中國教育事業(yè)發(fā)展中存在的問題及解決對策

1、中國教育事業(yè)發(fā)展中存在的問題及解決對策摘要：自改革開發(fā)以來，中國的教育改革取得了舉世矚目的成就， 但我國的教育 事業(yè)的發(fā)展仍然面臨著許多復(fù)雜矛盾和亟待解決的難題。 文章對我國教育事業(yè)面 臨的問題進(jìn)行分析，并提出了相應(yīng)的解決措施。關(guān)鍵詞：教育；投入；不平衡；科學(xué)發(fā)展觀；以人為本；制度創(chuàng)新 一、教育改革成果1978年12月，黨的H一屆三中全會拉開了中國改革開放的帷幕。教育，這系乎國運(yùn)、關(guān)乎中華民族當(dāng)代和后代的千秋大業(yè)， 在中國改革開放這一宏闊奇?zhèn)?的交響樂劇中，也展開了它絢麗多彩的雄渾樂章。三十年來，中國教育事業(yè)，歷 經(jīng)改革、創(chuàng)新和優(yōu)先發(fā)展、科學(xué)發(fā)展，同樣取得了輝煌的成就。我國政府歷來重視教育問題

2、，尤其是20世紀(jì)90年代以來，文盲率的大幅度降 低、平均受教育年限的提高和九年制義務(wù)教育的逐步普及等都清楚地反映出我國 在實(shí)施科教興國戰(zhàn)略、提高全民素質(zhì)過程中取得的成就。目前，中國學(xué)齡兒童入 學(xué)率穩(wěn)定在97犯上，小學(xué)畢業(yè)生升學(xué)率從1985年的68.4%上升到200成的98.4%, 初中畢業(yè)生升學(xué)率從1985年的39.1%上升到200成的69.7%,特別是199處開始的 大學(xué)擴(kuò)招，促使高中畢業(yè)生升學(xué)率上升更快。 高中畢業(yè)生的升學(xué)率也從1985年的 24.6%上升到200成的76.3%（見下圖）。這些事實(shí)都說明了中國的教育事業(yè)在不長 的時間里取得了巨大的成就。| 小學(xué)升中學(xué)口初再商中方甲W大學(xué)1歷

3、年各級學(xué)校升學(xué)率圖資料來源：中國統(tǒng)計(jì)年鑒、中國教育事業(yè)存在的問題改革開放以來，我國教育取得了舉世矚目的偉大成就。 但“近年來我國教育 的大發(fā)展、大改革，使新舊矛盾相對集中，新情況、新問題不斷涌現(xiàn)，成績背后 存在著一些隱患。我國教育事業(yè)的發(fā)展仍然面臨著許多復(fù)雜矛盾和亟待解決的 難題。(一)教育發(fā)展基礎(chǔ)較差，人力資源總體水平較低。我國教育發(fā)展的基礎(chǔ)較差，學(xué)校教育存在高中和高校教師總量不足、農(nóng)村義 務(wù)教育教師素質(zhì)偏低、貧困地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)生輟學(xué)等突出問題。農(nóng)村的義務(wù)教育 總體水平比較落后，農(nóng)民的子女不能接受優(yōu)質(zhì)教育，學(xué)習(xí)的內(nèi)容嚴(yán)重與社會實(shí)際 脫離，教師的水平比較低，教育的基本實(shí)施也不能得到保證， 人才

4、培養(yǎng)規(guī)模還不 能很好的滿足人才強(qiáng)國的戰(zhàn)略需要。 勞動力人口文化程度總體偏低，國民受教育 的年限較短，高中以上人口比例較小，在2003，我國2564歲國民受教育年限 僅為7.42年，大約是不到初中二年級的水平，僅相當(dāng)于美國10年前的水平，1999 年，美國、加拿大、日本、德國都在12年以上。2001年我國初中畢業(yè)生還有一半 不能進(jìn)入高中學(xué)習(xí)。我國2564歲人口中，高中以上文化程度的比例為18.0%, 美國、加拿大、德國達(dá)到了 80%1(二)教育經(jīng)費(fèi)投入不足，教育發(fā)展不平衡。教育的總體投入不夠，如2002年，我國教育經(jīng)費(fèi)總投入占GD的比例為5.21%, 而韓國、美國、加拿大一般都超過了 6%特別是

5、在財(cái)政性經(jīng)費(fèi)方面，明顯低于國 際水平。教育的投入增長跟不上人才培養(yǎng)規(guī)模的增長速度。200孫全國普通高校生均預(yù)算內(nèi)教育事業(yè)費(fèi)用為5773元，比2000年的7310元下降了 21%教育的投入 制約了高等教育的質(zhì)量提高和可持續(xù)發(fā)展。國家對教育投入少，造成人口素質(zhì)低， 導(dǎo)致科技力量薄弱，創(chuàng)造發(fā)明存量少，影響國家科技發(fā)展水平，國家因此而貧窮， 更無力增加對教育的投入，形成惡性循環(huán)。在這個循環(huán)鏈條中，國家對教育的投 入是根本。教育發(fā)展的不平衡制約了經(jīng)濟(jì)社會的全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展。其不平衡性主要體現(xiàn)在以下幾個方面：(1) 教育的區(qū)域發(fā)展不平衡。中西部教育落后于東部教育。由于投入不足，中、西部教育在教育發(fā)展

6、水平、“兩基”普及、師資力量、校舍建設(shè)以及家庭教 育支出等方面都落后于東部。(2) 教育的城鄉(xiāng)發(fā)展不平衡。從城鄉(xiāng)對比來看，近年來全國預(yù)算教育經(jīng)費(fèi)約 60%W于義務(wù)教育，其中投入農(nóng)村義務(wù)教育的只有35流右。(3)教育的群體發(fā)展不平衡。社會的不同群體在教育上擁有完全不同的教育 資源，相對來說，弱勢群體接受優(yōu)質(zhì)教育資源的機(jī)會比較少，尤其是農(nóng)村的女 童、城市的外來民工子女、特殊教育系統(tǒng)的殘疾、弱智人群等，在教育上處于相 對不利的地位。(三)教育產(chǎn)業(yè)化問題，人民教育負(fù)擔(dān)過高。 ch-e ad - ate egt -s to creae a sa nda d, eve i Ie tobe nevus Ie

7、 Cunty Gver nmet w l UH . ,-ge of subs - Third, w e must ,- thebe u,“a la.scaeof ruua tuui -cmp-,1 ne f-bn u - e fam v.(e cnSuCin ad - t buid a gr f eaue -a ,cmmodam(C amesto become evericler Ol not weioff the toelw. hee ”.-* ia-w -improv ng ames ae imp.vtg ameslvtgsa.- eJs one s 、 Acy1 i be cnd.0ns

8、uue y改革開放以來，教育產(chǎn)業(yè)化問題突出，普通高中和普通高校盲目擴(kuò)招和無序 招生，中小學(xué)校、大中專院校亂收費(fèi)、高收費(fèi)，一些中小學(xué)被拍賣，一些作為教 育公共資源的名牌中小學(xué)為了高收費(fèi)的目的還出現(xiàn)了所謂的國有民辦，雙軌制的“公費(fèi)生”與“自費(fèi)生”等等問題，者B打著“教育產(chǎn)業(yè)化”的旗號紛紛出籠。而 根據(jù)有關(guān)資料，城鄉(xiāng)貧困人群中均有40350%勺人提到家里窮是因?yàn)椤凹依镉泻?子要讀書”，在中國農(nóng)村的家庭中，子女教育所用的開支占了家庭收入的32.6%;而在城市和小城鎮(zhèn)家庭中，這個指數(shù)分別為25.9咐口23.3%。教育花費(fèi)成為城鄉(xiāng)居 民致貧的首要原因，而“缺乏知識和技能”是城鄉(xiāng)居民掙不到錢的主要原因之一

9、“教育的基本功能之一，就是縮小貧富差距，促進(jìn)社會平等如果教育反而擴(kuò) 大社會差距，那就是背離了教育的初衷?！保ㄋ模┙逃繕?biāo)扭曲，重成才輕成人。我們的教育只關(guān)注學(xué)生成名成家、成為某領(lǐng)域的專門之材，而忽視如何做人； 關(guān)注考試分?jǐn)?shù)，忽視品德、心理等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，學(xué)生在科學(xué)與人文、知識與 道德、智能和情感等方面得不到全面、協(xié)調(diào)發(fā)展；贏利成了辦學(xué)的重要目的，使 培養(yǎng)人的教育活動被異化成為一種簡單的經(jīng)濟(jì)行為。在教育的途徑上，課堂教學(xué) 成為唯一的教育教學(xué)途徑，學(xué)生被嚴(yán)密的課堂時間隔離在豐富多彩的社會生活 和社會實(shí)踐活動之外.在教育對象上，有望升學(xué)的“好學(xué)生”倍受關(guān)注，考試分 數(shù)平平的成為“陪讀生”，分?jǐn)?shù)差的

10、遭受歧視。因此，如何使我們的教育面向所 有的人、所有不同資質(zhì)的學(xué)生，使人的理性與非理性、科學(xué)與人文、知識和品德、 智力與人格、個性和潛能、精神與文化等方面獲得全面發(fā)展，是落實(shí)和樹立教育 科學(xué)發(fā)展觀必須認(rèn)真思考的問題。21（五）能力結(jié)構(gòu)不能適應(yīng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，創(chuàng)新教育薄弱。隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化和升級，我國現(xiàn)代化建設(shè)急需大批的信息化、復(fù)合創(chuàng)新 型人才以及大量高素質(zhì)的勞動者，對人才職業(yè)素質(zhì)和專業(yè)技能培養(yǎng)提出了挑戰(zhàn)。2000年，我國第一產(chǎn)業(yè)構(gòu)成比為15.9,第二產(chǎn)業(yè)為50.9,第三產(chǎn)業(yè)為33.2。目前 第一產(chǎn)業(yè)人力資源過多，需要向第二產(chǎn)業(yè)和第三產(chǎn)業(yè)進(jìn)行轉(zhuǎn)移， 大量農(nóng)民工進(jìn)入 到第二產(chǎn)業(yè)或第三產(chǎn)業(yè)。第二產(chǎn)業(yè)要合

11、理調(diào)整內(nèi)部結(jié)構(gòu)，進(jìn)行企業(yè)體制改革，大 量失業(yè)人員需要再就業(yè)。在這一過程中，需要對傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)和體制改革富余人員進(jìn) 行教育培訓(xùn)，培養(yǎng)相應(yīng)的技能，調(diào)整人才能級結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)新的崗位需求。三、中國教育改革的對策建議上述的問題使我國現(xiàn)行教育政策面臨著巨大的挑戰(zhàn)。此外 ，21世紀(jì)教育全 球化、市場化、大眾化的發(fā)展趨勢，也要求我國政府積極應(yīng)對挑戰(zhàn)，不斷調(diào)整現(xiàn)行 教育政策，進(jìn)一步改善教育發(fā)展所需要的制度環(huán)境，以滿足我國教育事業(yè)現(xiàn)代化 發(fā)展的需要。今后，我國教育工作必須以“科學(xué)發(fā)展觀”統(tǒng)領(lǐng)全局，堅(jiān)決貫徹“鞏固、深化、 ch-e ad - ate egt -s to creae a sa nda d, eve i I

12、e tobe nevus Ie Cunty Gver nmet w l UH . ,-ge of subs - Third, w e must ,- thebe u,“a la.scaeof ruua tuui smcmp,l ne f-bn u - e fam v.（e cnSuCin ad - t buid a gr ,cmmodam（C amesto become evericler Ol not weioff the toelw. hee -ulue, ia .“w -improv ng amers ae mp.vig fames living sa . da-s -asecs one

13、 s 、ng Acy1 i be cnd10nsuue yis n_ s ve w_r te_et3提高、發(fā)展”的方針，使“科學(xué)發(fā)展觀”落實(shí)到教育改革和發(fā)展的各個方面，堅(jiān)定 不移地實(shí)施科教興國戰(zhàn)略和人才強(qiáng)國戰(zhàn)略，增強(qiáng)教育優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，以人 為本，促進(jìn)教育事業(yè)全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展。借鑒國外教育改革的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我 國教育發(fā)展的實(shí)際，以“科學(xué)發(fā)展觀”為指導(dǎo)，我國未來教育改革對策如下：（一）在全社會開展“科學(xué)發(fā)展觀與中國教育”的大討論教育是一項(xiàng)關(guān)系到每一個家庭、每一個人的重要工作。幾乎所有的人對中國 教育都有自己的看法、想法，都可以對教育問題發(fā)表自己的意見。 但是，長期以 來，大部分老百姓沒有

14、教育的話語權(quán)，沒有表達(dá)自己意見的平臺和機(jī)會。教育理 論工作者也缺乏討論與爭鳴的勇氣與習(xí)慣，教育研究尤其是教育批評的氣氛不夠濃厚。教育決策也缺少科學(xué)是程序,領(lǐng)導(dǎo)的個人意志起了非常重要的作用。因此，有必要在全國范圍內(nèi)開展一場教育思想的大討論 ，全面檢討中國教育 發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，系統(tǒng)分析中國教育的有關(guān)政策，認(rèn)真研究中國教育如何在科 學(xué)發(fā)展觀的引領(lǐng)下健康快速地發(fā)展。通過討論，許多問題的思路會更加清楚，決 策會更加科學(xué)，老百姓參與教育的積極性會更加高漲。（二）必須使教育投入超前，保證教育適度發(fā)展。作為開發(fā)人力資源的教育投入是種至關(guān)重要的生產(chǎn)性投資，增加教育投入是 落實(shí)教育戰(zhàn)略地位的根本措施，而要想保證教

15、育的適度發(fā)展就必須使得教育的投 入適度超前。由于各種原因，長期以來我國教育投入嚴(yán)重不足， 阻礙了教育事業(yè) 的發(fā)展。事實(shí)證明，教育的低投入，必然造成教育的低水平；教育的低水平，也就必然會制約國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的后勁。接受教育是人民群眾最大的文化利益。溫家 寶總理在省部級領(lǐng)導(dǎo)干部樹立和落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀專題研究班上的講話指出，“加快社會發(fā)展，就是大力發(fā)展教育、科技、文化、衛(wèi)生事業(yè)。建設(shè)現(xiàn)代國民教育體 系，優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)和教育資源配制，特別是發(fā)展義務(wù)教育、農(nóng)村教育、職業(yè)教育 與培訓(xùn)?！备骷壵嬲烟岣呷嗣袢罕娛芙逃乃阶鳛榈谝灰獎?wù)，加大投 入，加快教育的發(fā)展。充分調(diào)動各方面力量，加快教育事業(yè)發(fā)展。我國雖然

16、已經(jīng) 基本普及九年義務(wù)教育，高等教育事業(yè)也有了很大的發(fā)展。但是由于綜合國力還 不強(qiáng)，因此除了由國家為主辦教育，增加對教育的投資外，還必須吸引社會力量 辦學(xué)，發(fā)揮各方面的積極性，補(bǔ)充我國教育資源的不足，促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展。（三）堅(jiān)持教育以人為本，使教育服務(wù)于一切人的發(fā)展對于教育來講，以人為本就是在教育目的上要把滿足人的發(fā)展需要、促進(jìn)人的全面發(fā)展作為教育發(fā)展的根本出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，在教育過程中要關(guān)心人、尊重 人，理解人，服務(wù)于人。服務(wù)于一切有教育需求的人，從而滿足一切人的終身發(fā) 展的需要。因此，教育需要開放辦學(xué)、多元化辦學(xué)，建立完善的終身教育體系， 建設(shè)學(xué)習(xí)型社區(qū)、學(xué)習(xí)型社會，統(tǒng)籌正規(guī)教與非正規(guī)教育

17、、學(xué)校教育與社會教育， 使教育真正服務(wù)人的全程生涯。這是未來教育落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的重要方面。 ch-ead - ate egt - s to ceae a sa nda d, eve i Ie to benevus, the Cunty Gver nmet w l UH . nv 1ale of subs d Third, w e must ply see atein to- idusty ad sad bea u cutrys- protec str a ndcutuevi ligerua tu-,be d adbeakas i -a t de- and a ae po.oig supply,

18、 a nd vgor ousy prom - thebe u.“a la.scae ofruua tuui smcmp,l nef-bn u - e fam v （e cnsucoa. - t buid agr f eaue qua ocmmo.am（C ames to become everi cer. O not-lofftle toelw. hee ”.-* ia -w -improv ng ames ae imp.vtg ameslvtgsa .- els one s 、-esi e”s Acy c ”cuue, proces ce fa adbeakas i nonom y esue

19、a sa be opeaig icme gowt. Depe the Ire e rghtt r|s - gr- h. fames - tani ssa -hi-, i ncme ie e ntepri s_ I st seal e.on. bly, . . . ad m uua beet and sg C ofpu lasead of -cuu. p.duls for ames cope a nd f ames ae encua. d、-ae. e a dsti in systm, saig t he vaue a_d beeis of inustal. Sec - elie .or.“ h

20、as on of - evl cole lie re yeas cuig mete, Rau.s thr ee yas of had w o. ad la - of vlge sh - .st hs aget - h t be on.had-be a nd id was.re cm pein y.Thirdwrk 0nse nd safg uarsdva. p-c so y,impro. he low icme ” .nnmi c can- ,”. ca t ofpo. fu -e of lubssene al-wacs adsocia a s_a de-the bbsic nne Dee s

21、evcesin rua ara s, fous on -ne_of ua lpuul c sev es - sc heeacingme wast impro. o.gencndaons inrual arasB ecuragng Cental - t oup ddy cae -n” .ehome ualepeso T hid, imy grasad conined o. w. - wae onFer uay 295教育過程中，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為中心，走向“學(xué)生本位”的教育實(shí)踐。從教育的 內(nèi)容、目標(biāo)到教育方法的選擇，都應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的需要出發(fā)，改變以成人、以城市 為取向的教育價值觀，使不同地區(qū)的人，不同個

22、性、興趣和資質(zhì)的人，不同年齡 階段的人，都能從實(shí)際的教育活動過程中得到益處，建立多元化的教育內(nèi)容、教 育模式和教育評價標(biāo)準(zhǔn)。在教育管理的過程中，教育還要關(guān)心教師的發(fā)展，沒有教師的發(fā)展就沒有 學(xué)生的發(fā)展，只有教師的全面發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展，才會有學(xué)生的全面、健康和可 持續(xù)的發(fā)展。所以，以人為本還要不斷地提高教師的物質(zhì)待遇，提供教師進(jìn)修發(fā) 展的機(jī)會。31（四）教育的發(fā)展由普及教育為主轉(zhuǎn)變?yōu)槠占昂吞岣卟⒅?。提高教育質(zhì)量，提高教育水平，提高辦學(xué)效益，建設(shè)高質(zhì)量的基礎(chǔ)教育，培 養(yǎng)高素質(zhì)人才，這是21世紀(jì)教育的基本特征和根本任務(wù)，也是我國教育在國內(nèi)外 競爭中得失成敗的關(guān)鍵所在。教育的發(fā)展要由普及教育為主轉(zhuǎn)變?yōu)?/p>

23、普及和提高并 重，普及教育，就是說要保證必要的教育投入和基本的辦學(xué)條件，使學(xué)齡人口有入學(xué)的機(jī)會，而要真正建設(shè)高質(zhì)量的教育，除了增加更大的投入，推進(jìn)辦學(xué)條件 的現(xiàn)代化等硬件建設(shè)外，更重要的還涉及師資水平、教育思想、課程改革及教育 模式等等方面的軟件建設(shè)，實(shí)際上是教育制度和教育體系的全面進(jìn)步，教育思想 觀念和人才培養(yǎng)模式的一切深刻的變革，需要做出更為持久和全面的努力。由普及教育到普及和提高并重就需要建立終身教育體系。終身教育體系基本 特征可概括為終身化和一體化。終身教育體系在縱向上，應(yīng)體現(xiàn)上下的連續(xù)性和 一貫性，強(qiáng)化學(xué)前教育、學(xué)校教育、學(xué)校后繼續(xù)教育以及老年教育的結(jié)合，強(qiáng)調(diào) 各級教育在組織和內(nèi)容上

24、的一體化；在橫向上，應(yīng)打破各類教育彼此孤立隔絕的 狀態(tài)，調(diào)動社會所有形式的教育資源，使普通學(xué)校教育、職業(yè)教育和成人教育相 互溝通和滲透，正規(guī)教育與非正規(guī)教育相互補(bǔ)充，學(xué)校教育、家庭教育、社會教 育相結(jié)合的一個教育體系。（五）體制改革由體制轉(zhuǎn)軌轉(zhuǎn)變?yōu)橹贫葎?chuàng)新。我國的教育體制是在長期的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下形成的。十多年來，教育體制改革雖有了突破性進(jìn)展，但教育觀念、運(yùn)行機(jī)制、管理體制、教學(xué)內(nèi)容和方法等仍 比較陳舊。要加快教育事業(yè)的發(fā)展，必須以改革求發(fā)展，以創(chuàng)新求發(fā)展，在教育 領(lǐng)域引入新的競爭機(jī)制，把教育體制改革由體制轉(zhuǎn)軌轉(zhuǎn)變?yōu)橹贫葎?chuàng)新。要借鑒海外先進(jìn)教育管理體制和機(jī)制，推動我國教育改革的深化，使我國教育更

25、適應(yīng)社會 主義市場經(jīng)濟(jì)的要求，順應(yīng)教育發(fā)展的世界潮流。教育系統(tǒng)要全面貫徹黨的教育 方針，提高全民族的思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)和創(chuàng)新能力，推進(jìn)教育的改革 和發(fā)展；要大力推進(jìn)教育創(chuàng)新，大膽探索教育發(fā)展的新途徑，開辟教育發(fā)展新的 增長點(diǎn)，克服制約教育發(fā)展的體制性障礙：要在鞏固已有改革成果的基礎(chǔ)上，不 ch-e ad - ate egt -s to creae a sa nda d, eve i Ie to be nevus Ie Cunty Gver nmet w l UH . ,-ge of subs - Third, w e must ,- thebe u,“a la.scaeof ruua

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28、- ofvlgesh - .st hs aget w1 t be ba. on.had ex. a nd id was.re cm peton of ciy. T” wrk 0ns.- safg uars-v. cng p.c - y,improve t he lw icme I ou. .nnmi c can- , ca to ofpo.y f. -e of.- al-wacs ad soca as_a bbsicnn. De. ofpuulc sevcesin rua ara s, f-s on -ne_ of ua . puulc sev .-c _ through t he .acin

29、g me wast impro. ev imp. ovng |-i cndiins in rua. arasB .curagng C.a. vlag t o- u p - ca. -. .ehom. ua.e le. Third, frmb gr_ ad .u. top., w. - wa. onr uay25斷推進(jìn)辦學(xué)體制、管理體制和學(xué)校制度的創(chuàng)新；要抓住我國擴(kuò)大對外開放的機(jī)遇， 促進(jìn)教育國際合作與交流，努力汲取國外教育發(fā)展的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，提高我國教育的 競爭力；要加快轉(zhuǎn)變政府管理教育的方式，創(chuàng)造性地解決在發(fā)展、改革和開放中 不斷涌現(xiàn)的新情況、新問題，不斷發(fā)展中國特色社會主義教育事業(yè)，為形成全民

30、學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會，為實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化建設(shè)第三步戰(zhàn)略目標(biāo)， 奠定堅(jiān)實(shí)的 人才基礎(chǔ)，提供充足的人力資源。參考文獻(xiàn)：1程方子。中國教育問題報告M。北京：中國社會科學(xué)出版社，2000: 3.2孫萊祥，周洪林.對我國傳統(tǒng)教育教學(xué)太重基礎(chǔ)的反思M。北京：高等教 育出版社，2004: 10.3用科學(xué)發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)教育工作全局周濟(jì)部長在教育部2005年度工作會議上的講話ts yaV nc. s vew_rte_et9 ch-ead - ate egt -s to ceae a sa nda d, eve i Ie tobenevus, the Cunty Gver nmet w l UH . nv1ale of subs d Thi