靈動課堂培訓心得體會

1、精品文檔靈動課堂培訓心得體會靈動課堂培訓心得體會五 年 級 數(shù) 學組劉偉首先感謝學校給了我們這次靈動課堂培訓的機會。通過 培訓，我的收獲很大，雖然只是簡單的筆記，但專家老師們 的話語已深深烙在我的腦海里，特別是經(jīng)歷了專家老師的示 范課。我對靈動課堂基本流程有了一定的認識。1、 導學案的編寫這是課前老師編寫，上課發(fā)給學生的學習材料。我覺得他們的導學案實際上就是把我們老師的導學案和學生的活動單合二為一了。導學案的編寫和設計必須體現(xiàn)教師的絕對 主導。專家在培訓時講到編寫的八個原則，規(guī)定、考慮這么 多原則，是不是為了既要體現(xiàn)教師的主導方向，又要突生學生學習的效果。導學案的主要內(nèi)容分為學習目標，重點難點

2、，學法指導，知識鏈接，學習過程，課堂小結，當堂檢測，學 習反思八個部分，我覺得和我們活動單的內(nèi)容差不多，甚至不如我們的學習單自主探究、合作交流、拓展提升的層次性2、 導學案的使用聽專家說這一份導學案一般要用兩節(jié)課，這和我們的課是不同的。第一節(jié)是預習課：上課后學生先自己看10分鐘的書，教師把導學案發(fā)下去學生獨做大約20分鐘，教師巡視，了解學情。再用 7-8分鐘小組站立交流，最后的 3-4分 鐘確定下節(jié)展示課各小組要展示的內(nèi)容。這就是預習課的基 本流程。我覺得本節(jié)課中學生的站立交流非常好。老師規(guī)定，坐著不能說，要說站起來，效果非常好。第二節(jié)就是展示課 了，繼續(xù)使用這份導學案。 首先教師會讓學生重申

3、學習目標， 第二步讓預習課指定的小組展示不同的內(nèi)容。我覺得這個環(huán) 節(jié)比較好：1、把導學案中的眾多問題分攤到各小組中。2、小組展示環(huán)節(jié)跟我們不一樣，我們是展示到投影上，他們是 展示到黑板上，交流時有固定的三句話：請大家把注意力集 中到我們組的黑板上來：我們組要展示的是；請問對我 們組的問題有什么疑問或補充？包括展示的語氣，站姿，書 寫，展示的原則等等都有明確的規(guī)定和要求。展示是高效課 堂最精彩的環(huán)節(jié)。事實證明這些約定俗成的規(guī)定對組織教學 起到非常好的促進作用。3、而質(zhì)疑對抗環(huán)節(jié)學生已經(jīng)通過獨學，對學，形成了自己的觀點，而質(zhì)疑對抗即群學，就是對自己觀點的一個檢驗或者是進一步的深化。4、使用雙色筆的

4、習慣。預習課和展示可使用不同顏色的筆，老師、學生 都能清楚看由錯題在哪，有助于學生糾錯。5、教師的評價非常細化：教師分別從預習、板書、站立交流、展示、質(zhì)疑 對抗、紀律6個方面給予評價加分。6、學習反思環(huán)節(jié)。我 們平常都是上完課老師寫反思，他們要求學生寫反思。很遺 憾由于時間的關系沒能看到學生寫的反思。不過我很期待。以上是我在學習過程中的一些感悟，有理解不到位的地 方還請批評指正。拓展閱讀：東城一小靈動課堂教學模式反思五年級數(shù)學組劉偉素質(zhì)教育對課堂教學提由了更高的要求，即在有限的時 間內(nèi)既要讓學生學會，學好，又要讓學生會學，達到知識的 內(nèi)化和能力的提高。這就要求教師注重課堂這個沖鋒陷陣的 主陣地

5、，它不只是看你備課、上課的認真程度，更關注一個 教師對課堂結構的把握，節(jié)奏的安排，時間的掌控以及對學 生學習方法等等多方面的考慮。 下面，結合自己的教學實踐， 談一些體會。一、何謂"靈動課堂”？何謂“靈動課堂” ？是不是教師把該學的知識都交給了 學生就算"靈動課堂” ？或者說，這節(jié)課學生積極參與，達 標練習順利完成就算“靈動課堂” ？我認為，靈動課堂是在 教師的指導下，以學定導，以探索為核心的課堂。 是在寬松、 民主、和諧、競爭的氛圍中，學生積極活躍，40分鐘內(nèi)，知識得到充分內(nèi)化，能力得到充分提高的課堂。1、優(yōu)化學法指導，培養(yǎng)良好習慣葉圣陶先生說：”教育就是培養(yǎng)習慣”.良好

6、的學習習 慣將對學生終生受益，一群有著良好學習習慣、會學、主動 學習的學生，自然是高效課堂的最有力的保證。但是，我們 要知道，學生良好習慣的養(yǎng)成，與教師平時的嚴格要求密不 可分。因此，在小組合作學習時，應注重培養(yǎng)學生以下習慣：(1)獨立思考。在組織合作學習之前，老師要留給學 生獨立思考的時間與空間。建構主義認為：學生的學習就是 在已有的知識經(jīng)驗的基礎上主動構建新知的過程，學生只有 通過對問題的獨立思考，才能主動為新知的構建提供心理與物質(zhì)的準備，才能培養(yǎng)不盲從，有自己獨特見解的學生。(2)表達交流?！闭n程標準"指由：”讓學生能與他 人交流思維的過程和結果”.教學中老師要創(chuàng)設情景，把說

7、的機會讓給學生，讓他們在小組里能大膽陳述自己的觀點， 在全班展示他們的見解，甚至于能與同學進行激烈地辯論。2、選擇合適的學習形式對于適合學生自學的內(nèi)容，上課一開始教師就布置給各 小組，并將學習目標和要求告訴他們，然后在小組長的帶領 下開展學習活動，而且根據(jù)小組合作的不同情況，可選擇不 同的形式進行。在學生自學交流的過程中， 教師要巡視指導, 必要時進行講解，隨時對自學進展好的小組給予表揚，給進 展較慢的小組予以豉勵。確保真正發(fā)揮每個小組成員的積極 性，形成集體的智慧。二、如何評價“靈動課堂”？“靈動課堂”實施以來，我還是有不少的收獲！從教師 層面看，由單純研究教材轉(zhuǎn)變?yōu)檠芯繉W生、研究課堂組織、 反思課堂效率，極大地提高了教師本身的綜合能力；從學生層面看，徹底改變了學生的學習方式。 學生不再是被動的聽、 被動的做，而是自己獨立思考、積極合作、勇于實踐，感悟 知識的內(nèi)在聯(lián)系，生成自己的感受，從而有所收獲，極大地 調(diào)動了學生的學習積極性。尤其是"兵教兵，兵練兵”的合 作、交流、展示、評價等措施使后進生收益很大，成績有了 大幅度提高，學習興趣日益濃厚。總之，我對“靈動課堂”的操作也在探索之中，認識難 免粗淺，更感覺自己做的還不夠。在今后的教學實踐中，我 將加強自身對課程標準