高三生物二輪復(fù)習(xí)計劃與策略及復(fù)習(xí)方法

1、二輪復(fù)習(xí)計劃與策略及復(fù)習(xí)方法高三生物對期末考試和省一統(tǒng)的成績分析，針對學(xué)生出現(xiàn)的問題，特作如下二輪復(fù)習(xí) 計劃與策略及復(fù)習(xí)方法一、復(fù)習(xí)計劃：1. 時間安排：三月初 四月中旬，約67周的時間。2. 復(fù)習(xí)方式：知識點，考點，熱點專題復(fù)習(xí)與滾動訓(xùn)練相結(jié)合，穿插學(xué) 校，年級安排的綜合訓(xùn)練。3. 專題安排：第一專題：生命的物質(zhì)基礎(chǔ)、結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)和細(xì)胞工程（約5課時）第二專題：生物的新陳代謝和發(fā)酵工程（約 7課時） 第三專題：生命活動的調(diào)節(jié)（約 5課時） 第四專題：細(xì)胞的生命歷程和生物的生殖發(fā)育（約 3課時） 第五專題：遺傳、變異、進(jìn)化和基因工程（8課時） 第六專題：生物與環(huán)境（約2課時） 第七專題：實驗、實習(xí)

2、和研究性課題（約 5課時）二、專題要點：專題一：本專題知識是其他生物學(xué)知識的基礎(chǔ)，可分出以下小專題進(jìn)行復(fù) 習(xí)：化學(xué)元素專題、水專題、無機物專題、糖類專題、蛋白質(zhì)專題、核酸專題、 原核細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能專題、真核細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能、細(xì)胞工程專題、專題二：本專題知識是高考的重點之一， 主要是強化知識的整體性，注重 選修教材與必修教材的融合。如從植物的整體性和動物的整體性中可以分出酶和 專題、植物代謝專題、動物代謝專題、微生物代謝專題、生物的代謝類型等專題。 在復(fù)習(xí)植物代謝專題時，對有關(guān)光合作用、呼吸作用的經(jīng)典實驗。和光合作用、 呼吸作用相關(guān)的綜合題、實驗設(shè)計題要有足夠重視。復(fù)習(xí)生物的代謝類型時，歸 納

3、整理出高中生物所涉及到的各種生物，特別是教材上提到的一些常見生物的代 謝特點。微生物的代謝專題中。了解酵母菌、硝化細(xì)菌、根瘤菌、圓褐固氮菌、 谷氨酸棒狀桿菌、黃色短桿菌、反硝化細(xì)菌、乳酸菌、大腸桿菌、紅螺菌的代謝 特點、微生物的生長曲線要與種群增長的“ S”型、“J”型曲線相區(qū)分等。專題三：本專題中植物生命活動的調(diào)節(jié)，除了清楚教材中的知識點之外， 還應(yīng)清楚如植物生長素的極性運輸，宇宙飛船上植物的向光性、向地性等問題。 體液調(diào)節(jié)部分，整理高中教材中所涉及到的各種激素的分泌器官、化學(xué)本質(zhì)、生理作用、病癥。神經(jīng)調(diào)節(jié)與體液調(diào)節(jié)的關(guān)系，下丘腦功能。在復(fù)習(xí)免疫時要歸納 總結(jié)造血干細(xì)胞、吞噬細(xì)胞、B細(xì)胞、T

4、細(xì)胞、效應(yīng)B細(xì)胞、效應(yīng)T細(xì)胞、記憶 細(xì)胞的形成、特點和功能。專題四：要點：細(xì)胞分裂專題、細(xì)胞的全能性專題?；?、果實、種子的結(jié) 構(gòu)，雙受精現(xiàn)象，種子的萌發(fā)和形成專題、專題五：生物的遺傳和進(jìn)化本專題也是高考重點之一，包括遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)專題、遺傳的基本規(guī)律專 題、生物的變異專題、育種專題、進(jìn)化專題。遺傳的基本規(guī)律專題要選擇經(jīng)典習(xí) 題進(jìn)行訓(xùn)練，掌握對細(xì)胞質(zhì)遺傳和細(xì)胞核遺傳的分析與判斷，遺傳病、遺傳方式的判別，概率計算等。育種專題要把三本書中所涉及到的所有育種方法進(jìn)行歸類、 整理、比較，通過典型例題進(jìn)行復(fù)習(xí)。專題六：本專題是高考?？键c，可以從生態(tài)系統(tǒng)的概念展開，理清生態(tài)系 統(tǒng)的類型、結(jié)構(gòu)、功能，還要聯(lián)系

5、光合作用，呼吸作用，細(xì)胞內(nèi)的物質(zhì)代謝、能 量代謝等知識。另外，還應(yīng)注意生態(tài)農(nóng)業(yè)的設(shè)計。專題七：實驗、實習(xí)和研究性學(xué)習(xí)從近幾年的高考試題分析可知，對實驗的考查既有書本上的實驗，又有對 實驗知識進(jìn)行遷移的實驗。任何一個實驗都包含著一定的實驗思想和方法，這些 思想和方法被廣泛地應(yīng)用于生物科學(xué)的研究中，能否將學(xué)到的實驗思想和方法遷 移到新的實驗情境中或相關(guān)的生物學(xué)探究實驗中，是高考對考生實驗?zāi)芰疾榈?具體體現(xiàn)。因此在復(fù)習(xí)時，要求學(xué)生認(rèn)真領(lǐng)會教材中的每個實驗的設(shè)計意圖并總 結(jié)實驗方法。生物高考中要求考生能夠設(shè)計簡單的生物學(xué)實驗，掌握基本的實驗 操作，能夠?qū)嶒灲Y(jié)果進(jìn)行解釋和分析，包括判斷實驗結(jié)果和推導(dǎo)

6、實驗結(jié)論等內(nèi) 容。從近幾年高考試卷分析，主要側(cè)重于代謝、生命活動的調(diào)節(jié)等有關(guān)內(nèi)容，常 以設(shè)計完整實驗，續(xù)寫實驗步驟，對實驗現(xiàn)象和結(jié)果進(jìn)行分析和推論以及對實驗 過程的評價的形式出現(xiàn)。但近兩年來，完整誓言設(shè)計題已不多見。解題時關(guān)鍵抓 住題干中所給出的實驗?zāi)康模瑒t確定實驗變量，提出假設(shè)和預(yù)期，實驗驗證和推 論等問題就會迎刃而解。實驗專題包括：（1）驗證性實驗，對實驗操作、原理、程序、現(xiàn)象和結(jié)論的分析、歸納、 總結(jié)（2）糾正錯誤或補充不完整的實驗。（3）設(shè)計簡單生物學(xué)實驗。（4）對實驗、實踐中獲得的各種信息的分析和解釋。三、復(fù)習(xí)策略：二輪復(fù)習(xí)是跨章節(jié)進(jìn)行小專題綜合，訓(xùn)練分析能力、提高綜合能力，以例 題

7、的形式進(jìn)一步闡明考綱中各種能力的考查形式和應(yīng)試方法， 使考生在能力 方面達(dá)到“鞏固、完善、綜合、提高”的目的。復(fù)習(xí)時，側(cè)重注意以下幾點：1、強調(diào)“四會”，夯實“四基”，緊扣教材強調(diào)學(xué)生“四會”是會讀、會背、會默、會理解?！皶x”：精讀各個知識 點，包括文字部分、插圖、小資料、實驗等；“會背”：生理作用、生理過程、 實驗原理、實驗方法等要背熟；“會默”：名詞性概念、結(jié)論性語句要經(jīng)常默寫， 確保用生物學(xué)術(shù)語準(zhǔn)確答題；“會理解”：對一個概念的理解，不僅要掌握它的 內(nèi)涵，還要注意它的外延。“四基”是基本知識、基本技能、基本方法、基本習(xí)慣。基本知識：生物學(xué) 的主干知識，要求學(xué)生掌握清晰、理解透徹；基本技

8、能：實驗方法和基本技巧， 如對照原則實施、裝片制作、顯微鏡使用等；基本方法：試題的思考方法，解題 的一般性思路，如遺傳譜系的分析、細(xì)胞分裂圖像的識別等；基本習(xí)慣：指生物 學(xué)學(xué)習(xí)和解題的習(xí)慣，這也是嚴(yán)重影響的得分的因素之一。堅持“以綱為綱、以本為本”，在考綱的范圍內(nèi)針對性地復(fù)習(xí)，盡量 少走彎路，少做無用功，這是我們二輪復(fù)習(xí)教學(xué)的宗旨。面向基礎(chǔ)題，突出中檔 題，作為二輪復(fù)習(xí)的基本要求。從高考命題看，基礎(chǔ)是課本，應(yīng)注意加深對課本 上的基本概念、基本原理、基本規(guī)律的理解記憶。2、突出主干知識，構(gòu)建知識體系，提高綜合分析能力和理解能力。我們以主干知識為重點，對學(xué)生進(jìn)行學(xué)科知識結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性總結(jié)指導(dǎo)，使 零

9、碎知識規(guī)范有序。抓住知識的內(nèi)在聯(lián)系，使知識網(wǎng)絡(luò)化，立體化。最后就是使 基礎(chǔ)知識的外延擴大，遷移、拓寬，從而幫助學(xué)生實現(xiàn)知識的躍遷，提高學(xué)生的 綜合分析能力。(1) 突出主干從近幾年的高考試卷來看，細(xì)胞、代謝、遺傳變異、生物與環(huán)境、生命活 動的調(diào)節(jié)、現(xiàn)代生物技術(shù)都是必考考點；構(gòu)成細(xì)胞的化合物、免疫等知識點，也 不可忽視。在復(fù)習(xí)教學(xué)中要善于抓住主干知識，突出重點。(2) 形成網(wǎng)絡(luò)復(fù)習(xí)時應(yīng)把必修本和選修三本書的生物學(xué)知識融會貫通，并進(jìn)行歸類、整理和歸納，用分枝法、輻射法、圖表法等形成知識網(wǎng)絡(luò)圖。強調(diào)知識的內(nèi)在聯(lián)系， 用概念圖、流程圖強化內(nèi)涵和過程，把每個知識點通過不同的視角與其他多個知 識點相聯(lián)系。

10、3、重視圖表類試題的歸類解答。圖表題就是指含有圖解的生物試題，它往往是表示實驗數(shù)據(jù)、實驗結(jié)果和某 一些生物學(xué)現(xiàn)象、過程或規(guī)律的圖表，其形式包括數(shù)據(jù)表格、直方圖、二維坐標(biāo) 圖等。主要有生理功能圖解、遺傳圖解、進(jìn)化圖解、生態(tài)圖解、實驗圖解、直方 形圖解、曲線圖解、流程圖和綜合圖解等。生物圖表題既有利于對學(xué)生的基礎(chǔ)知 識、基本技能的考查，又有利于對學(xué)生能力諸如識圖識表能力、知識遷移能力、 收集和整理數(shù)據(jù)資料的能力、比較、判斷、推理、分析、綜合概括等思維能力的 考查。這類題條件隱蔽，靈活多變，具有很好的區(qū)分度，試題信息的圖表化在近 幾年考題中一直存在。也可以說是目前生物高考的特征之一。因此我們在二輪復(fù)

11、習(xí)時，一要重視讀圖、析圖，有意識地培養(yǎng)學(xué)生收集、篩 選相關(guān)生物資料和相關(guān)信息，進(jìn)而綜合分析作出科學(xué)決策的能力； 二要對生物教 學(xué)插圖、圖解可能的話進(jìn)行多角度分析 ，訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維；三要對典型例 題和典型錯誤進(jìn)行分析，總結(jié)歸納各類圖表題的基本解題思路及常見陷阱的識別 分析，最后實現(xiàn)圖像和問題的轉(zhuǎn)換。4、加強實驗復(fù)習(xí)，提高實驗設(shè)計分析能力實驗可以考查考生多方面的綜合能力， 包括理解能力、推理能力、設(shè)計和完 成實驗的能力、獲取信息的能力、分析綜合能力，以及圖表識別能力和計算能力 等，是高考考查能力的重要途徑，也是高考命題的主要趨勢之一。因此復(fù)習(xí)教學(xué) 中應(yīng)充分重視實驗設(shè)計的基本原理、科學(xué)實驗的設(shè)計

12、思路和方法，訓(xùn)練學(xué)生能根 據(jù)背景材料恰當(dāng)?shù)卮_定實驗課題、實驗原理、實驗材料和用具，在實驗方案中自 覺遵循對照原則、單一變量原則、科學(xué)性原則等，并能對實驗結(jié)果進(jìn)行預(yù)期、分 析和解釋。這種能力的提升需要老師長期不懈的滲透、 磨練，更需要二輪復(fù)習(xí)的 歸納總結(jié)強化。5、注重聯(lián)系實際，關(guān)注生物科技發(fā)展、生產(chǎn)和生活實際復(fù)習(xí)時，要關(guān)注生命科學(xué)發(fā)展中的重大問題， 如航天生物學(xué)、胚胎干細(xì)胞 技術(shù)、非典型性肺炎（SARS、生態(tài)農(nóng)業(yè)、禽流感、近年諾貝爾獎、災(zāi)害性天氣（如：冰凍雨雪、沙塵天氣）食品安全、人類健康問題等與生命科學(xué)息息相關(guān)的 問題，訓(xùn)練學(xué)生篩選有效信息和整理信息的能力。做到：一不懼怕，二能找準(zhǔn)關(guān) 鍵詞提取

13、有效信息，三能找準(zhǔn)與課本知識的結(jié)合點，運用生物學(xué)基本原理答題。 6題海撈金，提高復(fù)習(xí)效率近些年來高考試題不斷翻新，與此同時，各類模擬題也與日俱增，茫茫題海，如何撈金？其實習(xí)題訓(xùn)練的效果關(guān)鍵在于質(zhì)量而不在于數(shù)量，最根本的問題是要讓每一個訓(xùn)練題都落到實處。選編一些有代表性的高考試題或一輪復(fù)習(xí)中錯 誤率較高的經(jīng)典試題進(jìn)行深入地研究， 評講時可縱橫展開，多方設(shè)問，也可改換方式，逆向思維。以練題來促進(jìn)解題技能的提高，幫助學(xué)生掌握正確的思維方法, 靈活運用各種解題方法和技巧，提高解題準(zhǔn)確性和速度。四、具體做法1、構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)進(jìn)入二輪復(fù)習(xí)時，我們先向?qū)W生說明二輪復(fù)習(xí)的安排和目的，說明專題的設(shè)置及專題間的聯(lián)系

14、。進(jìn)入每一專題時，我們首先帶領(lǐng)學(xué)生將本專題的知識框架 進(jìn)行梳理，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。例如：第三專題：生命活動的調(diào)節(jié)知識縱橫:2、專題突破：知識網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建之后，為突出重點、突破難點，我們又在大的專題框架下又設(shè)置了一些小的專題。小專題除了要突出強調(diào)主干知識以外，我們還根據(jù)學(xué)校提 供的學(xué)情調(diào)查，針對大多數(shù)學(xué)生提出的主要問題所在， 單獨設(shè)置一些專題，幫助 學(xué)生進(jìn)一步彌補缺漏。對一些在調(diào)查反饋和作業(yè)反饋中表現(xiàn)出的知識點的不足， 我們在相關(guān)專題中涉及到的點就在復(fù)習(xí)的詳細(xì)一點。我們常用的方法有三種：比較復(fù)習(xí)法。要求學(xué)生在復(fù)習(xí)中對知識進(jìn)行橫向和縱向比較，例如病毒與原核細(xì)胞的比較，三大營養(yǎng)物質(zhì)的來源和去路的比較，光合作

15、用和呼吸作 用的比較，各種育種方法的比較等等。串連復(fù)習(xí)法。復(fù)習(xí)時，考生應(yīng)把分散在各個章節(jié)中的知識點串連起來， 對知識有全面的理解。例如，有關(guān)蛋白質(zhì)的知識主要分散于第一章、 第 二章、第五章中。第一章主要介紹了蛋白質(zhì)的組成元素、基本單位、合 成場所、結(jié)構(gòu)和功能；第二章講了蛋白質(zhì)在人體內(nèi)的消化、 吸收和代謝 等；第五章談到蛋白質(zhì)的合成受基因控制， 包括轉(zhuǎn)錄和翻譯兩個生理過 程。聯(lián)想遷移法。例如線粒體可以聯(lián)系到呼吸作用、能力轉(zhuǎn)換、細(xì)胞質(zhì)遺傳、 模的結(jié)構(gòu)功能等等。3、例題精析：通過雙基測試和理綜周考演練，發(fā)現(xiàn)一輪復(fù)習(xí)后存在的一些不足：（1）部分學(xué)生將第一輪復(fù)習(xí)看作高二新課的重復(fù)工作，只滿足于對一些基本

16、知識的掌握上，不注重知識點之間的因果關(guān)系、運用條件和范圍，以及相關(guān)知 識點的聯(lián)系和區(qū)別，一輪復(fù)習(xí)下來，各知識點仍是孤立的、零散的，缺乏整體感、 系統(tǒng)性。（2）忽視課本，學(xué)生在復(fù)習(xí)中關(guān)注的重點是復(fù)習(xí)資料，大部分時間忙于做題，對答案，對于一些基本概念、原理的理解仍停留在原先的一知半解的水平上。（3）審題解題能力較弱。在復(fù)習(xí)過程中，學(xué)生進(jìn)行大量習(xí)題訓(xùn)練，做的題多，但對失誤的地方不夠重視，缺乏仔細(xì)分析過程，只關(guān)注答案，出現(xiàn)一錯再錯 的現(xiàn)象，同時也暴露出審題不嚴(yán)，不能準(zhǔn)確提取有效信息，語言表述不到位、答 題不規(guī)范，踩不準(zhǔn)得分點的問題。因此我們覺得學(xué)生存在有5個方面問題基礎(chǔ)不牢、審題不細(xì)、表達(dá)不準(zhǔn)、分析不透、實驗設(shè)計與分析能力不強 對此我們力求通過習(xí)題幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)、掌握答題技巧、提升答題能力 我們在選題、講題方面，盡量結(jié)合學(xué)生實際，貼近學(xué)生需