《灰雀》的教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

1、灰雀教學(xué)設(shè)計(jì)及反思灰雀教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出；閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。因此，在第一課時(shí)中，我就力求體現(xiàn)這一理念，讀懂文意。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生去充分接觸文本，鼓勵(lì)學(xué)生讀出自己的獨(dú)特感受，說(shuō)出自己的想法，體驗(yàn)人物的內(nèi)心世界。學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法千變?nèi)f化，思維方法亦然。學(xué)習(xí)目標(biāo)1、能了解課文的主要內(nèi)容，懂得做錯(cuò)了事就要改正，做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。2、有感情地朗讀課文。誦讀人物對(duì)話，體會(huì)不同人物的心情和感情，體會(huì)列寧對(duì)灰雀、對(duì)男孩的喜愛(ài)之情。教學(xué)重點(diǎn)：1、認(rèn)識(shí)列寧對(duì)男孩的關(guān)愛(ài)和教育，滲透保護(hù)鳥(niǎo)類的教育。2、有感情地朗讀課文。誦讀人物對(duì)話，體會(huì)不同人物的心情和感情。教學(xué)流程一、情景引題，激發(fā)興趣師：

2、瞧！灰雀來(lái)為我們講述一個(gè)有關(guān)列寧的故事了，讓我們熱情地和它們打聲招呼吧！-揭題。為了這可愛(ài)的灰雀，列寧和一位小男孩之間發(fā)生了一個(gè)有趣的故事呢？讓我們趕快走進(jìn)課文，美美地讀一讀吧。二、初讀感悟1、讓學(xué)生充分地、大聲地朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文，了解課文大意2、指名分自然段讀，先小組交流，再個(gè)別交流。理清課文脈絡(luò)。三、學(xué)習(xí)第一自然段。1、指名讀第一自然段，說(shuō)說(shuō)讀懂了什么。2、課文是怎樣描寫這三只灰雀的呢？找出句子來(lái)讀一讀。說(shuō)說(shuō)哪幾個(gè)詞語(yǔ)用得好，相機(jī)理解“婉轉(zhuǎn)”、“來(lái)回跳動(dòng)”、“惹人喜愛(ài)”。3、讀列寧喜歡灰雀的句子，用來(lái)度的方式體會(huì)列寧的感受。4、巧妙結(jié)尾，設(shè)置懸念：第二天，那只深紅胸脯的灰雀

3、竟然不見(jiàn)了，它到哪里去了呢？四、自己讀讀課文310自然段，找出描寫列寧喜歡灰雀的句子。1、出示句子“他在周圍的樹(shù)林中找遍了，也沒(méi)有找到?！绷袑幃?dāng)列寧發(fā)現(xiàn)一只灰雀不見(jiàn)了的時(shí)候，他心情會(huì)怎樣？又會(huì)到哪兒去找呢？體驗(yàn)“找遍了也找不到灰雀”的心情。指導(dǎo)讀。2、引導(dǎo)出示列寧的三句問(wèn)話：“孩子，你看見(jiàn)過(guò)一只深紅色胸脯的灰雀嗎？”“ 那一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒，它怕冷?！薄岸嗪玫幕胰秆?，可惜再也不會(huì)飛回來(lái)了?！奔?xì)細(xì)地讀一讀這些話，你體會(huì)到了什么？老師相信你們肯定能讀出列寧的著急、擔(dān)心、惋惜和關(guān)心，因?yàn)樗鼈兌技斜磉_(dá)了列寧對(duì)灰雀的一種情感。用一個(gè)詞來(lái)概括，是什么？板書：愛(ài)。3、指導(dǎo)朗讀寫列寧“喜愛(ài)灰

4、雀” 的句子。（二） 那灰雀到底哪兒去了？請(qǐng)生討論回答：小灰雀是小男孩抓走的，又是他放回來(lái)的。1、你是從課文中哪些句子讀出來(lái)的？找一找。體會(huì)（1）男孩吞吞吐吐地說(shuō)：“沒(méi)看見(jiàn)，我沒(méi)看見(jiàn)”。理解“吞吞吐吐”的意思，說(shuō)說(shuō)他當(dāng)時(shí)心理是怎么想的？那你能讀好它嗎？（2）“那個(gè)男孩本來(lái)想告訴列寧灰雀沒(méi)有死，但又不敢講?！睘槭裁此桓抑v？他在害怕些什么？相機(jī)板書：占為己有誰(shuí)能讀好他此刻的矛盾心情。（3）男孩看看列寧，說(shuō)：“會(huì)飛回來(lái)的，一定會(huì)飛回來(lái)的。它還活著。”“一定會(huì)飛回來(lái)的！”從這兒你又感受到了什么？這時(shí)候，小男孩在想什么呢？教師運(yùn)用手勢(shì)，指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)語(yǔ)氣讀出“一定會(huì)飛回來(lái)的！”。板書：勇于改錯(cuò)的決心（4

5、）男孩為什么要先捉走后又放回這只灰雀呢？他對(duì)灰雀喜愛(ài)嗎？小組討論、發(fā)表看法，相互補(bǔ)充，匯報(bào)體會(huì)。2、小結(jié)：是列寧愛(ài)鳥(niǎo)的情深深打動(dòng)了孩子的心，所以他堅(jiān)定地說(shuō)“一定會(huì)飛回來(lái)！” 在列寧真愛(ài)的感染下，孩子又決定怎么做？（放鳥(niǎo)歸園）（三）列寧是怎樣對(duì)待小朋友的呢？1、找到課文中寫列寧對(duì)待小朋友的句子小聲地讀一讀，再四人小組交流交流。體會(huì)：（1）“小灰雀，你昨天到哪兒去了？”（師）：聽(tīng)到這兒，你有什么問(wèn)題？各自練讀第3-9自然段，細(xì)細(xì)體味列寧說(shuō)這話的意思。（2）揣摩“一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒，它怕冷”?！岸嗪玫幕胰秆剑上г僖诧w不回來(lái)了?！绷袑庍@些話的心情和含義。把你的體會(huì)用你的朗讀表現(xiàn)出來(lái)。

6、（3）聽(tīng)到：小男孩說(shuō)：“他會(huì)飛回來(lái)的”，“一定會(huì)飛回來(lái)?！绷袑幋藭r(shí)此刻心里又是怎么想的？帶著你的體驗(yàn)來(lái)讀讀句子。（4）所以列寧微笑著說(shuō)，（生齊讀-你好！灰雀，昨天你到哪兒去了？）就是這份深深的愛(ài)意打動(dòng)了孩子的心，讓他勇于改正錯(cuò)誤，也就是這句不愿?jìng)π∧泻⒆宰鹦牡膯?wèn)話，讓我們感受到了列寧對(duì)孩子的愛(ài)。2、我們帶著這份濃濃的愛(ài)意再來(lái)讀讀課文吧！分角色朗讀課文。四、擴(kuò)展延伸1、這個(gè)小故事寫列寧對(duì)灰雀的喜愛(ài)，感動(dòng)了男孩，使男孩主動(dòng)送回灰雀，也告訴我們有了錯(cuò)誤承認(rèn)了、改正了，就是誠(chéng)實(shí)的孩子。說(shuō)說(shuō)你自己有過(guò)這樣的經(jīng)歷和感受嗎？2、個(gè)別交流。五、課后作業(yè)：收集名人故事教后反思灰雀講的是列寧與小男孩都喜歡灰雀，

7、但表達(dá)方式不同。列寧喜歡它的方式就是讓它自由，而小男孩卻想占它為己有，但最后小男孩意識(shí)到了自己的錯(cuò)誤并改正了錯(cuò)誤。通過(guò)這個(gè)故事，讓學(xué)生明白了列寧作為一個(gè)偉大的領(lǐng)袖，他不僅愛(ài)鳥(niǎo)更愛(ài)下一代的好品質(zhì)。更讓學(xué)生懂得了做人要誠(chéng)實(shí)的道理。在教學(xué)過(guò)程中，我先重點(diǎn)介紹了這三只灰雀的樣子，讓學(xué)生深切地體會(huì)到灰雀的惹人喜愛(ài)，為下面的男孩要捉走灰雀埋下了伏筆。在教學(xué)列寧尋找灰雀的過(guò)程中，我先讓學(xué)生讀了讀列寧說(shuō)的一系列話，并對(duì)每一句話進(jìn)行了情感處理，讓學(xué)生深切地感受到列寧發(fā)現(xiàn)灰雀不見(jiàn)時(shí)的那種著急、擔(dān)心、惋惜的復(fù)雜心理，喚起學(xué)生的共鳴。然后，提問(wèn)：那聰明的你們知道灰雀去哪了嗎。請(qǐng)你來(lái)幫幫列寧的忙吧！這樣一來(lái)，學(xué)生的積極

8、性上來(lái)，大家都紛紛發(fā)表自己的意見(jiàn)，盡管說(shuō)，有一半的學(xué)生還沒(méi)真正的讀懂這篇文章，還把思維停留在文字的表面，但許多學(xué)生都已經(jīng)能夠找到答案并有依據(jù)來(lái)論證，思維的火花與情感的渲染發(fā)生了碰撞，學(xué)生是真正的意識(shí)到了列寧對(duì)鳥(niǎo)的愛(ài)與男孩對(duì)鳥(niǎo)的愛(ài)的不同，同時(shí)，也為男孩知錯(cuò)就改的思想所折服。課程標(biāo)準(zhǔn)指出語(yǔ)文教學(xué)就是要在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。課文中的幾句簡(jiǎn)單對(duì)話，卻包含了許多的感悟點(diǎn)，各自人物的內(nèi)心都在活動(dòng)，都在思考，心情都在發(fā)生著微妙的變化。以“列寧是否真認(rèn)為灰雀飛走了或是凍死了”引發(fā)了學(xué)生對(duì)全篇課文的閱讀整合，感悟到列寧觀察的細(xì)致、分析嚴(yán)密、教育循循善誘，以及對(duì)鳥(niǎo)類喜歡方式的探

9、討。平時(shí)我總擔(dān)心他們想不到，不會(huì)說(shuō)，原來(lái)是我自己放不開(kāi)，只要相信學(xué)生，善于給學(xué)生提供適宜的展示空間，給予必要的提示和引導(dǎo)，在無(wú)疑處設(shè)疑，有疑處點(diǎn)撥，學(xué)生的思維就會(huì)走向深入，就會(huì)還你無(wú)數(shù)個(gè)驚喜！6.小攝影師教學(xué)設(shè)計(jì)與反思教學(xué)設(shè)計(jì)：教學(xué)要求：1、學(xué)會(huì)本課生字新詞，認(rèn)識(shí)三種對(duì)話的形式及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法。2、培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。3、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語(yǔ)句。4、引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。懂得老一輩革命家對(duì)青少年一代的關(guān)懷、愛(ài)護(hù)，學(xué)習(xí)小攝影師熱愛(ài)和尊敬革命前輩的優(yōu)良品德，不辜負(fù)老一輩的殷切希望，努力學(xué)習(xí)，天天向上。教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)理解詞句，理解課

10、文內(nèi)容，體會(huì)高爾基熱愛(ài)兒童的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)：提高學(xué)生質(zhì)疑、解疑的能力。課前準(zhǔn)備：生字卡片、教學(xué)掛圖。收集了解關(guān)于高爾基生平故事、資料。教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí) 第一課時(shí)教學(xué)要求：1、初讀課文，初步了解課文的主要內(nèi)容。2、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。3、能正確、流利地朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)：初讀課文，了解內(nèi)容。默讀課文，提出問(wèn)題，初步展開(kāi)討論。教學(xué)難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)疑。教學(xué)過(guò)程：一、介紹人物，導(dǎo)入新課1、啟發(fā)談話。課前同學(xué)們自己已經(jīng)讀過(guò)了課文，查閱了有關(guān)資料，誰(shuí)能向大家介紹一下高爾基？2、學(xué)生之間交流收集的有關(guān)高爾基的資料。3、老師小結(jié)：高爾基是世界著名的文學(xué)家，他寫了很多書。“書籍是人類進(jìn)步的階梯”這句膾炙

11、人口的名言，就出自高爾基的筆下，全世界人民都很敬愛(ài)他。今天學(xué)習(xí)的課文講的是關(guān)于他非常愛(ài)孩子的事。二、初讀課文1、選擇自己喜歡的讀書方式，可以默讀、放聲讀、或者找同伴一起讀，力求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。遇到不明白的詞語(yǔ)、句子做上記號(hào)。2、檢查朗讀情況：開(kāi)火車讀詞語(yǔ)。3、給課文標(biāo)好自然段序號(hào)，提醒學(xué)生課文共15段，小攝影師給高爾基寫信的那部分內(nèi)容屬于第1自然段。4、交流學(xué)習(xí)疑難，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀該詞、句所在段落，通過(guò)聯(lián)系上下文的方法初步疏解課文字、詞障礙。5、再讀課文，說(shuō)一說(shuō)，課文主要講了一件什么事，你讀懂了什么？6、畫出不懂的問(wèn)題，留待下節(jié)課交流解決。三、合作識(shí)字1小組合作，想辦法記住生字字形。2交

12、流識(shí)記方法：利用熟字記生字（交膠）、形聲字構(gòu)字（輛形旁“車”聲旁“兩”）。并且說(shuō)說(shuō)在書寫時(shí)應(yīng)該注意什么。 第二課時(shí)教學(xué)要求：1、培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語(yǔ)句。3、引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。懂得老一輩革命家對(duì)青少年一代的關(guān)懷、愛(ài)護(hù)。教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)理解詞語(yǔ)、句子，理解課文內(nèi)容，體會(huì)高爾基熱愛(ài)兒童的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)：提高學(xué)生質(zhì)疑、解疑的能力。教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，說(shuō)話練習(xí)1鞏固詞語(yǔ) 紙團(tuán) 墻報(bào) 鞠躬 打量 吩咐 擺弄 膠卷 秘書 雜志社 轉(zhuǎn)告2用上以上詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。二、回憶上節(jié)課歸納的問(wèn)題。三、帶著問(wèn)題

13、讀書，思考解決問(wèn)題的策略。（盡量讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，如果學(xué)生提不出來(lái)，則照以下步驟進(jìn)行）1讀文想問(wèn)題a、投影出示“突然”一詞，說(shuō)說(shuō)你對(duì)該詞的理解。b、請(qǐng)?jiān)谠闹姓页隼洌w會(huì)“突然”一詞的用法，想一想它有什么作用。c、圍繞兩個(gè)“突然”質(zhì)疑。如：突然發(fā)生了什么事？事情怎么突然發(fā)生的？2畫句找答案a、小男孩為什么來(lái)？用“”畫出有關(guān)句子。 小男孩為什么能進(jìn)來(lái)？用“”畫出有關(guān)句子。b、高爾基是怎樣聽(tīng)從小男孩吩咐的？用“”畫出有關(guān)句子。c、小男孩坐在地上哭了，高爾基是怎樣說(shuō)的？用“”畫出高爾基說(shuō)的話。d、小男孩跑了，高爾基喊些什么？用“”畫出高爾基說(shuō)的話。3讀句知內(nèi)容從課文的許多地方可以看出高爾基喜歡小

14、男孩，讓我們找出來(lái)讀一讀。四、角色演讀，體會(huì)感情1以小組為單位，組長(zhǎng)為導(dǎo)演，安排組員分角色朗讀、表演課文第111自然段的內(nèi)容。提醒：以課文內(nèi)容為劇本，找出描寫動(dòng)作、神態(tài)的重點(diǎn)詞語(yǔ)，邊做動(dòng)作邊朗讀。2教師分組巡視、指導(dǎo)朗讀、表演。3挑選一組學(xué)生上臺(tái)表演，根據(jù)表演情況，相機(jī)指導(dǎo)理解幾處重點(diǎn)語(yǔ)句。a、點(diǎn)評(píng)學(xué)生表演的動(dòng)作。相機(jī)理解“鞠躬”、“打量”、“擺弄相機(jī)”、“趕緊站”等詞語(yǔ)。b、從小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起來(lái)”，說(shuō)說(shuō)你表演時(shí)體會(huì)到小男孩當(dāng)時(shí)的心情是怎樣的？引導(dǎo)學(xué)生從中感受到小男孩對(duì)高爾基的崇敬熱愛(ài)之情。c、抓住高爾基的反應(yīng)，尤其是“吩咐”二字，展開(kāi)討論，體會(huì)到他對(duì)下一代的寬厚慈愛(ài)和關(guān)懷。d、引

15、讀第10自然段，注意高爾基的神態(tài)動(dòng)作，指導(dǎo)讀好句子：“孩子，回來(lái)！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷?！弊寣W(xué)生反復(fù)朗讀好這句話，從中感受到高爾基多么想留住小男孩，幫助孩子拍成這張照片，實(shí)現(xiàn)他美好的愿望。4練習(xí)分角色有感情朗讀課文，讀出對(duì)話的不同語(yǔ)氣。五、巧設(shè)疑問(wèn)，升華感情1提問(wèn)：小男孩會(huì)回來(lái)嗎？2讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，要求聯(lián)系全文，在課文中找出自己的依據(jù)。3高爾基希望孩子來(lái)嗎？指導(dǎo)朗讀最后一句話，抓住“不過(guò)”、“一定”等詞表示的前后態(tài)度上的轉(zhuǎn)變，再次深切感受他對(duì)少年兒童的關(guān)懷和深深的愛(ài)。六、拓展活動(dòng)發(fā)揮想象，續(xù)寫故事。板書：6小攝影師關(guān)懷、愛(ài)護(hù)高爾基小攝影師有禮貌教學(xué)反思：陶行知先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：&qu

16、ot;處處是創(chuàng)造之地，時(shí)時(shí)是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人。"生活中無(wú)時(shí)無(wú)地不充滿著創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。我們的語(yǔ)文教學(xué)中也無(wú)時(shí)無(wú)地不洋溢著創(chuàng)新的火種。在教學(xué)小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文小攝影師一課時(shí)，通過(guò)有感情的讀、繪聲繪色地講、設(shè)身處地地演等多種形式的理解體驗(yàn)，學(xué)生已深深感受到高爾基這樣一位十分有聲望的大作家，對(duì)少年兒童的關(guān)愛(ài)，同時(shí)也為"小攝影師"失去了自己好不容易爭(zhēng)取來(lái)的攝影機(jī)會(huì)（他忘記帶膠卷了）而感到惋惜。小攝影師帶著遺憾哭著跑出去了，盡管高爾基一再喊著："孩子，我這兒有膠卷！"此時(shí)，"小攝影師"聽(tīng)到高爾基的喊聲了嗎？他回來(lái)了嗎？他為高爾基拍照了

17、嗎這一系列問(wèn)題，成了學(xué)生們心中的疑團(tuán)。把握住他們對(duì)此的好奇心，我"趁熱打鐵"，為孩子們的思緒鋪上一條想象、創(chuàng)造之路，就此提出問(wèn)題：小攝影師為什么沒(méi)回來(lái)？后來(lái)他為高爾基拍照了嗎？你覺(jué)得可能會(huì)怎樣，把你的想法說(shuō)一說(shuō)。學(xué)生原以為文中沒(méi)寫結(jié)局，無(wú)從尋找結(jié)果，一聽(tīng)老師讓自己續(xù)尾，好奇心便插上了想象的翅膀，略加思索后，有的說(shuō)："那個(gè)小男孩只顧傷心，沒(méi)聽(tīng)到高爾基喊他。"另一個(gè)說(shuō):"他聽(tīng)到了喊聲，但他不好意思回去。"孩子們用自己的思緒揣摩著小攝影師的心態(tài)。接著，有人說(shuō)："小男孩哭著跑回家，拿著膠卷就往回趕，回去時(shí)，已是夜里十一點(diǎn)了。&quo

18、t;我問(wèn)："那時(shí)，高爾基沒(méi)睡覺(jué)嗎？"他說(shuō)："沒(méi)有，他一直在等那個(gè)小男孩。"有一男生問(wèn)："門衛(wèi)讓他進(jìn)來(lái)嗎？"有人說(shuō)："他還可以扔紙團(tuán)??！"有的說(shuō)："他在路燈下喊了一聲高爾基先生，高爾基發(fā)現(xiàn)了他，就讓門衛(wèi)領(lǐng)他上去了。他按上次的設(shè)計(jì)讓高爾基坐好，完成了拍攝。"我很贊同幾個(gè)同學(xué)的想法并說(shuō)："完全有這種可能，你們說(shuō)得真好！"其他同學(xué)聽(tīng)了，也不甘示弱，一個(gè)男生站起來(lái)說(shuō)："小男孩拿著高爾基的照片在同學(xué)中炫耀，同學(xué)們都很羨慕他。"我聽(tīng)了之后，總覺(jué)得這種行為不應(yīng)該發(fā)生在這個(gè)孩子身上?？杉?xì)細(xì)想來(lái)，小孩子，特別是小男孩，都有那種爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，這種情況是完全可能發(fā)生的，于是，我對(duì)他結(jié)合實(shí)際的想象加以了表?yè)P(yáng)。因?yàn)榍擅畹墓膭?lì)是思維發(fā)散的"催化劑"，在這副"