慈母情深文檔

1、慈母情深教學設計慈母情深是人教版課程標準實驗教材五年級上冊中的一篇 略讀課文。 課文講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻， 毫不猶豫 地給錢讓“我”買青年近衛(wèi)軍的故事。根據(jù)本文特點，結(jié)合新的 課程理念。本設計注重以人為本，以讀為本。大膽放手，讓學生在自 主學習，自主感悟，合作交流中獲得獨特的感受和體驗，升華情感。 教學目標1、認識3個生字。理解詞語“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂、數(shù) 落”。2、有感情地朗讀課文。3、通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段，理解課文 內(nèi)容，體會作者的思想感情，感受母愛，喚起愛母情感。 教學重難點體會作者的思想感情，感受母愛，喚起愛母情感。課前準備自制課件、孝敬父母

2、歌曲視頻教學課時一課時教學過程一、誦讀詩句，創(chuàng)設情境1、課件出示詩句（設計意圖： 以音樂烘托情感，創(chuàng)設情境。 ）2、背景音樂中，老師深情誦讀（設計意圖：教師語言激情，點 出主題，為學習課文做好情感鋪墊。 ）世界上有一種人和你在一起的時候 總是千萬次地叮囑你要多穿件衣服要注意自己的安全你覺得很煩卻也覺得很窩心缺錢的時候她總會說些賺錢不易之類的話來訓你邊教訓邊塞錢給你這種人叫作過渡：這種人叫作母親！今天，就讓我們一起走進課文慈母情 深，去感受一位普通母親那博大的慈母情懷。3、板書課題：慈母情深二、自讀課文，整體感知速讀課文。1、出示詞語：失魂落魄 震耳欲聾 龜裂 數(shù)落 讀準詞語，并嘗試用上述詞語概

3、括課文主要內(nèi)容。（設計意圖： 略讀課文應訓練學生搜集信息和概括文章的能力， 這一環(huán)節(jié)以填空的 形式既讓學生掌握了文中的生字詞， 又了解了文章的主要內(nèi)容， 可謂 是一舉兩得。）2、用一個詞或一句話說說自己的感受。（設計意圖： “以讀為本”是閱讀教學的基本特征， 讓學生憑語言的 直覺感知，自由自在地讀出初步感受來， 為學習慈母情深做好鋪墊。 ）三、細讀課文，鎖定形象1、體會“失魂落魄”： 哪些語句說明我想的“失魂落魄”？ （設 計意圖：感知買書愿望的強烈，為后文埋下伏筆。）過渡：對于我們而言， 買一本一元五角的書容易實現(xiàn)嗎？可對于 當年的作者來說，買這么一本書容易嗎？請你讀讀課文的14自然 段，從

4、哪些語句可看出買這么一本書不是件容易的事？2、感知家貧（設計意圖：家庭的貧困就為我要錢時的內(nèi)疚，母親給錢時的偉大做了鋪墊。）3、感知母親形象 過渡：我太想擁有這樣一本書了， 于是我來到了媽媽工作的地方， 看到了媽媽工作的環(huán)境， 給我印象最深的是這樣一個詞語震耳欲 聾！找出體現(xiàn)媽媽工作環(huán)境差的語句。 （設計意圖：結(jié)合自己的生 活實際，感悟母親工作環(huán)境的惡劣，初步體會母親工作的艱辛。）根據(jù)“提示”要求，自悟母親形象。畫出描寫母親外貌、語言、動作等語句，聯(lián)系上下文，說說這是 一位 的母親。（設計意圖：抓住關鍵詞句體會母親形象和對我 深深的愛，讓學生在深入閱讀、充分感悟中品味文字，習得語感，領 悟文章

5、遣詞造句之妙。）學生發(fā)表自己的見解，教師作適當點撥。讀中再現(xiàn)情境，讀中 體會感情。（設計意圖：大膽放手，讓學生在自主學習，自主感悟， 合作交流中獲得獨特的感受和體驗，升華情感。）如： 課件出示：“我穿過一排排縫紉機， 走到那個角落， 看見一個極其瘦弱的脊背 彎曲著，頭和縫紉機挨得很近?！?“背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過 身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望 著我，我的母親”一一瘦弱疲憊的母親過渡：面對如此瘦弱疲憊的母親，我卻來向她要錢，要她辛辛苦苦 掙來的血汗錢，要她累死累活一天也掙不來的一元多錢。我猶豫了 課件出示：母親大聲問：“你來干什么？“我”有事快說，別耽誤媽干活

6、！我要錢”“要錢干什么？”“買書”“多少錢？”“一元五角”課件出示：（設計意圖：適時補充課外資料，進行拓展閱讀就使學生 更深一步體會這一元五角的不容易。也初步感受了母親的艱辛。）父親去遙遠的大西北工作，我們5個孩子，全憑母親帶養(yǎng)。母親 在一個街道小廠上班，每月工資2 7元，她每天不吃早飯，帶上半飯 盒生高梁米或大餅子，悄無聲息地離開家，每天回家總在七點半左 右。母親上班的地方離家很遠，沒有就近的公共汽車可乘，即便 有，母親也必舍不得花五分錢一毛錢乘車。節(jié)選自梁曉聲母親 過渡 ：家境如此艱難，母親會給我錢嗎？課件出示：“ 母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指 數(shù)著。 ”貧苦的母親過渡

7、： 母親生病了，她舍不得買藥；母親衣服舊了，她舍不得換 件新的；母親手指龜裂了， 她舍不得添雙手套。這是一位多么貧苦的 母親哪! 可是今天，我要錢買書時 課件出示： “母親卻已將錢塞在我手心里了， 大聲對那個女人說我 挺高興他愛看書的！'” 通情達理的母親 課件出示：（引讀）“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯 在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌” 一一辛勞的母親過渡：當我第一次親眼目睹了瘦弱的母親、貧苦的母親、 辛勞的 母親、通情達理的母親后，我才明白了這一元多錢不是普通的錢，它于是，“我鼻子一酸，攥著錢跑了出去” “我”的鼻子為什么酸了？“我”攥著錢跑出去會做什么

8、？ （設計意圖：讀寫結(jié)合是語 文教學實踐的一種重要方式， 在此安排口語練習讓學生根據(jù)自己的理 解表達出作者的心聲，從而體會作者對母親的愛。 ） 四、課外延伸，升華情感 （設計意圖：借助文本的補充，豐富學生 的感知，讀出文章的“味”來。）1、深情朗讀： “忘不了我的小說第一次被印成鉛字時的情景， 我避開人群躲在一個地方哭了，那一刻，我最想我的母親。”過渡： 母親的那句話，時時在我心頭縈繞，時時在我耳畔回旋， 時時給我力量，催我奮進，終于我成了大作家。2、課件出示： 梁曉聲簡介1979 年九月于新港雜志發(fā)表第一篇小說。代表作有那是 一片神奇的土地、今夜有暴風雪、雪城、年輪等，其作品被 譯為英、日、法、俄等國文字。 他的名字被收入到英、 美、澳三國“世 界名人錄”。3、深情讀課題五、聯(lián)系自我，真情告白過渡： 正像一首歌中所說你入學的新書包有人給你拿， 你雨 中的花折傘有人給你打， 你愛吃的三鮮餡有人給你包， 你委屈的淚花 有人給你擦同學們，母愛的偉大就在這點滴的細節(jié)中，讓我們靜靜回憶，講述自己媽媽的故事。1、講述媽媽的故事（設計意圖：由人及己，感受身邊母愛。 ） 過渡：拿起手中的筆，把你們心里想對母親說的話寫下來。2、 媽媽，我想對您說 （設計意圖：交流中喚起愛母情感。）3、深情讀課題過渡： 關于母愛，有一首膾炙人口的詩游子吟六、學習積累，感情升華游子吟唐 孟郊慈母手中線，游