社會心理學(xué)案例分析

1、案例分析題（每小題10分，共10分）1、請用相應(yīng)的社會心理學(xué)原理分析說明下列實驗結(jié)果出現(xiàn)的原因2、上課前，實驗者向?qū)W生宣布：由于經(jīng)濟(jì)學(xué)教授生病不能來上課，現(xiàn)請一位研究生來代課。接著，發(fā)給每個學(xué)生一份書面材料，向他們介紹關(guān)于該研究生的情況，以造成先入為主的印象。但材料分為兩種，分別發(fā)給兩部分學(xué)生。一份材料上寫道：雙溫本校經(jīng)濟(jì)學(xué)研究所研究生，今年26歲，曾有一年半的教學(xué)經(jīng)驗，服過兵役，已焙，了解他的人都說他是一個熱情、勤奮、求實、果斷的人。另一份材料上除了熱情一詞換成冷漠之外，其他的文字介紹完全相同（這一不同點學(xué)生并不知道）。研究生上完課后，要求學(xué)生填寫問卷表，要他們說說對代課老師的印象。3、實驗

2、結(jié)束后，通過統(tǒng)計分析，可以看出兩部分學(xué)生對代課老師的印象不同：看到印有熱情”字眼材料的學(xué)生，比看到印冷漠字眼材料的學(xué)生，對代課教師有比較好的印象，在問卷中還形容他是一個能體諒他人，不拘小節(jié)，幽默，脾氣好的人。4、參考答案：理論正確（4-5分）；結(jié)合實例分析（4-5分）5、Asch（1946）的實驗：假設(shè)甲、乙兩人：甲先生：精明、勤勉、沖動、善辯、倔強(qiáng)、忌妒；乙先生：忌妒、倔強(qiáng)、善辯、沖動、勤勉、精明。讓受試主觀評定對兩人的印象。受試給甲先生較多正面印象。（3分）所謂為首因效因，是指在人們交往中比較重視最先得到的信息，并據(jù)此對別人下判斷，而在最初的印象形成之后，人對后來的信息就較不重視的現(xiàn)象，稱

3、為首因效因。（2分）首因效因告訴我們：先行信息對印象形成有關(guān)鍵影響。最明顯表現(xiàn)在對人的第一印象的重大作用。在與陌生人交往的過程中，所得到的有關(guān)對方的最初印象稱為第一印象。第一印象并非總是正確，但卻總是最鮮明、最牢固的,并且決定著以后雙方交往的過程。魯欽斯在1975年用實驗方法研究過首因效應(yīng)和近因效應(yīng)。（5分）、案例分析題（每小題10分，共10分）（1）這種現(xiàn)象表明現(xiàn)代社會對事業(yè)成功的女性存在著某種偏見。（2分）（2）造成這種偏見的原因有：a.女性社會角色的變遷和傳統(tǒng)的女性角色模式相矛盾，人們很難一下子接受女性的新角色，因而產(chǎn)生了心理失調(diào)。b男性與女性之間本來就存在著某重利益爭端。c.社會化過程

4、中，個體吸收并內(nèi)化了文化傳統(tǒng)，繼承了歧視女性的偏見。d.人格的特征和某些心理因素的作用也會導(dǎo)致對女性的偏見。（4分）（3）這種偏見消除的方法有：a消除對于女性白刻板印象。b.增加平等的、個人間的接觸。C.制定有助于消除這種歧視女性偏見的社會規(guī)范。（4分）綜合分析題（每小題12分，共12分）答案要點：（1）說明在社會認(rèn)知過程中存在著認(rèn)知偏差。（3分）（2）三個事實分別代表積極偏見、相似假定作用和光環(huán)效應(yīng)。（3分）（3）認(rèn)知偏差還包括首因效應(yīng)、類化原則、隱含人格理論等心理效應(yīng)。（3分）（4）這些認(rèn)知偏差一方面可以簡化認(rèn)知過程，提高認(rèn)知效率，另一方面又回造成認(rèn)知偏差，影響我們對他人的正確認(rèn)知。（3分

5、）、案例分析題（每小題10分，共10分）1、先看兩則新聞報道：南方網(wǎng)訊：一名來自湖南益陽的16歲少女，前日（2003.5.15）下午在廣州白云區(qū)京溪路，光天化日下被一男子調(diào)戲，少女不從，該男子于是找了一把刀，當(dāng)著20多個圍觀者，對她狂砍8刀，圍觀者中竟無一人上前制止。少女受傷暈倒后，幸好被隨后趕來的好心老鄉(xiāng)背到了解放軍157醫(yī)院急診科。記者昨日采訪了這名被砍傷的少女。她的傷勢不輕，醫(yī)生說大約要1個月才可康復(fù)。”新華網(wǎng)訊：2003年5月8日下午4時許，一伙歹徒手持兇器在漢口鬧事區(qū)公然搶劫兩名男大學(xué)生，遭到兩名大學(xué)生奮力反抗。百余路人爭相圍觀，無一施援手，歹徒在眾目睽睽之下將一名大學(xué)生捅成重傷并搶

6、去部分財物后從容離去。”就以上兩則報道中粉人圍觀見死不救”的現(xiàn)象，請運用你所學(xué)到的社會心理學(xué)知識加以闡釋。（1）首先指出以上兩則新聞報道中，都涉及了利他行為”出現(xiàn)與否的問題；解釋利他行為概念。（4分）（2）簡要闡釋利他行為的喚起條件：a指出助人的得與失”是利他行為的喚起條件之一，也是以上兩則事件中決定旁觀者是否表現(xiàn)利他行為的關(guān)鍵因素之一（害怕自身受到傷害，不愉快的體驗）。（3分）b.進(jìn)一步闡釋他人在場”對利他行為的影響：旁觀者的數(shù)量對利他行為的影響（責(zé)任擴(kuò)散、集體淡漠）；對情境的社會性定義對利他行為的影響（評價焦慮）。七、綜合分析題（每小題12分，共12分）在非典”期間，人們由于對SARS的認(rèn)

7、識不足，產(chǎn)生了種種不良的認(rèn)知和態(tài)度，例如有些人認(rèn)為已經(jīng)大難臨頭，整天提心吊膽，憂心忡忡；有些人由于高度緊張、恐懼而出現(xiàn)了失眠、自言自語等精神癥狀；一些人更是出現(xiàn)了嚴(yán)重的精神障礙，試運用社會態(tài)度的某一種認(rèn)知論觀點對此種情況加以闡析。此題可運用平衡理論、認(rèn)知失調(diào)理論、社會判斷理論等加以分析，現(xiàn)以認(rèn)知失調(diào)理論為例：1、簡要介紹費斯汀格的認(rèn)知失調(diào)理論。（5分）2、題目中出現(xiàn)的狀況說明個體在非典”時期處于認(rèn)知失調(diào)狀態(tài)，失調(diào)程度取決于兩個條件：一是失調(diào)的認(rèn)知數(shù)量與協(xié)調(diào)的認(rèn)知數(shù)量的相對比例，二是每種認(rèn)知對個體具有的重要性。（3分）3、要改變這種失調(diào)狀態(tài)，有三種方法：一是改變認(rèn)知，如SARS其實并不可怕，很多

8、，非典砧者都可以治愈”；二是改變行為，采取有利于預(yù)防非典”的行為；三是增加新的認(rèn)知，如認(rèn)為非典”雖然可怕，但是政府采取了許多控制和消除洋典”的有力措施。（4分）一、四、論述題（共20分）請結(jié)合社會化的理論談?wù)劥蟊娒浇閷和鐣挠绊?，并提出簡要的對策。大眾媒介對兒童社會化有明顯的影響，其原因是多方面的。（2分）P.G.克利斯坦森和D.F.羅伯茨（1983）認(rèn)為，兒童特別容易接受媒介信號，因為他們的認(rèn)知能力不發(fā)達(dá)，缺乏生活經(jīng)驗。另外，多數(shù)傳播媒介（特別是電視）的內(nèi)容是虛構(gòu)的，這種虛構(gòu)的內(nèi)容特別有力量。（4分）傳統(tǒng)的社會化力量主要是父母、同伴、學(xué)校。大眾媒介作為又一種社會化力量正在現(xiàn)代社會中發(fā)揮

9、越來越重要的作用。調(diào)查表明，西方兒童每天花在看電視上的時間比和同伴、父母呆在一起的時間要多，一般是3小時左右，甚至還出現(xiàn)了每天看電視近10小時的電視兒童”。電視教給兒童知識和規(guī)范，影響著他們的道德品質(zhì)的形成。社會化過程是各種社會化力量相互作用的過程。（5分）對策分析：正面引導(dǎo)（5分）嚴(yán)格控制（5分）、五、論述題（每題12分，共12分）請你運用不同的理論說明減少和控制侵犯行為的方法？（1）本能論強(qiáng)調(diào)人天生就帶來一種侵犯沖動、好斗的本能；（2分）（2）挫折論強(qiáng)調(diào)挫折這種消極的主觀狀態(tài)總會引起侵犯行為；（2分）（3）學(xué)習(xí)論則強(qiáng)調(diào)個體的社會行為，包括個人的侵犯行為都是后天習(xí)得的，是環(huán)境影響所造成的。代表人