二年級(jí)下冊(cè)語文教案識(shí)字3 貝的故事人教

1、部編版二年級(jí)語文下冊(cè)識(shí)字三?“貝的故事?教案分析一、教學(xué)目標(biāo)：1、會(huì)認(rèn)“甲、骨、類等16個(gè)生字 ,會(huì)寫“貝、殼、甲等10個(gè)生字 ,會(huì)寫“貝殼、甲骨文、樣子、可以、錢幣、錢財(cái)、有關(guān)等詞語。2、了解貝字的由來、演變及開展。3、知道“貝字作為偏旁的字大多與錢財(cái)有關(guān) ,學(xué)習(xí)歸類識(shí)字的方法 。4、通過學(xué)習(xí) ,感受漢語言文字和中華文化的博大精深 ,源遠(yuǎn)流長。二、教學(xué)重點(diǎn)：了解貝字的由來、演變及開展教學(xué)難點(diǎn)：知道“貝字作為偏旁的字大多與錢財(cái)有關(guān) ,學(xué)習(xí)歸類識(shí)字的方法 。三、教學(xué)課時(shí)： 2課時(shí)四、教學(xué)過程第一課時(shí)一、激趣引入。學(xué)生觀看有關(guān)漢字文化的視頻 ,讓學(xué)生初步了解漢字的起源與開展 ,激發(fā)學(xué)習(xí)漢字的興趣。

2、二、  任務(wù)一、整體感知1、教師范讀課文。學(xué)生聽老師讀課文 ,把不認(rèn)識(shí)的字標(biāo)上拼音。2、學(xué)生自由讀課文。   學(xué)生自由朗讀課文 ,要求把字讀準(zhǔn)確 ,把句子讀通順三、任務(wù)二、預(yù)習(xí)檢測1、學(xué)生認(rèn)讀詞語。貝殼  貝類  漂亮  珍貴  飾品  容易  損壞  錢幣 錢財(cái)   賺錢    賠付  購置  貧困  甲骨文  隨身2、帶拼音讀詞語   3、去掉拼音讀詞語4、識(shí)字游戲 ,撿貝

3、殼四、任務(wù)三、隨文識(shí)字 ,學(xué)習(xí)課文第一段1、學(xué)生有感情讀課文、指名讀課文。2、隨文識(shí)字 ,借助圖片 ,實(shí)物理解“甲骨“貝殼兩個(gè)詞語。學(xué)寫“骨字。3、學(xué)習(xí)“貝字的由來與演變。        學(xué)生觀察學(xué)習(xí)甲骨文、隸書、楷書的“貝 ,通過貝字字形的演變 ,更加深刻地識(shí)記“貝字 ,了解漢字文化4、學(xué)寫“貝字。5、拓展視頻了解“木“月“火字形的演變。五、  任務(wù)四、學(xué)習(xí)課文第二自然 ,了解歸類識(shí)字的方法。1.默讀課文思考幾個(gè)問題：1、貝殼在古代有什么用處。2、為什么貝殼在古代用作錢幣。2、學(xué)生答復(fù)下列問題。用因?yàn)樗?/p>

4、以的句式來答復(fù)下列問題。3、帶“貝的字多與錢財(cái)有關(guān) ,認(rèn)識(shí)“賺、賠、購、貧、貨。給這幾個(gè)字組詞 ,認(rèn)識(shí)這幾個(gè)字 ,并了解它們的字義與錢財(cái)有關(guān)。4.拓展延伸：你還能想到哪些帶“貝的字。5.聯(lián)系以往知識(shí) ,學(xué)習(xí)歸類識(shí)字的學(xué)習(xí)方法。 “師之概念 ,大體是從先秦時(shí)期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時(shí)國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也?！皫熤x ,現(xiàn)在泛指從事教育工作或是傳授知識(shí)技術(shù)也或是某方面有特長值得學(xué)習(xí)者?！袄蠋煹脑獠⒎怯伞袄隙稳荨皫??！袄显谂f語義中也是一種尊稱 ,隱喻年長且學(xué)識(shí)淵博者?！袄稀皫熯B用最初見于?史記? ,有“荀卿最為老師之說法。

5、慢慢“老師之說也不再有年齡的限制 ,老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當(dāng)然不是今日意義上的“教師 ,其只是“老和“師的復(fù)合構(gòu)詞 ,所表達(dá)的含義多指對(duì)知識(shí)淵博者的一種尊稱 ,雖能從其身上學(xué)以“道 ,但其不一定是知識(shí)的傳播者。今天看來 ,“教師的必要條件不光是擁有知識(shí) ,更重于傳播知識(shí)。六、任務(wù)五、作業(yè)布置 “教書先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼 ,從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂 ,“教書先生那一行當(dāng)怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會(huì)職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書 ,最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識(shí)那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食

6、 ,先生饌；?國策?中的“先生坐 ,何至于此？等等 ,均指“先生為父兄或有學(xué)問、有德行的長輩。其實(shí)?國策?中本身就有“先生長者 ,有德之稱的說法?？梢姟跋壬夥钦嬲摹敖處熤?,倒是與當(dāng)今“先生的稱呼更接近?？磥?,“先生之根源含義在于禮貌和尊稱 ,并非具學(xué)問者的專稱。稱“老師為“先生的記載 ,首見于?禮記?曲禮? ,有“從于先生 ,不越禮而與人言 ,其中之“先生意為“年長、資深之傳授知識(shí)者 ,與教師、老師之意根本一致。1、給家人講一講“貝的故事。課本、報(bào)刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學(xué)生寫作文運(yùn)用到文章中的甚少,即使運(yùn)用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死的緣故。要解決這個(gè)問題,方法很簡單,每天花3-5分鐘左右的時(shí)間記一條成語、一那么名言警句即可?？梢詫懺诤蠛诎宓摹胺e累專欄上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學(xué)生輪流講解,也可讓學(xué)生個(gè)人搜集,每天往筆記本上抄寫,教師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語、300多那么名言警句