將相和說課稿

1、將相和說課稿一、說教材分析將相和這篇課文是根據(jù)司馬遷 史記中廉頗藺相如列傳改寫而成的一篇?dú)v史故事。 它以秦趙兩國(guó)的矛盾為背景， 以藺相如的活動(dòng)為線索，記敘了“完璧歸趙” “澠池之會(huì)”“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)小故事，三個(gè)小故事相對(duì)獨(dú)立且又互相聯(lián)系。藺相如在“完璧歸趙”中臨危受命，帶著和氏璧出使秦國(guó)，面對(duì)秦王，他審時(shí)度勢(shì)，機(jī)智勇敢地與秦王周旋，最終不辱使命， 趙王封他為上大夫。 在“澠池之會(huì)” 上，秦王令趙王鼓瑟欲辱趙王，被藺相如識(shí)破，不惜以死相拼，逼秦王為趙王擊缶，維護(hù)了國(guó)家尊嚴(yán)。歸國(guó)后，趙王拜藺相如為上卿，位在廉頗之上，廉頗心里失衡，欲找機(jī)會(huì)羞辱藺相如，導(dǎo)致了將相之間的不和。藺相如無病請(qǐng)假、路遇躲避，

2、他“為了趙國(guó)利益”忍辱負(fù)重、顧全大局的精神最終感動(dòng)了廉頗。廉頗“負(fù)荊請(qǐng)罪” ，將相重歸于好。細(xì)品全文，文章篇幅雖長(zhǎng)， 但巧妙的運(yùn)用過渡句來承上啟下，將三個(gè)小故事有機(jī)的聯(lián)系在一起，使得整篇文章脈絡(luò)清晰，指向明確。文中著力描繪了人物的言行， 刻畫出了藺相如不畏強(qiáng)暴、 機(jī)智勇敢和廉頗知錯(cuò)能改的人物形象，謳歌了他們忠于國(guó)家、顧全大局的高尚品質(zhì)。縱觀全文，藺相如“完璧歸趙” ，不辱使命，在“澠池之會(huì)”為捍衛(wèi)國(guó)家尊嚴(yán)不惜以死相拼， 面對(duì)廉頗的羞辱而忍辱負(fù)重以及后來廉頗的“負(fù)荊請(qǐng)罪”，這些“豪舉” 的產(chǎn)生都源于 “國(guó)家利益高于一切” 、“和為貴”這一思想基礎(chǔ)。古人云“天地之氣，莫大于和” ，在當(dāng)今構(gòu)建和諧社

3、會(huì)的新形勢(shì)下，將相和這個(gè)故事無疑被賦予了新的歷史意義。二、說學(xué)情名著的故事情節(jié)性強(qiáng)，學(xué)生易于閱讀，但由于時(shí)間、理解水平的限制，學(xué)生可能只停留在表層上，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)真，上課能認(rèn)真聽講，積極舉手發(fā)言，課后按時(shí)完成作業(yè)。但也有少數(shù)一部分學(xué)生基礎(chǔ)較差，個(gè)別同學(xué)頭腦不夠聰明，反應(yīng)慢。在這學(xué)期的教學(xué)中，我抓住了學(xué)生的年齡特點(diǎn)和語文學(xué)習(xí)的根本，注重培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力、閱讀理解能力、規(guī)范口語表達(dá)、學(xué)生自我展示的能力、與人交往合作能力以及大量讀書的習(xí)慣。三、說教學(xué)目標(biāo)綜上所述，我將本課的教學(xué)目標(biāo)制定為：1、學(xué)會(huì)本課生字詞，理解“完璧歸趙、負(fù)荊請(qǐng)罪”等詞語的意思。2、初步認(rèn)識(shí)過渡句，了解其在文中的作用。3、抓

4、人物言行感受人物品質(zhì)，懂得“國(guó)家利益高于一切” 、“和為貴”的道理。四、說教學(xué)重、難點(diǎn)：深入品析人物言行， 感受藺相如和廉頗忠于國(guó)家、 顧全大局的高尚品質(zhì)。懂得“國(guó)家利益高于一切” 、“和為貴”的道理。五、說教法、學(xué)法教法：抓題眼，帶動(dòng)對(duì)整篇課文的閱讀，是本課在教法上的一大特色，也是對(duì)“長(zhǎng)文”進(jìn)行“短教”的理想方法。為了避免將三個(gè) “相對(duì)獨(dú)立”的小故事教成“絕對(duì)孤立” ，我將視覺撥向課題中的“和”字，有“和”必有“不和” ，將矛盾的焦點(diǎn)聚焦到藺相如的“嘴”上。在教學(xué)中緊緊扣住藺相如的言行，采用“讀議結(jié)合、讀演結(jié)合、讀寫結(jié)合”的方法，步步為營(yíng)，逐層推進(jìn)。在讀中展開對(duì)話過程，將學(xué)生的思維引向深入。

5、力求把藺相如這一人物形象定格在學(xué)生眼前，將“國(guó)家利益高于一切”、“和為貴”的思想植根于學(xué)生心中。學(xué)法：讀議“完璧歸趙”讀演“澠池之會(huì)”讀寫“負(fù)荊請(qǐng)罪”六、說教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件， 2 課時(shí)七、說教學(xué)過程下面主要說說“完璧歸趙”的教學(xué)過程板塊一：找準(zhǔn)矛盾焦點(diǎn)，形成探究主題1、（板書課題）同學(xué)們，上節(jié)課我們預(yù)習(xí)了課文，誰來說說課題的意思？2、既然是“和好”，說明將相以前有過“不和” ，他們?yōu)槭裁床缓土四?？看看廉頗是怎么說的？A、生讀文，找到第十六自然段廉頗說的話，指名讀。“我廉頗攻無不克， 戰(zhàn)無不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見他，得給他個(gè)下不去！”B、指

6、導(dǎo)朗讀：讀書要讀得“聲情并茂” ，老師教大家一個(gè)方法：邊讀邊揣摩廉頗當(dāng)時(shí)的心理，想象他說話時(shí)的表情，動(dòng)作，這樣自然而然就讀得“聲情并茂”了。想不想試試？C、生自由練讀后指名讀，師生共同評(píng)議。3、找到將相矛盾的焦點(diǎn)了嗎？（師生討論交流）4、小結(jié)：在廉頗的心目中，自己是身經(jīng)百戰(zhàn)，屢建奇功的大功臣。而藺相如只會(huì)耍嘴皮子，沒什么真本事。竟然爬到他頭上去了，心里就不平衡，不服氣。那么藺相如究竟是怎樣的一個(gè)人，他的嘴到底厲害不厲害？官到底該不該升？這就是咱們要重點(diǎn)研究的問題。（板書：嘴厲害？官升？）設(shè)計(jì)意圖：由課題入手，有“和”必有“不和”。引導(dǎo)學(xué)生直接切入到課文第十六自然段廉頗的語言，在感情朗讀中理清將

7、相矛盾的焦點(diǎn)，形成探究主題藺相如的“嘴”到底厲害不厲害？官到底該不該升？“牽一發(fā)而動(dòng)全身” ，力求收到“提綱挈領(lǐng)，百毛皆順”之功效。板塊二：緊扣人物語言，豐滿人物形象1、我們先來看“完璧歸趙”這個(gè)故事。請(qǐng)大家自由讀課文，找到描寫藺相如面見秦王說話時(shí)表現(xiàn)的兩個(gè)詞語，做上記號(hào)。A、生自由讀文。B、請(qǐng)兩位同學(xué)將詞語板書到黑板上。 （理直氣壯大大方方）2、指名讀“理直氣壯” ，理解詞意，指導(dǎo)讀出詞語的味道來。3、引讀：藺相如理直氣壯地說“我看您并不想交付十五個(gè)城我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上?！?、藺相如的理“直”在哪里？請(qǐng)大家默讀2 到 8 自然段，劃出重點(diǎn)句，組織好語言，替藺相如來擺擺這個(gè)理。

8、（師生共同討論交流）設(shè)計(jì)意圖：“閱讀是教師、學(xué)生、文本之間對(duì)話的過程” ，其中學(xué)生與文本之間的有效對(duì)話是基礎(chǔ)。此處引導(dǎo)學(xué)生潛心會(huì)文， 替藺相如擺理。理擺透了，氣才能壯。既訓(xùn)練了學(xué)生的語言概括能力，又為下面的感情朗讀以及對(duì)話的展開奠定了基礎(chǔ)。5、導(dǎo)讀：是啊，拿城換璧是你秦王提出來的，我把和氏璧給你送來了，你卻不交城。理由充分，說話才有氣勢(shì)。藺相如理直氣壯地說（生讀“我看您并不想交付十五個(gè)城我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上。”）有理有據(jù)，所以藺相如面對(duì)的雖然是虎狼之國(guó)的秦王，卻仍然毫無懼色，言語中字字?jǐn)S地有聲。藺相如理直氣壯地說（生齊讀“我看您并不想交付十五個(gè)城我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上

9、?！保?、討論交流：藺相如真的撞嗎？（引導(dǎo)：秦王對(duì)和氏璧是愛不釋手，藺相如已看在眼里。這是藺相如使的“金蟬脫殼”之計(jì)。）7、除了金蟬脫殼之計(jì)，藺相如還用了幾個(gè)計(jì)。請(qǐng)大家接著讀書，看看誰能讀出來？（生讀書后交流，師相機(jī)引導(dǎo)： “緩兵之計(jì)、瞞天過海、明修棧道，暗渡陳倉(cāng)”等）8、過渡：和氏璧完好無損地回到了趙國(guó)。藺相如心里的一塊石頭總算落地了。所以到了舉行典禮的那一天， 他進(jìn)宮見了秦王才會(huì) （師指板書“大大方方”，生齊讀）9、引讀：藺相如大大方方地說“和氏璧已經(jīng)送回趙國(guó)去了您殺了我也沒有用，天下的人都知道秦國(guó)是從來不講信用的。 ”10、討論交流：藺相如難道不怕秦王殺他嗎？這可是欺君之罪呀！請(qǐng)大家再讀

10、藺相如的話，揣摩一下秦王當(dāng)時(shí)的心理。（相機(jī)指導(dǎo)：藺相如已揣摸透了秦王的心理：和氏璧已經(jīng)送回趙國(guó)去了，殺了藺相如也沒有用。反而落下不講信用的惡名， 讓天下人恥笑。）11、導(dǎo)讀：“知己知彼，百戰(zhàn)不殆” ，藺相如已經(jīng)摸透了秦王的心理，知道秦王不會(huì)殺他，所以才會(huì)大大方方地說（生齊讀“和氏璧已經(jīng)送回趙國(guó)去了您殺了我也沒有用，天下的人都知道秦國(guó)是從來不講信用的。 ”）12、你們讀出一個(gè)怎樣的藺相如來？（不畏強(qiáng)暴機(jī)智勇敢）13、小結(jié)：藺相如憑著過人的機(jī)智和超人的膽識(shí)，用他的那張嘴和秦王針鋒相對(duì)。不僅“完璧歸趙” ，還讓秦國(guó)沒有理由對(duì)趙國(guó)動(dòng)兵。你們說說，他這張嘴厲害不厲害？（擦去黑板上“厲害”后的“？” ，改

11、為“！”）設(shè)計(jì)意圖：這一板塊教學(xué)由“理直氣壯”和“大大方方”這兩個(gè)關(guān)鍵詞語入手，引導(dǎo)學(xué)生展開探究， 既避免了傳統(tǒng)閱讀教學(xué)逐段講解的弊端，又增加了學(xué)生思維的跨度。將學(xué)生思維引向深入的同時(shí)，藺相如“機(jī)智勇敢、不畏強(qiáng)暴”的形象在學(xué)生心中豐滿起來。板塊三：回歸課文開頭，提升人物精神1、和氏璧完好無損地回到了趙國(guó)，藺相如也被秦王客客氣氣地送回了趙國(guó)。咱們懸著的心總算可以放下來了。讓我們靜下心來想想：藺相如決定接受趙王讓他帶璧入秦的使命時(shí)，他心里有把握嗎？請(qǐng)大家讀書，找出文中的句子來?！拔以敢鈳е@塊和氏璧到秦國(guó)去。如果那時(shí)候秦國(guó)理屈，就沒有動(dòng)兵的理由?！盇、指名讀后自由讀。B、你們又讀出一個(gè)怎樣的藺相如來？（交流： “自信、胸有成竹” ，相機(jī)指導(dǎo)朗讀）2、總結(jié)提升：“運(yùn)籌于帷幄之中，決勝于千里之外” ，一切盡在掌握。這就是大智大勇的藺相如。 正是有了這樣的大智大勇， 才敢?guī)ц等肭?，最終完璧歸趙，不辱使命。 （板書：不辱使命）3、同學(xué)們，如果你是趙王，面對(duì)這樣一個(gè)擁有大智慧的人才，要不要給他升官？（師擦去黑板上“升”后的“？” ，改為“！”）設(shè)