皇帝的新裝-教學(xué)設(shè)計(公開課)

1、語文組教研組材料皇帝的新裝教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析：大多數(shù)學(xué)生聽說過皇帝的新裝這么一則童話故事，所以， 對本文已經(jīng)具備一定的認(rèn)知基礎(chǔ)，對文章的故事情節(jié)有一定的了解。情節(jié)曲折的童話故事是學(xué)生喜聞樂見的， 但對童話的諷刺意義學(xué)生是 明于心而不明于口。學(xué)生初次接觸童話，有很必要了解童話的有關(guān)知 識，同時給學(xué)生今后的學(xué)習(xí)提供規(guī)律性等方法方面的啟示。教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)：1.掌握重點(diǎn)字詞2 .理清故事情節(jié)3 .抓住人物的性格特征能力目標(biāo)：1.培養(yǎng)聯(lián)想和想象能力4 .掌握人物的多種描寫方法情感態(tài)度目標(biāo)：深刻把握作品的思想意義，聯(lián)系生活，培養(yǎng)敢說真話 的良好品質(zhì)。教學(xué)重點(diǎn)：1 .理清故事情節(jié)，抓住人物性格特征2 .理解

2、童話的想象和夸張的藝術(shù)特點(diǎn)。3 .體會作品的現(xiàn)實(shí)意義。教學(xué)難點(diǎn)：1 .結(jié)合自己的生活實(shí)際，感悟文章的深刻內(nèi)涵。2 .引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，發(fā)展自己的創(chuàng)新思維。教學(xué)方法：小組討論法、朗讀法教學(xué)設(shè)計一.導(dǎo)入大家小時候都愛聽故事吧，你們都聽什么故事呢 ？你們知道這些 故事屬于什么文學(xué)體裁嗎？（童話）今天我們就共同來學(xué)習(xí)一篇童話。 （板書課題）同學(xué)們都經(jīng)?？措娨暎娨暲锏幕实廴绻辖钟涡袝┦裁匆?服？肯定是黃袍，怎么漂亮怎么穿，怎么威風(fēng)怎么穿，大家見過光著 屁股游行的皇帝嗎？今天的故事里就有這樣一位皇帝，我們一起看看怎么回事吧！二.基礎(chǔ)知識了解童話的文學(xué)常識。童話是文學(xué)體裁中的一種，是具有濃厚幻 想色

3、彩的虛構(gòu)故事作品。主要面向兒童，通過豐富的想象、幻想、夸 張、象征等手段來塑造形象、反映生活。其語言通俗生動，故事情節(jié) 離奇曲折、引人入勝。安徒生（ 1805-1875）,丹麥著名童話作家。出生于丹麥一個貧苦 的鞋匠家庭。他的160余篇童話被譯成140多種文字，從丹麥傳向世 界。著名的童話有丑小鴨、海的女兒、賣火柴的小女孩、夜 鶯等。復(fù)習(xí)字詞賜乖聘炫耀就愚蠢滑稽陛下頭銜爵 士勛章袍子不可就要交駭人聽聞隨聲附和三.整體感知1 .試著用自己的話復(fù)述課文內(nèi)容。（要求：故事內(nèi)容盡可能詳細(xì)， 語言流暢、生動。）2 .如果用一個字來概括這個故事，你會選擇哪個字？（騙） （板 書）3 .以“騙”為關(guān)鍵詞，理

4、清故事脈絡(luò)：騙子（行）騙一一皇帝（受） 騙一一大臣（助）騙一一百姓（傳）騙一一小孩（揭）騙。四.課文精讀分析人物：這些人物形象分別有什么特點(diǎn)？作者為了塑造人物運(yùn) 用了哪些人物描寫方法？在文中找到依據(jù)。騙子：狡猾，貪婪（語言、動作描寫）（注：“任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人都看不見這件衣 服，”堵住了皇帝、大臣和百姓的嘴。）大臣：虛偽（語言、心理、動作描寫）（注：幾次大臣出現(xiàn)分別有什么表現(xiàn)？說明所有大臣都是愚蠢不誠實(shí)不稱職的。）皇帝：虛偽、昏庸（語言、心理、動作、神態(tài)描寫）（注：為何結(jié)尾皇帝仍繼續(xù)游行？為了維護(hù)自己的統(tǒng)治和權(quán)威， 他不能在公眾面前暴露自己的愚蠢和不稱職，只好硬撐住，用“更驕

5、傲的神奇”掩飾自己內(nèi)心的恐慌，這恰恰暴露了他的虛偽和外強(qiáng)中干。 明知錯誤還堅(jiān)持不改，這是最最愚蠢的行為。）百姓：膽小、虛偽（語言描寫）孩子：無私無畏（語言描寫）教師總結(jié)：正因?yàn)樽髡哌\(yùn)用了這么多人物描寫方法， 才把人物塑造的 如此栩栩如生。騙子的謊言是一個語言陷阱，它利用了人們的弱點(diǎn)： 虛偽。人們不愿意落下一個傻子或不稱職的名聲， 所以上至王公大臣， 下至黎民百姓全都迷失本性，開口說話。人們都被騙子騙了，但其實(shí) 他們也在騙別人。又回到了故事的中心“騙”字，故事中的人們都心 甘情愿成了騙子的幫兇。四.升華探究像皇帝的新裝這樣的事在現(xiàn)實(shí)中可能發(fā)生么？真有皇帝能光著屁股上街游行么？（這是作者運(yùn)用了想象

6、和夸張的手法。 想象和夸張 的手法在童話中的作用是突出事物的特點(diǎn)，深化故事的主題，加強(qiáng)藝 術(shù)感染力。這個故事運(yùn)用想象和夸張，是為了突出成年人的虛偽和自 欺欺人，諷刺當(dāng)時社會的虛偽和人們的自欺欺人。）安徒生有一句話：“最奇妙的童話都是從真實(shí)的生活中產(chǎn)生出來 的。”那么請大家思考，這篇童話的現(xiàn)實(shí)意義是什么？作者想給我們 什么啟示？（人要無私無畏，保持兒童的純真。） 五.作業(yè)布置運(yùn)用想象、夸張和多種人物描寫方法，續(xù)寫故事情節(jié)：游行大典 之后，皇帝回到宮中會發(fā)生什么？皇帝的新裝是學(xué)生從小就聽過的童話故事，但學(xué)生只停留在對故事情節(jié)的了解上，覺得這個故事好玩可笑。但從文學(xué)作品方面來理解，人物有什么特點(diǎn)？故

7、事有什么啟示？運(yùn)用了什么寫作手法？學(xué) 生沒有想過。我這節(jié)課剛開始就出示了童話的概念， 意圖從童話的概 念入手，分析這篇童話曲折的故事情節(jié)、思想教育作用、語言特點(diǎn)和 寫作手法。在具體分析時，我抓住了故事的關(guān)鍵字“騙”，圍繞“騙” 理清故事情節(jié)、分析人物形象、把握中心思想，最后體會童話想象和 夸張的寫作手法。在課的最后，我又設(shè)計了一個小試牛刀的環(huán)節(jié)，要 求學(xué)生續(xù)寫皇帝的新裝，并且用到剛才學(xué)過的想象和夸張的寫作 手法，還有安徒生在塑造人物時使用的多種人物描寫方法， 讓學(xué)生學(xué) 以致用。一節(jié)課上下來，我覺得我的亮點(diǎn)在于圍繞著一個“騙”字對童話 概念和幾個關(guān)鍵點(diǎn)比如人物形象、中心思想、寫作手法的把握，還有 一個亮點(diǎn)在讓學(xué)生運(yùn)用課堂上剛學(xué)到過的寫作手法來續(xù)寫故事情節(jié)， 起到了學(xué)以致用的作用。但也有不足之處，不足之處在于1.課堂上學(xué) 生不活躍，我也沒有用很好的辦法把他們調(diào)動起來， 使得整堂課比較 沉悶。2對課文主旨的挖掘上，我對挖出了