滬教版數(shù)學(xué)四年級上冊《樹狀算圖與算法流程》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、.滬教版數(shù)學(xué)四年級上冊?樹狀算圖與算法流程?教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目的：1、認(rèn)識樹狀算圖，初步體會樹狀算圖的作用。2、能從條件出發(fā)分析應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，確定解題思路，先算什么，再算什么。3、能列綜合算式解答含有三個(gè)量的兩步計(jì)算應(yīng)用題。4、能結(jié)合樹狀算圖表達(dá)和理解考慮的過程，培養(yǎng)學(xué)生有條理的考慮問題。教學(xué)重點(diǎn)：列綜合算式解答含有三個(gè)量的兩步計(jì)算應(yīng)用題。教學(xué)難點(diǎn)：用樹狀算圖來分析、綜合數(shù)量關(guān)系，解決問題。教學(xué)過程：一、新授1、出示主題圖，讓學(xué)生讀懂題意。師：同學(xué)們，生活中處處有數(shù)學(xué)問題，一起來看，小胖、小巧和小亞他們?nèi)ビ斡境赜斡?。媒體出示小胖說：我游了600米，比小巧多游200米，小亞游的間隔 正好是小巧的

2、2倍。小亞游了多少米？你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息？要我們解決什么問題？2、找出的條件和要求的問題。指名匯報(bào)條件：小胖游了600米，比小巧多游200米，小亞游的正好是小巧的2倍。問題：小亞游了多少米？3、學(xué)生嘗試解答后四人小組交流匯報(bào)得出師：請列分步算式的同學(xué)說說你是怎么想的呢？問：為什么要先算小巧游的間隔 ？用減法算你是怎么想的？學(xué)生交流師：綜合算式是把兩個(gè)算式合成一個(gè)算式，相當(dāng)于把兩個(gè)算圖合成一個(gè)算圖，跟老師一起畫畫這個(gè)圖。從圖上能看出運(yùn)算的順序嗎？師：這些形狀象樹的圖，叫做樹狀算圖。樹狀算圖不僅能幫助我們分析數(shù)量之間的關(guān)系，確定解題思路和步驟，還能表示出算法流程。二、跟進(jìn)練習(xí)根據(jù)樹狀算圖說說算法

3、流程再列出綜合算式不計(jì)算1、交流2、核對。講評綜合算式中各數(shù)量的關(guān)系，以及括號的添加三、模擬練習(xí)1、出示：小亞說：我游了800米。小丁丁說：小亞游的比我少400米。小胖說：小丁丁游的間隔 是我的2倍，我游了多少米呢？找出條件和問題。分清楚誰和誰比。要求小胖游的間隔 必須先知道哪個(gè)量？獨(dú)立考慮，把你的考慮過程用樹狀算圖表示出來。全班交流后列出綜合算式解答800400212019600米答：小胖游了600米。小結(jié)：在分析題目時(shí)一定要看清楚條件與條件、問題與條件之間的關(guān)系，再列式計(jì)算。2、水果店第一次運(yùn)來40箱梨，第二次運(yùn)來60箱，每箱梨重15千克。兩次共運(yùn)梨多少千克？選擇樹狀算圖再解答3、雙層火車

4、每小時(shí)可行148千米，龐巴迪火車2小時(shí)可行332千米，龐巴迪火車每小時(shí)比雙層火車多行多少千米？四、課堂小結(jié)今天我們學(xué)會了用什么方法分析應(yīng)用題？在解題時(shí)要注意些什么？五、拓展這個(gè)工作可讓學(xué)生分組負(fù)責(zé)搜集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學(xué)生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴(kuò)大學(xué)生的知識面,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會,熱愛生活,所以內(nèi)容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價(jià)值、理想、學(xué)習(xí)、成長、責(zé)任、友誼、愛心、探究、環(huán)保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多那么材料。假如學(xué)生的腦海里有了眾多的鮮活生動的材料,寫起文章來還用亂翻參考書嗎?師：在剛剛的學(xué)習(xí)中，同學(xué)們表現(xiàn)都很棒，有興趣挑戰(zhàn)更高難度的問題嗎

5、？四人小組合作完成。我國古代的讀書人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識記幾千個(gè)漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學(xué)語文教學(xué)效果差,中學(xué)語文畢業(yè)生語文程度低,十幾年上課總時(shí)數(shù)是9160課時(shí),語文是2749課時(shí),恰好是30%,十年的時(shí)間,二千七百多課時(shí),用來學(xué)本國語文,卻是大多數(shù)不過關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中程度以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素是論點(diǎn)、論

6、據(jù)、論證,也通曉議論文的根本構(gòu)造:提出問題分析問題解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這個(gè)問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認(rèn)識到“死記硬背的重要性,讓學(xué)生積累足夠的“米。死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生才能開展的教學(xué)方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為進(jìn)步學(xué)生的語文素養(yǎng)煞費(fèi)苦心。其實(shí),只要應(yīng)用得當(dāng),“死記