（應(yīng)用層次）第九章 小學(xué)語文課程評價一、學(xué)習(xí)目的與要求通過本章的學(xué)習(xí)，了解小學(xué)語文課程評價的意義、功能和特點；理解小學(xué)語文課程評價的價值取向；掌握小學(xué)語文課程評價的內(nèi)容和方法。二、考核知識點與考核目標1、課程評價經(jīng)歷的幾個時期。（識記層次

13、）2、談?wù)勀銓πW(xué)語文課程評價功能的認識。（識記層次）3、簡述小學(xué)語文課程評價的發(fā)展趨勢。（識記理解層次，次重點）4、簡述小學(xué)語文課程評價的價值取向。（理解層次，次重點）5、簡述新課程改革背景下的小學(xué)語文課程評價觀。（理解層次，次重點）6、結(jié)合新課程改革的實際分析小學(xué)語文課程評價的內(nèi)容和方法。（理解應(yīng)用層次，重點）第十章信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)一、學(xué)習(xí)目的與要求通過本章的學(xué)習(xí)，了解信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用狀況，掌握其發(fā)展趨勢；了解信息技術(shù)應(yīng)用 理論的發(fā)展，理解認知建構(gòu)主義理論等現(xiàn)代教育理論的要義；理解信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)的基本原 則，并能用來指導(dǎo)應(yīng)用實踐；掌握信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中

14、的應(yīng)用形式，學(xué)會將這些形式靈活運用到小 學(xué)語文教學(xué)實踐中。二、考核知識點與考核目標1、了解信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用的理論基礎(chǔ)和發(fā)展。（識記層次）2、簡述信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀和趨勢。（識記層次）3、掌握信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用形式，并能將這些形式靈活運用到小學(xué)語文教學(xué)實踐中。（應(yīng)用層次，重點）4、簡述小學(xué)語文教學(xué)中信息技術(shù)應(yīng)用的原則。（識記理解層次）5、信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合正在各個學(xué)科課堂教學(xué)中深入開展，你如何理解“整合”這一概念？（理解層次，次重點）第十一章信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)、學(xué)習(xí)目的與要求通過本章的學(xué)習(xí)，了解小學(xué)語文教師的專業(yè)知識、專業(yè)能力和專業(yè)道德的意義，掌握小學(xué)語文教

15、師的 專業(yè)知識、專業(yè)能力和專業(yè)道德的具體內(nèi)涵；識記小學(xué)語文教師專業(yè)成長的概念，掌握小學(xué)語文教師專業(yè) 成長的階段特征；理解在我國新課程改革背景下，作為專業(yè)人員的小學(xué)語文教師在教學(xué)、交往、課程建構(gòu) 中的角色定位；比較高校為本、學(xué)校為本、專業(yè)發(fā)展學(xué)校等幾種小學(xué)語文教師專業(yè)成長的實現(xiàn)模式；閱讀 一篇（部）小學(xué)語文教育名家的代表論著，了解他們的專業(yè)成長歷程，理解他們的主要學(xué)術(shù)觀點，并能結(jié) 合實際進行獨到的評價。二、考核知識點與考核目標1 、談?wù)勗谖覈抡n程改革背景下，作為專業(yè)人員的小學(xué)語文教師在教學(xué)、交往、課程建構(gòu)中的的角色定位。（識記理解層次）2、論述一個優(yōu)秀或成功的小學(xué)語文教師應(yīng)該具備哪些方面的專業(yè)

16、素質(zhì)？并說說小學(xué)語文教師的各種專業(yè)素質(zhì)對教學(xué)的意義。（理解層次，重點）3、小學(xué)語文教師應(yīng)具備哪些專業(yè)能力？聯(lián)系實際談?wù)勅绾翁嵘W(xué)語文教師的專業(yè)能力。（理解層次，重點）4、什么是小學(xué)語文教師的專業(yè)成長？從其對自我專業(yè)發(fā)展所關(guān)注的重點與所達到的水平兩方面，小學(xué)語文教師的專業(yè)成長可以劃分為哪幾個階段？并說出各階段的主要特征。（理解層次，次重點）5、試評述小學(xué)語文教師專業(yè)成長的幾種不同的實現(xiàn)模式。（理解層次）6、識記幾個重要概念：（識記層次） 小學(xué)語文教師專業(yè)知識的具體內(nèi)涵（四個方面的結(jié)構(gòu)內(nèi)容）小學(xué)語文教師專業(yè)能力的具體內(nèi)涵（四個方面的能力）小學(xué)語文教師專業(yè)道德的具體內(nèi)涵（專業(yè)道德構(gòu)成的三方面的核心

17、內(nèi)容） 小學(xué)語文教師專業(yè)成長的含義7、閱讀一篇（部）小學(xué)語文教育名家的代表論著，了解他們的專業(yè)成長歷程，理解他們的主要學(xué)術(shù)觀點，并能結(jié)合實際進行獨到的評價。（理解應(yīng)用層次）第三部分有關(guān)說明與實施要求一、使用教材小學(xué)語文教學(xué)與研究，王守恒主編，人民教育出版社，2006 年版。二、關(guān)于考核目標的說明列入本考綱考核知識點的，作為考核范圍。三、關(guān)于考試大綱中能力層次的說明本課程的考核目標共分為三個能力層次：識記、理解、應(yīng)用，它們之間是遞進等級的關(guān)系，后者必須建立在前者基礎(chǔ)之上。其具體含義為：識記：能知道有關(guān)的名詞、概念、知識的含義，并能正確認識和表述，是低層次的要求。理解：在識記的基礎(chǔ)上，能全面把握基

18、本概念、基本原理、基本方法，能掌握有關(guān)概念、原理、方法的區(qū)別與聯(lián)系，是較高層次的要求。應(yīng)用：在理解的基礎(chǔ)上，能運用基本概念、基本原理、基本方法聯(lián)系學(xué)過的多個知識點分析和解決有關(guān)的理論問題和實際問題，是高層次的要求。四、關(guān)于命題考試的若干規(guī)定本大綱所列的考試知識點均屬于考核的內(nèi)容。考試命題覆蓋到章，并適當(dāng)突出重點章節(jié)，加大重點內(nèi)容的覆蓋密度。本課程采用書面閉卷考試，考試時間為120分鐘。本課程考核采用百分制，60分為及格。本課程在試卷中對不同能力層次的分值比例大致為：“識記”為 10%、“理解”為30%、“應(yīng)用”為60%。本課程試題的難易程度適中。試卷中不同難度試題的分值比例大致為：易，占20%較易，占30%較難，占30%難，占20%應(yīng)當(dāng)注意：試題的難易程度與能力層次不是同一概念，在各個能力層次的試 題中都存在著不同難度，切勿將二者混淆。本課程考試題型舉例：填空題、單項選擇題、簡答題、教學(xué)案例分析題、綜合運用題等。附錄題型舉例一、填空題小學(xué)語文教學(xué)過程從動態(tài)角度分析由三大環(huán)節(jié)構(gòu)成，即 , ,。（答案：教學(xué)準備，教學(xué)實施，教學(xué)反思與調(diào)整）二、單項選擇題1、課程評價的理念幾經(jīng)變換，評價思想不斷更新。”形成性評價”、“目標游離性評價”、”內(nèi)在評價”等理念是在 時期形成的。（ C ）A、測驗和測量時期B、描述時期C、判斷時期D、建構(gòu)時期三、簡答題 簡述小學(xué)語文