初一學(xué)生英語寫作能力培養(yǎng)（微課題案例）

1、初一學(xué)生英語寫作能力培養(yǎng)尚志三中 徐杰1、 發(fā)現(xiàn)問題： 近幾年來，我們農(nóng)村中學(xué)學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識(shí)非常薄弱,學(xué)生很難在課堂上與老師互動(dòng),特別是寫起作文來更是無從下手。我們在多年的教學(xué)實(shí)踐和期末閱卷工作中發(fā)現(xiàn),絕大多數(shù)學(xué)生在完成書面表達(dá)這一題的時(shí)候,要么不寫,要么亂寫幾句,或者只是把一些單詞或短語寫出，卻不能組成通順的句子。甚至有的學(xué)生干脆將考試卷上的閱讀材料摘抄一通等。2、 了解分析問題產(chǎn)生的原因我認(rèn)為出現(xiàn)這一現(xiàn)狀是由于學(xué)生平時(shí)沒有進(jìn)行很好的寫作訓(xùn)練，沒有養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，并且很多學(xué)生不重視寫作思路的醞釀，提筆就寫，所以盡管他們也在寫作，但是仍然存在詞匯貧乏，時(shí)態(tài)濫用，搭配不當(dāng)，語法不通，信息

2、不全，條理紊亂等諸多問題，絕大部分同學(xué)寫出來的作文根本就無法閱讀。因此我們應(yīng)當(dāng)在平時(shí)的教學(xué)中有意識(shí)的系統(tǒng)訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生感受成功的喜悅。具體分析如下：1學(xué)生寫英文作文時(shí)存在畏懼心理。大部分的學(xué)生一想到英文寫作就害怕；一見到英語作文就不知從哪里寫,存在畏懼心理，對(duì)寫英語作文缺乏足夠的信心。2學(xué)生缺乏基本的寫作技能。寫作基礎(chǔ)不扎實(shí)，詞匯量少，大部分學(xué)生寫出來的文章缺乏連貫性，條理性，語法和詞匯錯(cuò)誤漏洞百出。3有時(shí)片面地強(qiáng)調(diào)抓知識(shí)點(diǎn)的訓(xùn)練，沒有重視英語寫作的訓(xùn)練，用于英語寫作訓(xùn)練的時(shí)間較少，對(duì)英語寫作訓(xùn)練缺乏有效的指導(dǎo)措施和方法。忽視對(duì)學(xué)生寫作技能的指導(dǎo)。這樣導(dǎo)致學(xué)生的

3、寫作水平老是提不高，每次的考試寫作只能達(dá)到3-5分，久而久之，會(huì)使學(xué)生失去對(duì)英語寫作的熱情，老師也由于學(xué)生進(jìn)步緩慢而失望，從而使英語的寫作教學(xué)陷入困境。4中西方文化和語言習(xí)慣的差異也給學(xué)生寫作帶來一定的困難，很多學(xué)生都是按照中文的思路進(jìn)行英文組句、寫作。三、采取措施(一)重視基礎(chǔ)訓(xùn)練，注意詞匯、句式的積累與運(yùn)用，打下英語寫作的基礎(chǔ) 。詞匯是句子的基本單位，句子是文章的基本單位，要提高中學(xué)生英語寫作水平，我們要注重加強(qiáng)詞匯、句式方面的訓(xùn)練。既讓學(xué)生有效地記住這個(gè)單詞或詞組，又讓學(xué)生熟練掌握句子結(jié)構(gòu)甚至隨時(shí)可以套用這些熟練句型，為學(xué)生的英語寫作打下基礎(chǔ)。例如:教 healthy , fruit,

4、drink, food , tomato, 單詞時(shí)，我先做這樣的示例: healthy，food healthy food; unhealthy， drink unhealthy drink 等，然后，我利用這些詞組進(jìn)行造句，對(duì)學(xué)生說: T:I like tomatoes and potatoes ,they are my favourite food. They are healthy food. I dont like candy or hamburgers because they are unhealthy food.這樣做，既鞏固了單詞，拓展了詞組，又練習(xí)了口語及句式，自然對(duì)英語寫作

5、起了很大的幫助。(二)形成語感，激發(fā)興趣 。英語語感的培養(yǎng)不僅直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和成敗，而且決定英語寫作的能力和水平。我在培養(yǎng)學(xué)生語感，提高學(xué)生寫作能力方面作了以下嘗試: 1.培養(yǎng)學(xué)生開口說的興趣 農(nóng)村中學(xué)生大部分都不敢開口說，因此培養(yǎng)學(xué)生開口說英語的興趣，就顯得尤為重要。首先，堅(jiān)持每日的Duty Report。先安排口語較好的學(xué)生先進(jìn)行，給其他學(xué)生做個(gè)榜樣。對(duì)于口語稍差的學(xué)生，在課前把任務(wù)布置好，幫助他們做好準(zhǔn)備，激發(fā)其自信心，使他們逐漸敢于說英語。其次，我利用課堂上的對(duì)話引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說英語訓(xùn)練，用關(guān)鍵詞(即動(dòng)詞、名詞等實(shí)詞)讓學(xué)生組詞造句進(jìn)行創(chuàng)編或改寫對(duì)話，在這個(gè)過程中，學(xué)生不知

6、不覺中把詞組運(yùn)用在對(duì)話當(dāng)中，既復(fù)習(xí)了單詞、詞組，又鍛煉了自己的英語口語表達(dá)能力，一舉兩得。 2.注重朗讀背誦，培養(yǎng)語感 。朗讀背誦是培養(yǎng)學(xué)生語感的基本方法，也是提高聽說讀寫能力的前提。只有多讀、多背誦，才能更好地理解句子或文章的意思。抓好學(xué)生的背誦關(guān)，對(duì)于教材中的對(duì)話基本都要求學(xué)生背出，做到詞不離句，句不離文。在這方面，優(yōu)等生要求會(huì)背誦;中等生可背可讀;后進(jìn)生要求會(huì)讀即使只會(huì)讀個(gè)別重點(diǎn)句子或單詞也可。(三)用好教材并活用教材 。1.利用對(duì)話培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力 。對(duì)話是書面表達(dá)的好材料，我們可以在操練聽、說、讀之后，通過把對(duì)話改寫成小短文的活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生寫的能力。 2.利用課文進(jìn)行寫作練習(xí)，提高學(xué)

7、生寫作水平?？s寫和仿寫練習(xí) ?？s寫是一種將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的有效途徑。其具體操作是:先回答練習(xí)(課文重點(diǎn)內(nèi)容)-學(xué)生思考、問答/向?qū)W生呈現(xiàn)關(guān)鍵詞-先分段/再整篇-學(xué)生復(fù)述課文-縮寫課文。同時(shí)，我們在教學(xué)當(dāng)中也要做好仿寫練習(xí)，仿寫練習(xí)是農(nóng)村中學(xué)生提高英語寫作水平最基本、最快速的一種方法。 (四)增強(qiáng)寫作課堂的指點(diǎn)。1.寫前指點(diǎn)。指點(diǎn)學(xué)生在審題時(shí)應(yīng)圍繞寫作的主題和要點(diǎn),邊構(gòu)思邊用英語寫出每個(gè)段落的主題句、中心詞匯及短語。2.寫時(shí)指點(diǎn)。指點(diǎn)學(xué)生先思考文章開篇的交代句和開頭的點(diǎn)題句,然后再經(jīng)過添加支撐句將主題句擴(kuò)展成段落, 最后用銜接詞把各段落時(shí)空或邏輯順序連成一體,構(gòu)成一篇語義基本連接和有一定層次的初

8、稿。3.寫后指點(diǎn)。初稿完成后讓學(xué)生仔細(xì)讀自己的作品, 反省能否有下列效果: 文章能否切題; 要點(diǎn)能否完全; 首尾能否點(diǎn)題; 條理能否明晰; 規(guī)劃能否合理; 內(nèi)容能否連接; 有無語法和拼寫錯(cuò)誤。經(jīng)過自改作文, 可以讓學(xué)生反思自己的缺乏, 適時(shí)調(diào)整自己的寫作。在課堂上, 學(xué)生在小組內(nèi)討論，教師在中間輔導(dǎo),這樣組內(nèi)不同成員都能發(fā)揚(yáng)自己的優(yōu)勢,又能給寫作困難的同學(xué)提供幫助。(五)注重講評(píng)的方式。1板閱批改。每周利用一節(jié)輔導(dǎo)課，讓上、中、下三個(gè)檔次的學(xué)生分別在黑板上抄寫下他們的作文，讓學(xué)生一句一句進(jìn)行討論、修改，實(shí)現(xiàn)集體批閱。2“面”批“面”改。對(duì)部分優(yōu)秀生和學(xué)困生堅(jiān)持個(gè)別輔導(dǎo)，“面批”個(gè)別學(xué)生的作文，

9、發(fā)現(xiàn)學(xué)生的亮點(diǎn)和進(jìn)步都應(yīng)及時(shí)予以表揚(yáng)和肯定。“面批”時(shí)，教師要與學(xué)生交流，并對(duì)其進(jìn)行寫作指導(dǎo)，指出習(xí)作中的錯(cuò)誤和修改方案。因此，“面批”不僅體現(xiàn)了因材施教的教學(xué)原則，還能培養(yǎng)師生感情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作積極性，使其寫作水平得到整體提高。3當(dāng)堂批改。集中精力，當(dāng)堂批改典型錯(cuò)誤文章。教師精心挑選學(xué)生習(xí)作中的典型錯(cuò)誤，然后將這些錯(cuò)誤寫在黑板上，在課堂上呈現(xiàn)給學(xué)生，并由師生共同修改。4同伴評(píng)價(jià)。學(xué)生的書面表達(dá)可讓同伴批閱評(píng)價(jià)，批閱者對(duì)有疑問的地方作上記號(hào)， 待互相討論取得了一致意見后更正。這樣能使學(xué)生以批評(píng)的眼光審閱自己的作品，增強(qiáng)寫作的動(dòng)力，逐漸樹立寫作的信心，同時(shí)也發(fā)展了學(xué)生的分析思維能力，學(xué)生把自己

10、的作文與他人的作文進(jìn)行比較，取長補(bǔ)短，使自己的作文水平更上一個(gè)臺(tái)階。（六）強(qiáng)調(diào)修改修改是寫作訓(xùn)練中不可缺少的環(huán)節(jié)之一，尤其是在剛剛開始學(xué)習(xí)寫作時(shí)，老師一定要認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成寫后必須修改的良好習(xí)慣。修改的形式有：（1）自己修改；（2）同桌互改；（3）小組討論修改；（4）集體修改等。不同的修改形式各有其優(yōu)缺點(diǎn)，教師可根據(jù)具體情況來定，其中“自己修改”是每位學(xué)生在寫完草稿之后都必須做到的。老師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)從以下幾個(gè)方面修改：（1）書寫格式是否規(guī)范、大小寫字母是否正確；（2）標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是否正確、單詞有無拼寫錯(cuò)誤、句子是否完整正確等。四、學(xué)生英語寫作的效果學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的興趣和參與度明顯提高，各類學(xué)生都能親身經(jīng)歷合作學(xué)習(xí)和知識(shí)建構(gòu)的過程，并和大家共享其中的快樂，進(jìn)行最有效的書面交際活動(dòng)，同時(shí)促進(jìn)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。另外，教師更新寫作教學(xué)觀念，優(yōu)化寫作教學(xué)過程，促進(jìn)學(xué)生有效地學(xué)習(xí)，使學(xué)生從寫作過程中獲得寫作樂趣，在愉快的氛圍中全面提高英語寫作水平。