二年級(jí)上語文聽課反思19小動(dòng)物過冬_蘇教版

1、二年級(jí)上語文聽課反思-19小動(dòng)物過冬蘇教版這是一篇童話故事 ,通過三只小動(dòng)物之間的對(duì)話 ,介紹了它們不同的過冬方式 ,課文還流露出朋友間溫暖的友誼。課文內(nèi)容較淺顯 ,語言也較直白 ,可謂通俗易懂 ,可文中有一些詞語學(xué)生較陌生 ,像這樣的文章 ,其主要目的就是朗讀和識(shí)字 ,我深知要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目的的難度 ,可許老師卻能這樣輕松地完成 ,實(shí)在是佩服。一、人魅力十足在評(píng)這堂課之前 ,我想先說說許老師給我留下的深刻印象：那是笑容可拘 ,童心未泯 ,愛心透明。她一站上講臺(tái) ,先不開口 ,就給人以倆字“舒服、夾意 ,這種人看上去養(yǎng)眼 ,聽完課后又一感覺：那簡直是生活在兒童世界里的天使呀！整堂課中 ,許老師始終

2、充滿激情 ,我記得竇桂梅老師曾經(jīng)說過：“激情不是簡單的情緒 ,而是教師對(duì)學(xué)生那份執(zhí)著的愛。也許正因?yàn)檫@份愛 ,才讓許老師在課堂上如此魅力十足。她的每一句話語都充滿著對(duì)學(xué)生的愛 ,婉如學(xué)生的大姐姐一樣 ,接下來 ,我說說她那讓孩子聽了倍受鼓舞、貼心的教學(xué)語言。二、話煽情貼切一、在認(rèn)識(shí)動(dòng)物名稱時(shí) ,許老師說了這樣一連串的話來 ,調(diào)動(dòng)孩子們大膽地讀 ,積極地讀。1、指簡筆畫對(duì)學(xué)生說：“喜歡它就把它的名字讀準(zhǔn)。2、生讀后許老師又說：“我聽出來了 ,你很喜歡他3、要領(lǐng)著生齊讀了“讓我們大聲、熱情地呼喚它。4、不時(shí)不時(shí)夸獎(jiǎng)孩子“聲間真響亮！5、“小燕子到處飛 ,見識(shí)廣 ,我們可以親熱地稱呼它燕子姐姐。6、

3、生：“哇哇哇叫后“多響亮呀 ,就像一個(gè)神氣的男孩 ,讓我們一起跟它打招呼青蛙哥哥。這些話 ,簡直說到孩子們的心坎里了 ,左一個(gè)哥哥 ,右一個(gè)姐姐 ,把孩子們哄得樂呵呵地跟著學(xué)了。二、指導(dǎo)朗讀環(huán)節(jié)1、“這個(gè)方法真不錯(cuò)！接下來說哪只小燕來讀讀？2、“小燕子 ,你讀得可真生動(dòng) ,又正確又通順 ,我們也很舍不得你離開呀 ,你要什么時(shí)候才回來呀？3、“那小男孩站得高高的 ,就請(qǐng)你。4、“讓我們請(qǐng)一只青蛙哥哥大聲地跟我們說一說 ,他是怎么過冬的？5、“我再請(qǐng)個(gè)青蛙哥哥向它挑戰(zhàn)。6、“哎呀 ,丟了這個(gè)動(dòng)作 ,小青蛙冬天可就不夠溫暖了。7、“多帶勁呀 ,我們一起來鉆鉆。8、“我也有些心癢癢了 ,我就是那只小燕

4、子 ,誰是我的好朋友 ,小青蛙 ,我們倆來給大家商量商量。這些話既煽情 ,又把學(xué)生捧得高高的 ,個(gè)個(gè)聽了渾身是勁 ,叫誰不跟著學(xué)都難！三、課扎實(shí)有效我們都有體會(huì)：一節(jié)精彩、生動(dòng)的課往往讓人大開眼界 ,給人以震撼和美的享受 ,也讓我們體會(huì)到課堂的快樂 ,許老師這節(jié)課的大概流程是這樣：一謎語激趣 ,情境中識(shí)字二巧設(shè)問題：解讀一、二自然段。三說“商量 ,練“商量反復(fù)誦讀三至七自然段。四寫字也就是這樣一堂課 ,可以說融“情味 ,意味、趣味于一體 ,環(huán)環(huán)相扣 ,行鄉(xiāng)流水 ,她把文本內(nèi)容和識(shí)字對(duì)話巧妙地結(jié)合在一起 ,收放自如 ,既有真情流露的朗讀 ,也有趣味橫生的識(shí)字 ,理解詞語 ,一堂下來 ,學(xué)生把字記

5、得刻骨銘心 ,音讀得準(zhǔn)確無誤 ,詞解得通透自然 ,文讀得情意濃濃 ,這對(duì)我們低年級(jí)來說 ,就夠了 ,也非常了不起。我記得于永正老師說過這樣一句話：“不看別人的課 ,就上不好自己的課?？陕犃诉@節(jié)課后 ,我又一次發(fā)現(xiàn)自己平時(shí)的課差距太大了 ,讓我們一起加油吧！當(dāng)我們細(xì)細(xì)回味這堂課的精彩之處時(shí) ,我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)她最大的特點(diǎn)就是隨文識(shí)字和反復(fù)多樣、有層次朗讀。一節(jié)課下來 ,我發(fā)現(xiàn)許老師對(duì)那些要認(rèn)、要寫的字 ,出現(xiàn)的頻率特別高 ,就拿“商量一詞來說 ,它先后出現(xiàn)了十幾次 ,學(xué)生就在她靈活多樣的變化出現(xiàn)中不厭其煩地讀、記、說。一字詞教學(xué)方法多、有側(cè)重。1、隨文識(shí)字 ,方法多。1、利用畫面 ,理解詞語“正確理

6、解和運(yùn)祖國語言文字的能力 ,是培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)之一。如在理解詞語“刮：許老師演示了一幅畫 ,秋天到了 ,樹葉紛紛落下來。許老師問：“你聽到了什么 ,看到了什么？待學(xué)生答復(fù)后 ,許老師巧妙點(diǎn)撥：“秋風(fēng)的力氣是那么大 ,連樹葉都從樹上掉下來了 ,又大又冷的風(fēng) ,我們就說“刮。這抽象的詞一下子就被理解了。再如“聚到一起 ,許老師演示動(dòng)畫：“小燕子撲棱著翅膀飛來了 ,小青蛙一蹦一跳邊來了 ,小蜜蜂當(dāng)然也不少了 ,這就叫聚到一起 ,隨后 ,許老師不經(jīng)意說：“許老師不遠(yuǎn)千里從江蘇趕到江西與大家生齊答“聚到一起 ,這樣理解詞語的方法輕松、自然 ,貼近學(xué)生生活 ,又讓學(xué)生充滿了興趣。2、做個(gè)動(dòng)作 ,感悟詞語。

7、在教學(xué)小青蛙說的話“我吃得飽飽的 ,鉆到泥土里睡上一個(gè)冬天。許老師讓孩子做個(gè)“鉆的動(dòng)作 ,孩子們用手扒開泥士 ,頭往下拱。這些孩子也就有那么可愛 ,就這樣簡簡單單 ,快快樂樂給理解了。3、望文生義 ,拆字識(shí)詞理解“春暖花開一詞 ,老師教孩子們先理解每個(gè)字的意思 ,再合起來便是這個(gè)詞的意思。在理解“暖時(shí) ,許老師告訴孩子“陽光照在身上 ,我們會(huì)感到暖和 ,“暖是日字旁 ,漢字表意性在這里得到了詮釋。為了使孩子記得更形象 ,更深刻 ,又出示了一幅畫 ,畫面上有盛開的鮮花 ,有綠油油的小草 ,“春暖花開的景色便牢牢地在孩子們腦海里扎下了根。看到這些識(shí)字解詞方法 ,我不由地想到：其實(shí)字詞教學(xué)也需要學(xué)生

8、很感性地接觸它 ,它依賴于一定的語言環(huán)境 ,調(diào)動(dòng)各種感官 ,讓字詞也充滿情趣。2、突出難點(diǎn) ,有側(cè)重。如“滴字側(cè)重 ,強(qiáng)調(diào)里面的“八和“口 ,“暖側(cè)重字形 ,強(qiáng)調(diào)形旁表義及右邊的筆順 ,“鉆側(cè)重字音和字義 ,“第側(cè)重同音字的區(qū)分。在詞語教學(xué)中 ,許老師也有所側(cè)重 ,那就是“商量 ,它貫穿全文 ,學(xué)生在潛移默化中理解了“商量的含義。二朗讀有情 ,有味 ,有趣 ,層層深入?！袄首x就是理解 ,朗讀就是創(chuàng)造。這是竇桂梅老師對(duì)朗讀的解讀 ,許老師在教學(xué)中 ,充分運(yùn)用“讀這一手段 ,以讀代講 ,以讀傳情 ,讓學(xué)生反復(fù)地 ,有目的地讀。一節(jié)課下來 ,光是讀書就到達(dá)20屢次 ,其中還不包括許老師的范讀 ,引讀

9、 ,表達(dá)了朗讀的層次性。初讀時(shí) ,讓學(xué)生自由讀兩遍課文 ,明確要求 ,學(xué)生只對(duì)課文內(nèi)容有個(gè)初步了解 ,然后讓學(xué)生介紹動(dòng)物過冬的方法 ,在這其實(shí)是指導(dǎo)學(xué)生讀好重點(diǎn)句 ,分角色時(shí) ,重點(diǎn)指導(dǎo)了燕子的兩個(gè)問句 ,并采用了“師生共讀 ,生生共讀 ,讀出了對(duì)課文的理解 ,讀出了對(duì)朋友的關(guān)愛 ,課堂中許老師善于利用范讀、引讀、給學(xué)生奠定朗讀基調(diào) ,讓學(xué)生從一知半解地讀到有滋有味地讀 ,從只是動(dòng)動(dòng)口念到發(fā)自內(nèi)心動(dòng)情地朗讀。這一切都是許老師那親切自然 ,富有感染力的教學(xué)語言所帶給我們震撼。如在指導(dǎo)讀兩個(gè)問句：“青蛙哥哥 ,你不是也吃蟲子嗎？可以不會(huì)飛 ,怎么到南方去呢？ ,許老師這樣指導(dǎo)孩子讀出疑問語氣。一生讀 ,“可是在沒聽小青蛙說話之前 ,小燕子是充滿了擔(dān)憂 ,哪只小燕子再來讀讀這句話？又一生讀“充滿了疑問 ,難怪這里面有兩個(gè)問號(hào) ,我想請(qǐng)一個(gè)小朋友再來一次又一生讀 ,開始讀得快了些 ,也讀錯(cuò)了許老師馬上提醒他：“別著急 ,重來。生便放慢了語速 ,讀出擔(dān)憂許老師評(píng)價(jià)：“多著急呀！為了激發(fā)學(xué)生朗讀小燕子和小蜜蜂的對(duì)話 ,許老師問：“會(huì)商量的小燕子 ,和小蜜蜂在哪里？ ,這樣一問 ,小朋友的小手都紛紛