師德師風(fēng)建設(shè)要從規(guī)范我們的教育教學(xué)行為開(kāi)始

1、師德師風(fēng)建設(shè)要從規(guī)范我們的教育教學(xué)行為開(kāi)始楊明生在霍邱二中師德師風(fēng)建設(shè)動(dòng)員大會(huì)上的演講剛剛從2005年高考優(yōu)異成績(jī)的歡慶中醒來(lái)，也許還在回味著高考喜酒的甜美和三峽旅游的愜爽，我們又不得不面對(duì)新的工作、新的任務(wù)，承受新的壓力，迎接新一輪的挑戰(zhàn)。如何進(jìn)一步提高霍邱二中的辦學(xué)水平，如何進(jìn)一步提升霍邱二中的競(jìng)爭(zhēng)力和社會(huì)影響力，如何進(jìn)一步確立并實(shí)現(xiàn)霍邱二中新一年高考升學(xué)目標(biāo)，如何進(jìn)一步貫徹省、市、縣關(guān)于師德、師風(fēng)建設(shè)的有關(guān)要求，是當(dāng)前全體教師都必須思考的問(wèn)題。我認(rèn)為，教學(xué)質(zhì)量與辦學(xué)水平、辦學(xué)競(jìng)爭(zhēng)力和影響力的提高，包括教風(fēng)、校風(fēng)、學(xué)風(fēng)的根本好轉(zhuǎn)，都與教師的師德師風(fēng)根本轉(zhuǎn)變有關(guān)，一所擁有良好師德師風(fēng)教師群體

2、的學(xué)校，一定是一所教學(xué)質(zhì)量高、家長(zhǎng)信任、社會(huì)聲譽(yù)好的學(xué)校。因此，今天召開(kāi)這個(gè)會(huì)議，既是貫徹省、市、縣關(guān)于師德師風(fēng)建設(shè)要求的會(huì)議，也是學(xué)校發(fā)展到今天需要進(jìn)一步突破瓶頸再發(fā)展再提高的會(huì)議，還是全面樹(shù)立教育行風(fēng)迎接省示范高中復(fù)評(píng)的會(huì)議，同時(shí)又是學(xué)校加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)的動(dòng)員會(huì)議。我今天的講話(huà)分為五個(gè)部分。一進(jìn)一步認(rèn)識(shí)師德師風(fēng)建設(shè)的重要性與必要性，全面落實(shí)師德師風(fēng)建設(shè)各項(xiàng)要求所謂師德師風(fēng)，就是指教師的職業(yè)道德修養(yǎng)及其表現(xiàn)出來(lái)的思想和工作作風(fēng)，包括對(duì)家鄉(xiāng)、學(xué)校、集體及教育崗位的熱愛(ài)，對(duì)教育教學(xué)工作的責(zé)任心和職業(yè)意識(shí)，對(duì)社會(huì)主義國(guó)家及其政治的關(guān)心與了解，對(duì)同事的團(tuán)結(jié)和合作，對(duì)學(xué)生的尊重和愛(ài)護(hù)，對(duì)本職工作的嚴(yán)謹(jǐn)

3、和進(jìn)取，以及對(duì)自己的嚴(yán)格要求和自律等各個(gè)方面的綜合狀況。師德是一所學(xué)校全體教師職業(yè)休養(yǎng)的具體表現(xiàn)，是社會(huì)公德的重要組成部分，是一種與其它行業(yè)有著共同要求，又高于其它任何行業(yè)的職業(yè)規(guī)范。而師風(fēng)全體教師的職業(yè)休養(yǎng)及職業(yè)道德的總和，是一種長(zhǎng)期形成有著自己特色的并一而貫之存在的穩(wěn)定的關(guān)于教和育的職業(yè)表現(xiàn)。因此，師德師風(fēng)建設(shè)對(duì)一所學(xué)校社會(huì)聲譽(yù)、發(fā)展后勁、教風(fēng)校風(fēng)建設(shè)、教學(xué)質(zhì)量提高所起的作用是不可低估的，也是不可替代的，它也不是一種單項(xiàng)的階段性任務(wù)，而是一項(xiàng)需要長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈，并為之付出艱苦努力的系統(tǒng)建設(shè)工程。1師德師風(fēng)建設(shè)，是學(xué)校全面發(fā)展的根本保證學(xué)校的發(fā)展不僅僅是硬件的發(fā)展，也不應(yīng)該是簡(jiǎn)單的辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)

4、大，還應(yīng)該是全面的、和諧的、可持續(xù)的發(fā)展，既包括辦學(xué)規(guī)模、教育教學(xué)質(zhì)量、管理水平、教師素質(zhì)、學(xué)生素質(zhì)等多方面的一致的、協(xié)調(diào)的發(fā)展，也包括學(xué)校的社會(huì)聲譽(yù)、人文底蘊(yùn)、教風(fēng)校風(fēng)等隱性資源的發(fā)展。可以肯定，沒(méi)有良好的、家長(zhǎng)認(rèn)同的師德師風(fēng)，學(xué)校就不可能有良好的教風(fēng)，學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量就不可能提高，也就不可能取得家長(zhǎng)的認(rèn)同與信任，也就不可能有辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大，學(xué)校也就不可能有長(zhǎng)足的發(fā)展。換句話(huà)說(shuō)，師德師風(fēng)是一所學(xué)校的無(wú)形資產(chǎn)，她的巨大價(jià)值在于能形成一種具有長(zhǎng)久效力的磁場(chǎng)，不斷發(fā)放射出影響社會(huì)、家長(zhǎng)及青年學(xué)生的磁力。因此，師德師風(fēng)建設(shè)是一所學(xué)校立足現(xiàn)實(shí)與未來(lái)都必須狠狠抓好的一種軟件建設(shè)，是學(xué)校取信于社會(huì)并保持可持

5、續(xù)發(fā)展的根本保證。2良好的師德師風(fēng)，是學(xué)校教風(fēng)的最重要體現(xiàn)教風(fēng)是一所學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的根本保證，是在一定時(shí)期內(nèi)形成的，并具有一定影響力的客觀存在，它是教師的敬業(yè)與奉獻(xiàn)精神、崗位責(zé)任心、教育教學(xué)態(tài)度、工作熱情與積極性，以及教學(xué)能力、教學(xué)水平、教研水平等多方面綜合素質(zhì)的客觀反映。我認(rèn)為，良好的教風(fēng)應(yīng)該表現(xiàn)為：忠于職守、愛(ài)崗樂(lè)教、勇于奉獻(xiàn)的敬業(yè)精神；認(rèn)真負(fù)責(zé)、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不 茍的工作態(tài)度；刻苦鉆研、信守常規(guī)、踏踏實(shí)實(shí)的教學(xué)作風(fēng)；廉潔從教、要求嚴(yán)格、關(guān) 愛(ài)學(xué)生的師表形象；居高臨下、輕松嫻熟、經(jīng)驗(yàn)豐富的教學(xué)能力；思維活躍、創(chuàng)造欲旺、 包容性強(qiáng)的職業(yè)素養(yǎng)；質(zhì)量?jī)?yōu)秀、家長(zhǎng)滿(mǎn)意、同行信服的教學(xué)效果；追求進(jìn)步、不

6、斷學(xué) 習(xí)、永不言敗的職業(yè)強(qiáng)者。不難看出，教風(fēng)不是教師個(gè)體的教育教學(xué)能力反映，而是全體的教師群體的師德師風(fēng)最重要表現(xiàn)。因此，良好教風(fēng)一所學(xué)校極其寶貴的財(cái)富，是需要經(jīng)過(guò)全體教師及教育教學(xué)管理人員共同努力，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期訓(xùn)育才能形成的一種資源。3職業(yè)道德，是人民教師教書(shū)育人的根本操守師德，簡(jiǎn)單講教師職業(yè)的從業(yè)人員必須遵守的職業(yè)規(guī)范，每個(gè)行業(yè)都有自己的行業(yè)規(guī)范，它是從業(yè)者取得成功的保證。要想守好自己的業(yè)，必須首先守好自己的道，教師職業(yè)不能只看成是人們謀生的職業(yè)，教書(shū)不能簡(jiǎn)單化為人們的謀生的手段，選擇了教師就意味著選擇了一種事業(yè)。因此，師德比任何職業(yè)的職業(yè)道德都重要。師德不是一種規(guī)章，也不是具體的規(guī)定，更不是

7、口號(hào)或標(biāo)語(yǔ)，而是教師要時(shí)刻明確的，用于規(guī)范自身教育教學(xué)行為的職業(yè)操守。首先，每位教師都要認(rèn)識(shí)到師德的重要性，師德是教師的第一位素養(yǎng)，無(wú)德無(wú)以為師，做教師必須先學(xué)會(huì)做人；第二，每位教師都要時(shí)刻樹(shù)立師德意識(shí)，處處用師德要規(guī)范與要求自己的行為，教師必須立于形表，教師不是什么地方都能去、什么話(huà)都能說(shuō)、什么事都能做的人；第三，每位教師都要明確師德是人民教師教書(shū)育人根本職業(yè)操守，師德最根本的職業(yè)表現(xiàn)是教師的敬業(yè)精神、工作態(tài)度和責(zé)任心，不負(fù)責(zé)任、不敬業(yè)、不務(wù)正業(yè)、不信守教師操行的人永遠(yuǎn)做不好教師。4加強(qiáng)師德建設(shè)，是改善學(xué)校形象的迫切需要當(dāng)前霍邱二中最迫切需要的是不斷改善學(xué)校的社會(huì)形象，以此來(lái)最大程度改善霍邱

8、二中的生源質(zhì)量。近幾年霍邱二中的發(fā)展速度是很少有學(xué)?？梢韵啾鹊?，其變化也是巨大的，有目共睹的，無(wú)論是教育教學(xué)質(zhì)量、學(xué)校管理水平，還是社會(huì)聲譽(yù)、家長(zhǎng)認(rèn)可度都有了根本的提高，但我們不得不看到， “一流的牌子，二流的教師，三流的生源”這種狀況還是沒(méi)有得到根本改變，而且也一時(shí)難以改變。細(xì)細(xì)分析其中的原因，固然有社會(huì)及老百姓貪慕虛榮的觀念問(wèn)題，社會(huì)評(píng)價(jià)方式的問(wèn)題，基于生源質(zhì)量的教學(xué)質(zhì)量問(wèn)題，但更有我們學(xué)校教師在師德師風(fēng)方面存在的嚴(yán)重不平衡問(wèn)題，當(dāng)然，有些問(wèn)題雖然只存在于少數(shù)教師身上，有些問(wèn)題也不同程度地表現(xiàn)在兄弟學(xué)校的教師身上，甚至更嚴(yán)重，但正是少數(shù)教師存在的敬業(yè)精神、工作責(zé)任心和工作態(tài)度問(wèn)題，嚴(yán)重影響

9、了學(xué)校的社會(huì)聲譽(yù)，成為家長(zhǎng)、學(xué)生和教育主管部門(mén)例舉學(xué)校存在問(wèn)題的案例，諸如不布置作業(yè)，打罵學(xué)生， “謀飯”教師等，而學(xué)校師德師風(fēng)建設(shè)的重點(diǎn)又恰恰是這些人群，而對(duì)更廣大教師只是在教育教學(xué)行為上的要求與規(guī)范的問(wèn)題。因此，加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)是全面改善學(xué)校形象及社會(huì)影響的最迫切需要。二進(jìn)一步檢查我們身邊存在的師德師風(fēng)問(wèn)題，不斷樹(shù)立全新的霍邱二中教師形象縱觀霍邱二中發(fā)展中存在的問(wèn)題，不難發(fā)現(xiàn)相當(dāng)一部分問(wèn)題是少數(shù)教師身上存在的師德師風(fēng)問(wèn)題。凡教學(xué)質(zhì)量高、家長(zhǎng)信得過(guò)的名牌學(xué)校，都是教風(fēng)好、校風(fēng)正的學(xué)校，教師都是師德高尚，勤業(yè)愛(ài)崗，樂(lè)于奉獻(xiàn)的教師。有人把霍邱二中比作一個(gè)染缸，清者自清，濁者自濁，是的，一些年青教

10、師在霍邱二中包括社會(huì)這個(gè)染缸中經(jīng)受住了洗禮， “守好自己的攤，守住了自己的道”，取得了十分優(yōu)異的成績(jī)，很快出落成優(yōu)秀的骨干教師、把關(guān)教師、家長(zhǎng)滿(mǎn)意教師，被安排在十分重要的教育教學(xué)崗位上，但令人痛心的是確有少數(shù)青年教師沒(méi)有經(jīng)受住一些不良誘惑，沒(méi)有在教育教學(xué)上把時(shí)間用足用好，也沒(méi)有守住自己的一畝三分地，被從重要的教育教學(xué)崗位上無(wú)情而無(wú)奈地拿了下來(lái)。也有的人把霍邱二中的青年教師成長(zhǎng)比喻為近朱者亦，近墨者黑，是的，社會(huì)對(duì)霍邱二中的青年教師給出了恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，我們的優(yōu)秀青年教師要比兄弟學(xué)校優(yōu)秀，這是“赤者”，但霍邱二中的有些問(wèn)題青年教師要比兄弟學(xué)校問(wèn)題更典型、更嚴(yán)重，這些問(wèn)題教師在現(xiàn)實(shí)條件下之所以還在繼續(xù)

11、得到使用，也是帶“病”上崗，如果病情得不到有效控制，下崗也只是早遲的事。那么，我也問(wèn)一問(wèn)，霍邱二中這個(gè)染缸中的染料來(lái)自哪里呢， “朱”和“墨”又是哪些人的行為表現(xiàn)呢？大家都是明白之人，我不想多說(shuō)，但在青年教師的傳、幫、帶方面，一些中老年教師難道不應(yīng)該承擔(dān)一定的責(zé)任嗎？我們給青年教師到底帶了什么頭，傳了什么經(jīng)？因此，無(wú)論是學(xué)校的“多朝”元老，還是剛剛?cè)胛榈摹靶卤保覀兌家粩鄼z查我們自身存在的問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，而不是明知是問(wèn)題，還在強(qiáng)詞奪理，甚至是故意放縱。樹(shù)立師表形象，是我們每位教師共同的責(zé)任。為此，我想請(qǐng)大家圍繞以下幾方面的問(wèn)題作以深刻地思考：我們的2005年高考考的到底如何？提起

12、這些，我的心情非常沉重，你看看我們的文科，看看各班的高考成績(jī)，再看看我們的理科班，還有只考三個(gè)、四個(gè)的。我們?yōu)槭裁匆x擇教師這個(gè)職業(yè)呢，如果不能靜下心當(dāng)教師，當(dāng)初就不要擇這個(gè)業(yè)？做人都存在問(wèn)題怎么能當(dāng)教師呢？有極少數(shù)人面對(duì)教師這個(gè)職業(yè)，面對(duì)滿(mǎn)懷希望的學(xué)生，不光是做好教師的問(wèn)題，還需要在做人方面付出更大的努力。社會(huì)上對(duì)霍邱二中的教師是如何評(píng)價(jià)的呢？家長(zhǎng)又是給我們多少認(rèn)可度呢？霍邱二中招生處于劣勢(shì)，難道沒(méi)有教師的師德師風(fēng)問(wèn)題嗎，沒(méi)有教師的工作責(zé)任心及工作態(tài)度問(wèn)題嗎！當(dāng)我們面對(duì)那么多學(xué)生懷著期待的眼光，我們?cè)趺茨苋绦娜ズ?，不認(rèn)真?zhèn)湔n或不備課，不布置作業(yè)，不講對(duì)得起你的工資，你能對(duì)得起活生生的學(xué)生嗎

13、？你的心能自安嗎？難道老是遲到、缺習(xí)，老是讓那么學(xué)生等著你，難道沒(méi)有一絲一毫的愧疚感嗎？極少數(shù)教師遲到、缺勤非常嚴(yán)重，甚至打牌、喝酒都成了缺勤的理由。當(dāng)我們?cè)谄叫邪嘀g，班級(jí)升學(xué)、考試考評(píng)總是倒數(shù)，難道還能夠有心思喝酒打牌、跳舞、斗麻將嗎？不值得反省嗎？我經(jīng)常講這么一個(gè)觀點(diǎn)，如果是在教育教學(xué)方面存在能力問(wèn)題、方法問(wèn)題造成的教育成績(jī)落后還可以原諒，但因?yàn)楣ぷ鲬B(tài)度及責(zé)任心問(wèn)題造成的教學(xué)效果差，是任何人都不能原諒的，也是不可以原諒的！霍邱二中從一所普通完中發(fā)展為省示范高中，每年僅純收入增加500萬(wàn)元，你曾經(jīng)有過(guò)多少貢獻(xiàn)，我們要不要珍惜今天的來(lái)之不易？你當(dāng)前對(duì)學(xué)校的工作無(wú)論是從道義上，精神上，還是在輿

14、論上，行為上是支持，還是拆臺(tái)呢，是響應(yīng)，還是故意設(shè)置障礙呢？有的人寫(xiě)了幾十封內(nèi)容一模一樣的匿名信，我還是那句老話(huà)，為什么不能精力與時(shí)間用在工作上呢？為什么不去寫(xiě)兩篇文章發(fā)表呢？混淆視聽(tīng)的中傷，嚴(yán)重影響學(xué)校的形象及當(dāng)事人的工作積極性，這是有良知的人能干出來(lái)的嗎？當(dāng)學(xué)校把一群孩子交給你，當(dāng)我們把一項(xiàng)任務(wù)交給你，你辦得怎么樣？你負(fù)起這個(gè)責(zé)任了嗎？你盡心盡力了嗎？我們可以對(duì)一些工作消極，我們可以對(duì)學(xué)校的不恰當(dāng)做法與要求，發(fā)發(fā)牢騷、脾氣，但我們無(wú)論如何不能在學(xué)生面前說(shuō)三道四呀，我們更不能把怨氣、不滿(mǎn)情緒發(fā)泄到學(xué)生身上呀，我們?nèi)魏螘r(shí)候都也不能虧了學(xué)生，因?yàn)槲覀儫o(wú)論缺什么，都不能缺德！學(xué)校要發(fā)展，學(xué)校要生存

15、，從學(xué)校的招生、拆遷，到學(xué)校方方面面的工作，你需要有知情權(quán)，校務(wù)要公開(kāi)，但你也應(yīng)該有參與的義務(wù)呀！你是學(xué)校發(fā)展的功臣呢，還是自甘落后成為學(xué)校發(fā)展的累贅呢？如果每個(gè)人每天都去思考這樣或相類(lèi)似的問(wèn)題，我就會(huì)明確我們應(yīng)該怎么辦？我曾經(jīng)這樣去描述我們的一些教師的消極心態(tài)：有的人沉浸在外帶幾節(jié)課，為掙點(diǎn)外塊而樂(lè)此不疲；有的人沉迷于打打小牌，為贏點(diǎn)小錢(qián)而沾沾自樂(lè)；有的人陶醉于喝幾杯小酒，為圖一時(shí)快活而自得其樂(lè)；有的人熱衷于唱歌跳舞，為滿(mǎn)足一時(shí)的空虛而其樂(lè)融融；有的人安逸于有職有稱(chēng)，為實(shí)現(xiàn)人生追求而“知足長(zhǎng)樂(lè)”；有的人欣喜于有書(shū)可教，為“旱澇保收”而津津樂(lè)道。我們從不反對(duì)教師在工作之余提高生活質(zhì)量和生活情趣

16、，我們一直提倡教師要樂(lè)教，但我們不能種了人家的田，荒了自家的地，我們不能忙了副業(yè)，荒的主業(yè)，我們不能忘記我們是教師，職業(yè)性質(zhì)與職業(yè)良心到底留給了我們多少的業(yè)余時(shí)間？我們?yōu)槭裁床荒軗Q一種心態(tài)去對(duì)待自己的工作，去規(guī)劃自己的人生呢？我在這里，還是要提出一些要求：我們要安心于學(xué)校內(nèi)自己的工作，因?yàn)槲覀兊母趯W(xué)校；我們要多花一點(diǎn)時(shí)間用于教、育、研，因?yàn)槲覀兊臉I(yè)務(wù)要提高，我們職稱(chēng)證書(shū)的附加值要提高；我們要投入一些精力去學(xué)習(xí)，因?yàn)槲覀兊膶W(xué)識(shí)、學(xué)歷都要提高，我們那已經(jīng)發(fā)黃的畢業(yè)證書(shū)的含金量要提高；我們要經(jīng)常對(duì)我們的工作進(jìn)行反思，因?yàn)槲覀児ぷ餍再|(zhì)決定我們?cè)谟朔矫娌荒苡腥魏蔚氖д`，莊稼不收一季子，培養(yǎng)不好人一輩

17、子；我們要不斷樹(shù)立危機(jī)意思，因?yàn)榻裉斓姆睒s并不能帶給我們永遠(yuǎn)的安逸，今天有酒有菜，并不代表我們每個(gè)人將來(lái)都有吃有喝；我們都要要經(jīng)常地發(fā)自?xún)?nèi)心地關(guān)心關(guān)注學(xué)校的發(fā)展，因?yàn)槲覀兠總€(gè)人都是學(xué)校這艘航船上一員，校興我榮，校衰我恥；我們要不斷創(chuàng)造自己的輝煌，實(shí)現(xiàn)自己的人身價(jià)值，因?yàn)槲覀兘處熤饔^上一切努力都在客觀上增添了學(xué)校的辦學(xué)實(shí)力。三進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到師德師風(fēng)建設(shè)必須從規(guī)范教育教學(xué)行為開(kāi)始，人人爭(zhēng)當(dāng)師德標(biāo)兵通過(guò)分析學(xué)校當(dāng)前在教風(fēng)、師德師風(fēng)方面存在的問(wèn)題，我們不難有以下三點(diǎn)發(fā)現(xiàn)：這 些問(wèn)題存在都是客觀的，在我們不同層次的教師身上都有所表現(xiàn)，只不過(guò)有的表現(xiàn)的相當(dāng)嚴(yán)重，有的表現(xiàn)不那么突出；這些問(wèn)題中有些問(wèn)題是多年來(lái)

18、一直力求得到解決，但一直沒(méi)有得到解決或沒(méi)有得到很好解決的老問(wèn)題，有些問(wèn)題則是隨著社會(huì)環(huán)境的影響剛剛暴露出的新問(wèn)題；盡管有些問(wèn)題是深層次性質(zhì)的問(wèn)題，有些問(wèn)題是涉及到教師內(nèi)在工作積極性問(wèn)題，甚至是教育觀問(wèn)題、人生觀問(wèn)題，但所有存在的問(wèn)題都是直接表現(xiàn)在教師的教育教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，所有問(wèn)題都無(wú)一例處地體現(xiàn)在我們教師的行為上。因此，盡管當(dāng)前師德師風(fēng)建設(shè)需要充分挖掘存在問(wèn)題的深層次思想根源，但更需要不斷規(guī)范我們教師的教育教學(xué)行為，我們的師德師風(fēng)建設(shè)工作需要從規(guī)范我們的教育教學(xué)行為開(kāi)始。我們的教師在教學(xué)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中要力求做到以下20 條要求，人人成為師德合格的人民教師：不得向?qū)W生推銷(xiāo)或變項(xiàng)推銷(xiāo)教輔資料或商品

19、；不得私自外出兼課或從事第二 職業(yè)；不得打罵、體罰、污辱學(xué)生，也不得歧視任何差生；不得酒后上課，更不能醉酒 后到處發(fā)酒瘋；不得參與賭博，特別是不允許在工作日內(nèi)打牌，更不允許因?yàn)榇蚺朴绊懡?育教學(xué)工作；不得私自組織學(xué)生有償補(bǔ)課或有償家教；不得私收費(fèi)或亂收費(fèi)，不準(zhǔn)在學(xué) 校交費(fèi)過(guò)程中搭車(chē)收費(fèi)；不得私自接收插班生或復(fù)習(xí)生在班就讀；積極參加各部門(mén)組織 的教育教學(xué)活動(dòng)，包括升旗儀式、保潔工作、兩操，不得在學(xué)校組織的有關(guān)活動(dòng)中消極應(yīng)付；要認(rèn)真?zhèn)湔n，不得馬虎或長(zhǎng)期不備課；（11）努力提高課堂教學(xué)效率，嚴(yán)肅課堂紀(jì)律，不得利 用課堂向?qū)W生散布消極觀點(diǎn)；不得缺勤、缺課，不得無(wú)故不參加早、晚自習(xí)輔導(dǎo)；不得 利用教師職

20、務(wù)之便向家長(zhǎng)索要財(cái)物，不能要求家長(zhǎng)請(qǐng)吃或無(wú)原則接受家長(zhǎng)吃請(qǐng)；（14）不得截留 學(xué)生學(xué)費(fèi)或侵吞班集體費(fèi)用；不得有意鬧不團(tuán)結(jié)或辱罵、詆毀他人；要遵重教師自己的 人格，不得在公眾場(chǎng)合與人打架或罵街；（17）不得占用公用財(cái)物或?qū)⒐觅Y源據(jù)為已有；（18）注 重教育方法與策略，安全警鐘常鳴，避免出現(xiàn)任何重大安全責(zé)任事故；增強(qiáng)規(guī)則意識(shí)，遇 事冷靜，不得無(wú)理取鬧、胡攪蠻纏，更不能影響正常教育教學(xué)秩序；（20）不得有任何違法違紀(jì) 行為。我們的教師要在教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中都力求避免出現(xiàn)以下20 方面的教育教學(xué)事故，力戒成為問(wèn)題教師：不按學(xué)校要求或規(guī)定組織學(xué)生分科，誘導(dǎo)學(xué)生過(guò)早產(chǎn)生分科傾向； 向?qū)W生推薦或組織征訂

21、過(guò)期、超綱的教輔資料；不按學(xué)校要求進(jìn)行命題，所命試題難度過(guò) 高或有超綱內(nèi)容；畢業(yè)班教師用未經(jīng)審查的試題或?yàn)E用試題對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練；擅自放假，讓學(xué)生提前離校；未通知家長(zhǎng)或未經(jīng)允許隨意停學(xué)生的課；教學(xué)態(tài)度不好或責(zé)任心不強(qiáng)，被學(xué)生強(qiáng)烈要求更換；利用晚自習(xí)趕教學(xué)進(jìn)度或未經(jīng)教務(wù)部門(mén)許可擅自利用晚自習(xí)進(jìn)行考 試；與家長(zhǎng)勾通不當(dāng)，所帶班級(jí)的家長(zhǎng)學(xué)校開(kāi)會(huì)到會(huì)率較低；不能及時(shí)傳達(dá)學(xué)校的有關(guān) 要求，因教師個(gè)人原因拖了學(xué)校有關(guān)工作后腿；（11）教師上課期間擅自離堂或提前下課；教 學(xué)檢查被發(fā)現(xiàn)聽(tīng)課、備課、作業(yè)、校本培訓(xùn)資料不符合要求；不按要求參加學(xué)校組織的教 育教學(xué)活動(dòng)，包括集體備課活動(dòng)和全員論文評(píng)選，每學(xué)期無(wú)學(xué)故缺習(xí)

22、2次以上；（14）上課期間接打手機(jī)；（15）考試以后不進(jìn)行試卷分析評(píng)講；自行調(diào)課不能得到落實(shí)，造成空堂；（17）因私 事不能到班上課，安排學(xué)生做試卷；（18）班主任管理班級(jí)不嚴(yán)，班風(fēng)差，班級(jí)學(xué)生屢次出現(xiàn)違 反校紀(jì)校規(guī)現(xiàn)象；未經(jīng)許可私自留休學(xué)生或接受留休學(xué)生，私自為學(xué)生調(diào)班；（20）其它嚴(yán)重 違反霍邱二中教育教學(xué)管理規(guī)定的行為。四進(jìn)一步確立教師的師德師風(fēng)建設(shè)主體地位，努力增強(qiáng)教師師德師風(fēng)建設(shè)責(zé)任感加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，根本的一點(diǎn)就在于教師自身，外因必須通過(guò)內(nèi)因才能發(fā)生作用。教師是師德師風(fēng)建設(shè)的主體，只有教師的全員參與，進(jìn)一步增強(qiáng)教師師德師風(fēng)建設(shè)的責(zé)任感，從嚴(yán)、從高規(guī)范教師的職業(yè)行為，全體教師都能做到

23、時(shí)時(shí)以身示范，處處為人師表，才能把 師德師風(fēng)建設(shè)落在實(shí)處，也才能產(chǎn)生最大化的教育教學(xué)效果。1要時(shí)時(shí)刻刻明確教師是師德師風(fēng)建設(shè)的主體在師德師風(fēng)建設(shè)方面，一些教師有一些不正確認(rèn)識(shí)，認(rèn)為師德師風(fēng)建設(shè)是教育主管部門(mén)的事，是學(xué)校的事，重在管，重在規(guī)范，重在教育和要求。事實(shí)上，師德師風(fēng)建設(shè)確實(shí)需要有關(guān)部門(mén)的重視，也確實(shí)需要學(xué)校制定一系列規(guī)范和要求，但有一點(diǎn)是全體教師都清楚的，那就是做一個(gè)合格的教師必須具備的最為基本的素養(yǎng)是什么？我們的教師更清楚做為教師哪些行為應(yīng)該有，哪些行為必須有，哪些行為根本不能有！因此，無(wú)論什么時(shí)候，師德師風(fēng)建設(shè)都離不開(kāi)全體教師的積極參與，教師才是師德師風(fēng)建設(shè)的主體，任何形式的要求與

24、規(guī)范都要通過(guò)教師的行為來(lái)表現(xiàn)，任何一位教師出現(xiàn)師德師風(fēng)問(wèn)題都會(huì)給學(xué)生、學(xué)校，甚至社會(huì)帶來(lái)不可挽回的巨大損失。只有全體教師都積極、自覺(jué)參與師德師風(fēng)建設(shè)，全面要求與規(guī)范自身的教育教學(xué)行為，才能把師德師風(fēng)落在實(shí)處。2每位教師都必須增強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)的責(zé)任感教師參與師德師風(fēng)建設(shè)的積極性、主動(dòng)性來(lái)自哪里？為什么絕大多數(shù)教師都能守住自己的業(yè)，守好自己的道，處處為人師表，在問(wèn)卷調(diào)查中受到學(xué)生充分肯定，在考試評(píng)價(jià)中受到學(xué)校及家長(zhǎng)的認(rèn)同，就是因?yàn)檫@些教師具有或初步具有作為教師的一種特殊的職業(yè)責(zé)任感。凡是在問(wèn)卷調(diào)查中受到學(xué)生質(zhì)疑的，凡是各類(lèi)考試評(píng)價(jià)中位次后進(jìn)的，凡在平行班中階段性總評(píng)中倒數(shù)的，有幾個(gè)不是因?yàn)榻虒W(xué)態(tài)度

25、和工作責(zé)任心的問(wèn)題呢？這些教師之所以存在甚至嚴(yán)重存在一些問(wèn)題，都是因?yàn)槠綍r(shí)的工作缺乏責(zé)任心，敬業(yè)精神不強(qiáng)，工作態(tài)度欠認(rèn)真，從備課、組織課堂教學(xué)，到作業(yè)布置與批改、教育教學(xué)反饋各個(gè)環(huán)節(jié)都或多或少?zèng)]有履行教師的職業(yè)責(zé)任，出勤不出力，或干脆不出勤。如果在工作責(zé)任心及教學(xué)態(tài)度上存在問(wèn)題，縱有天大的本事，也不可能讓學(xué)生認(rèn)同你，更不可能取得優(yōu)秀的成績(jī)。因此，無(wú)論是師德師風(fēng)建設(shè)的要求，還是教師職業(yè)良心的驅(qū)使，我們的教師都要增強(qiáng)責(zé)任感。3做教師的最起碼要求是做一個(gè)堂堂正正的人教師是一種特殊的職業(yè)，從事教師職業(yè)的人，必須首先是一個(gè)堂堂正正的人！具體表現(xiàn)為：做一個(gè)正派的人，做一個(gè)光明正大的人，只有為人光明磊落，誠(chéng)

26、實(shí)守信，才能贏得 同行們的尊重，也才能夯實(shí)教師的職業(yè)基礎(chǔ)。做一個(gè)受學(xué)生愛(ài)戴的人，做一個(gè)容易讓學(xué)生 親近的人，只有親其師才能信其道，教師的師表形象、學(xué)識(shí)水平、師德表現(xiàn)、為人之道都是贏得學(xué)生尊重的要素。做一個(gè)敬業(yè)的人，做一個(gè)勇于承擔(dān)責(zé)任的人，教師的職業(yè)風(fēng)險(xiǎn)就是 在于教師的職業(yè)責(zé)任上，學(xué)生的安全責(zé)任、成才責(zé)任、良好習(xí)慣養(yǎng)成責(zé)任等都是教師必須勇于承擔(dān)的責(zé)任。做一個(gè)德才兼?zhèn)涞娜耍鲆粋€(gè)懇學(xué)習(xí)善鉆研的人，教師的職業(yè)特點(diǎn)決定了教師的德與才都重要，同時(shí)教師又必須不斷學(xué)習(xí)，刻苦鉆研，既能駕馭課堂、教材，又能喚起學(xué)生的求知欲、上進(jìn)心。簡(jiǎn)單到一句話(huà)，要想做好教師，必須先學(xué)會(huì)做人！五進(jìn)一步明析師德師風(fēng)建設(shè)中是與非的觀

27、念問(wèn)題，努力提高全體教職工的師德觀師德師風(fēng)是要靠教師的教育教學(xué)行為表現(xiàn)出來(lái)的，而教育教學(xué)行為是要靠教師的關(guān)于師德的是非觀念來(lái)支配的。只有進(jìn)一步明確了師德方面的觀念，樹(shù)立了師德至上的意識(shí)，增強(qiáng)了教師的道德觀，也才能從根本上確立師德轉(zhuǎn)變的目標(biāo)與方面，進(jìn)而不斷規(guī)范自身的師德行為。我認(rèn)為，作為教師，應(yīng)該進(jìn)一步明析以下師德觀念。1最好的老師的標(biāo)準(zhǔn)好教師是有標(biāo)準(zhǔn)的，這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)不是不可及的，也不是虛無(wú)飄渺的。從師德方面的要求來(lái)講，最好的教師就是我們心目當(dāng)中理想的我們自己孩子的任課教師。人的本性是自私的，但要克服這個(gè)本性，就要學(xué)會(huì)將心比心，我們的孩子是孩子，他人的孩子也是孩子，我們對(duì)自己孩子的老師有什么要求，首

28、先我們自己也要按照這個(gè)要求去做！2教師缺什么都不能缺師德，教師缺師德比醫(yī)生缺醫(yī)德更惡劣作為教師，可以因缺少金錢(qián)而清貧，可以因缺少朋友而孤獨(dú)，可以因缺少住所而居陋室，可以因缺少業(yè)余愛(ài)好而郁悶，但無(wú)論如何不能因缺少師德而誤了學(xué)生的成長(zhǎng)與成才。人世間有兩大職業(yè)最需要講究職業(yè)道德，一是教師，二是醫(yī)生，教師不講職業(yè)道德，理應(yīng)成才的學(xué)生因教師的師德缺失而使荒廢人生，從某種意義上講，比理應(yīng)治好的病人因醫(yī)生的醫(yī)德缺失造成病情惡化或死亡，其后果更加嚴(yán)重。3教師必須愛(ài)崗敬業(yè)，即使不愛(ài)崗，在沒(méi)有離開(kāi)崗位之前必須敬業(yè)沒(méi)有哪個(gè)人因?yàn)閺氖陆處熯@個(gè)職業(yè)而成為富翁、富婆，但教師在精神上又是最富有的，因?yàn)槠渌茉炝嗽S許多多無(wú)價(jià)的

29、人。選擇了教師，就意味著此生選擇了清貧，選擇了奉獻(xiàn)，也許一些人當(dāng)初不情愿地選擇了教書(shū)這個(gè)道，也根本不適合做甘于清貧與安分的教師，無(wú)論如何也難以自覺(jué)自愿地投入自己的愛(ài)于教書(shū)育人的崗位，但教師的職業(yè)性質(zhì)決定了每個(gè)至今還站在教育崗位上的人，在崗一天，就要愛(ài)崗一天，就要敬業(yè)一天，就要奉獻(xiàn)一天！4種了人家的田不能荒了自家的地我們不反對(duì)教師外出兼課，也不反對(duì)教師從事第二職業(yè)，但我們有一個(gè)前提，那就是無(wú)論如何我們也不能誤了或荒了自己的主業(yè)。育人沒(méi)有界限，校內(nèi)校外教書(shū)都是育人，都必須尊從師德的規(guī)范性要求，同時(shí)校外兼課的教師，還時(shí)刻標(biāo)示著霍邱二中教師的師表形象和精神風(fēng)貌，我們絕不能校外兼課當(dāng)作一種純粹的掙錢(qián)之舉

30、而作濺了教師的職業(yè)身份，也絕不能因?yàn)榉N了人家的田，而荒了自家的地，興了副業(yè)而荒了主業(yè)。5愛(ài)校如家、愛(ài)生如子是最佳的師德表現(xiàn)師德的具體表現(xiàn)是什么，簡(jiǎn)單講就是“愛(ài)校如家，愛(ài)生如子”！如果每一位教師都時(shí)刻把學(xué)校當(dāng)作自己的家，把學(xué)校的工作當(dāng)作自己的工作，我們就會(huì)不斷樹(shù)立主人翁意識(shí)，就會(huì)自覺(jué)主動(dòng)做好本職工作。如果每一位教師都把所教的學(xué)生都當(dāng)作自己的孩子，把教書(shū)育人當(dāng)作培養(yǎng)自己的子女，那么我們的教育教學(xué)工作就會(huì)上升到了一個(gè)更高的層次，我們的育人效果就會(huì)有一個(gè)更大的提高。6只有堪稱(chēng)師表，才能為人楷模，德高才能為師，身正才能為范教師是學(xué)生師從的榜樣，學(xué)習(xí)的楷模，效法的智者，教師不是一塊金字招牌，貼在什么人身上

31、，什么人就成了為教師。成為教師的人，必須是具備值得敬仰的師表和高尚的師德的人，也必須是做人的楷模，育人的典范，德高才能為師，身正才能為范，不講師表、不講師德的人，不是合格的教師，不會(huì)做人的人，也就不配做一名教師。7教師要有職業(yè)良心教師不是普通的職業(yè)，教書(shū)現(xiàn)在不是將來(lái)也不是人們謀生的手段，教書(shū)育人應(yīng)該是選擇教師職業(yè)人的事業(yè)。教師最需要講究職業(yè)良心，沒(méi)有職業(yè)良心，就不可能負(fù)起應(yīng)該負(fù)起的責(zé)任，也就不可能守其道，敬其業(yè)，司其職。8教師是人類(lèi)靈魂的工程師，是以人格塑造人格，以靈魂塑造靈魂的職業(yè)教師有許多職業(yè)美譽(yù)，最盛名的就是“教師是人類(lèi)靈魂的工程師”， “教師是太陽(yáng)底下最神圣的職業(yè)”。 之所以這樣去說(shuō)，就是因?yàn)榻處熓且匀烁袼茉烊烁?，以靈魂塑造靈魂的職業(yè)。作為教師，必須要有高尚的人格